高中地理新课程远程培训学习总结

中学地理新课程远程培训学习总结甘肃省庆阳市庆城县驿马中学崔世存

伴着酷暑，满怀激情，我参与了2010年中学地理新课程远程教化培训学习。短短的十五天时间很快过去了，现在回过头来，对培训学习做一个比较全面的总结很有必要。在这次培训中，我以主动主动的看法和前所未有的热忱，完成了全部的培训任务。共完成作业10篇，其中5篇被辅导老师评为优秀，1篇发表在林培英教授发布的地理简报上，一篇得到了朱雪梅专家的点评；发表了7篇文章，其中1篇被辅导老师评为精华文章，发布在庆阳地理简报上；作业被评数达到21次，作业评论数13次；文章评论数41次，文章被评数28次；学习简报评论21次；发贴2次，回帖数81次。这些数据并不能说明什么实质性的问题，但可以折射出我的学习收获。专家通过十个专题介绍了中学地理新课程课程标准及内容要求，介绍了必修三册书各自的特点及相应的教学方法，对选修课的编写意图和案例教学法做了详尽介绍，特殊令人兴奋的是还介绍了新课程下如何更好地对学生的地理学习成就进行评价。后面三天又进行了教材教法培训，专家分析得很到位，使我对新课程地理教材的编写体例和思路有了更明晰的相识。详细地说，通过培训学习，我有以下几点收获：1、通过学习，使我相识到课程标准和教学大纲的“教学规定”之间有了质的区分。教学大纲规定学生要了解、识记、驾驭那些学问，而课程标准要求培育学生达成“学问及技能、过程及方法、情感看法价值观”的三维目标。在大纲背景下，学生的角色就是学习者，学习方式是被动地接受，由老师主宰整个课堂，至于怎么学，老师说了算。而在课程标准指导下，学生成了学习的真正主子，可以实行自主、合作、探究的学习方式开展学习，老师的角色转换成了课堂的管理者、组织者、促进者、引导者和参及者，不再成为课堂的肯定权威。2、通过学习，使我重新谛视自己的教化理念。从事地理教学工作二十多年来，可谓兢兢业业，克已奉公，优秀评了，先进当了，职称升了，真的是志得意满了。可是在培训过程中，越来越感到自己过去的教化教学方式方法太老套了，只留意学问的传授，忽视学生综合素养的培育，及素养教化要求相去甚远。通过学习，使我相识到，在新课程理念下，我们必需更新观念，转换角色，要指导学生动眼看、动脑思、动口说、动手画、动笔写，凡是学生能做的，老师绝不包办代替，充分发挥学生的主动性和主动性，发挥学生的主体作用；在教学中，要学会统筹整合教材，学会用教材教而不再是教教材，明确教材只是课程的一部分，要主动挖掘身边的地理素材，刚好补充到课堂学习中，从学生身边的素材动身，让学生学到“有用的地理”；要重视教学设计，特殊要发挥案例教学在新课程中的作用，培育学生学习方法和实力；重视过程性评价和终结性评价的结合，调动学生学习的主动性；开展探究性活动课程，培育学生的实践实力和创新意识；仔细进行教学反思，切实落实课程标准，等等。当然理念的转变不是一蹴而就的，须要一个漫长的过程，须要在以后的教学实践中努力践行、体会，才能达到目的。3、通过学习，使我对案例教学法有了进一步的相识。中学地理新课程（特殊是区域地理）极其重视案例教学，这是及大纲相比又一重大变更，是一种特别重要的教学模式。案例教学虽然有很好的优势，但对老师的素养要求很高。不论是利用课本供应的现成案例还是老师自已编写的案例，要必需遵循一些基本原则：一是案例要有针对性，要贴近课程目标。二是案例要有典型性，能够在所探讨的范围之内，具有肯定的代表性，也就是说，典型的案例能够反映出问题的一般规律，而一般规律又可以解决个别案例问题。三是编写案例时供应的图像、图片、文字、视频、动画等都要有可读性，很简洁引起学生爱好，使学生想去读、想研讨。四是案例教学中问题的设计不要太多，但必需明确，具有引导性、启发性、思辨性和开放性。只有做到这些，才能真正做到“授人以渔”、“授人以欲”，使学生获得真正有用的地理学问，并驾驭学习地理的方法和技巧，并使其情感、看法、价值观得到很好的培育。4、通过学习，使我相识到建立新型学习评价机制是特别必要的。在《如何评价中学学生的地理学习成就》专题中指出：“既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、看法、行为的变更，创设一种发觉闪光点、激励自信念的激励性评价机制。”因此，为了促进学生全面发展，我们就以人为本全方位的评价学生，特殊重视对学生的发展性评价，使学生能在有效和主动的评价中求进步、求发展。5、通过学习，使我对新课程教材的基本体系、编排体例、教材特点等有了进一步的相识。在教材教法培训中，老师们对中学地理必修和选修教材依据课程标准做了详尽的分析说明，使我相识到中学地理教材的主要特点有：重视地理观念和地理视角；紧密联系社会实际和学生体验；因循探讨性学习的思想和方法；重视学生对学习内容的再现和总结应用；为教学改革留下广袤的空间。地理1的主要特点是：留意基础，精选材但不求全；突出自然地理基本思维；概念过程和实际应用相结合。地理2的主要课程理念是：基础性和时代性；综合性和地域性；过程性和探究性。在编排体例上突出了人类活动及地理环境的关系；帮助学生理解和建立基本的地理观念；采纳典型案例分析法；突出学生的主体地位，体现学习方式的转变等。全国中学地理新课程远程培训结束了，在即将来临的高一新课程实施中，我应当怎么做才能落实这次培训的成果呢？首先要自觉转变教学观念，在教学中要不断体现新理念，达到知行合一。在课堂教学中，要重建角色意识，真正体现学生的主体地位，关注学生个体发展，留意学生“三维目标”的培育。其次要不断提高自己的专业素养。在长期的应当教化桎梏下，地理老师的专业素养存在严峻的不足。这样的背景下，老师对课标的理解、把握难免会出现偏颇。我要留意从学问、实力、情感等方面来不断学习、提升自己的专业素养，从而更好地实施中学地理新课程。第三要接着深化学习把握课标，仔细制定教学目标。中学地理的总体目标是要求初步驾驭地理基本学问和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维实力，初步驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。所以只有从“三维目标”动身制定教学目标，才能推动学生的全面发展，才能培育现代公民必备的地理素养。第四要留意对学生“过程及方法”的培育。这实质上是对学生实力培育的最重要的途径，缺此实力培育就是“空中楼阁”。学生实力包括对地理空间格局的敏锐觉察实力，主动探究地理问题的意识和实力，地理表述实力，地理思维实力，地理探究实力，对地理过程的分析、想象及基本预料实力，地图和地理信息加工实力，运用地理学问、方法、技能解决实际问题的实力，地理推断、说明、预料及评价实力等。这些实力要求不是一句简洁的话说培育就能培育出来的，而是要通过每一节课堂学习、每一次探究活动才能渐渐得以形成的。第五要留意评价方式的转变。中学地理新课程理念中对课程评价的要求发生了根本性转变，评价不再是为