高中化学面试万能教案模板

中学化学面试万能教案模板第1篇：中学化学面试教案设计

中学化学面试教案设计

20xx年下半老师资格证中学化学面试试讲教案离子反应

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一其次章其次节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论学问中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不行缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1.学问与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度相识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究实力。

2.过程与方法目标：培育学生通过试验探究问题，分析问题，归纳问题的实力。

3.情感看法与价值观目标：从更深的层面探讨物质发生化学反应的意义，培育学生透过现象相识事物本质的实力。

（三）教学重难点

电解质的推断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一班级班级的学生来说，他们虽然对化学基础学问有了肯定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维实力还有待进一步提高。这一班级的学生思维活跃，求知欲强，有剧烈的新奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加试验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

依据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发觉法、微观演示法。四、说学法

依据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组探讨法、试验探究法

五、说教学过程

（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生依据所供应的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思索并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内沟通评价，参与评价。

探究结束之后，各组举荐一位语言表达实力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行探讨，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培育学生的口头表达实力，让学生学会沟通，学会向他人展示自己的成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生驾驭分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员沟通，

组内形成统一看法，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生沟通。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出起先呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思索，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。）问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内探讨，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，老师对学生书写中出现的问题赐予订正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和留意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培育学生酷爱化学的乐观情感，激发学生学习化学的爱好。

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请学生写出naoh、koh、ba(oh)2的电离方程式。naoh＝na++oh-koh＝k++oh-

ba(oh)2=ba2++2oh-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出na2so4、kno3、nh4cl的电离方程式。

na2so4＝2na++so42-kno3＝k++no3-nh4cl＝nh4++cl-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的概念，须要驾驭电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过学生的回答了解学生的驾驭状况并调整教学策略。

（四）布置作业

1.完成课后练习1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液（2）氯化铁溶液（3）硫酸铝溶液（4）氢氧化钡溶液

六、说板书设计

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电解质:水溶液、熔融状态2.电解质的电离

酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。碱：电离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物叫做碱。

盐：电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物叫做盐。

20xx山西老师聘请考试

中学化学老师资格面试-《甲烷的化学性质》教案

一、教学目标

知道甲烷的化学性质;理解取代反应的定义。

通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理。

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。

二、教学重难点

甲烷的化学性质。

甲烷与氯气的取代反应。

三、教学过程

环节一:创设情境，引入新课

播放视频“新中国日记西气东输工程启动”。

思索：“西气东输”输的气体是自然气，它的主要成分是甲烷，为什么要输

送自然气?

展示图片：甲烷气体在生活中的用途。

讲解：这与甲烷的化学性质亲密相关，今日我们就来学习甲烷的化学性质。

环节二:科学探究

提问：请回忆化学反应的实质是什么?甲烷的空间构型是什么?

讲解：甲烷是正四面体结构的，结构确定性质，所以通常状况下甲烷比较稳定，与强酸、强碱、高锰酸钾等强氧化剂不发生反应。在肯定条件下，也能发生

反应。

1.氧化反应

向学生展示自然气燃烧、可燃冰的图片。20xx山西老师聘请考试

提问：自然气的用途是什么?为什么说可燃冰是中国能源梦?

引导学生回答自然气燃烧的现象，猜想燃烧的产物。

讲解自然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的试验现象与产物，对环境危害

小的特点。

留意：列举生活实例“瓦斯爆炸”，提示学生可燃性气体在点燃前要验纯。

请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，老师引导并讲评。2.取代反应

演示试验：①在收集好甲烷的试管中，快速加入0.5gkmno4和1ml盐酸，

用黑纸包好。②在收集好甲烷的试管中，快速加入0.5gkmno4和1ml盐酸，

距离15cm用燃着的镁条照耀。

学生视察试验现象、总结结论。

结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油状液滴，

有少量白雾。

给出化学反应方程式：应方程式。

动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的改变。

讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团取

代的反应。

请学生回忆锌与硫酸的置换反应，对比取代反应和置换反应。师生总结，形

成表格。

20xx山西老师聘请考试

环节三：课堂小结，课后作业请学生们说一说这节课收获了哪些学问。

收集资料，了解我国西气东输工程的意义。

四、板书设计

甲烷的化学性质

通常状况下比较稳定，在肯定条件下可发生反应(1)氧化反应:

ch4+2o2---co2+2h2o(2)取代反应:

ch4+cl2---ch3cl+hcl(反应条件:光)ch3cl+cl2---ch2cl2+hclch2cl+cl2---chcl3+hclchcl3+cl2---ccl4+hcl五、教学反思

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化学说课稿模板

一、教材分析

《金属钠的化学性质》是人教版版中学化学必修第章第节第课时的内容。在此之前学生已学习了

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习的基础，因此，在课程的学习中占据承上启下的地位。依据教材分析，我确定了如下教学目标。

二、教学目标1.学问与技能

①了解

②驾驭

③运用

2.过程与方法

①通过视察试验，学会科学合理的运用视察方法，体验试验法在化学探讨中的重要作用。

②通过探究试验，小组合作，培育学生探究实力和合作精神，在合作中获得真知。

③通过网络获得学问，培育学生自主学习的实力和良好的信息素养。3.情感看法与价值观①通过本节学问的学习，增加学生学习化学的学习爱好，激发学生的学习

动机，主动学习，在合作探讨中获得进步，提高和增加人际交往实力。

②

三、教学重点、难点

重点：1.2.

难点：1.2.

四、教法学法

教法学法上遵循老师为主导，学生为主体的原则。

接受情景激学，探究式教学，目标导学的教学方法。

接受视察、合作、探讨、自主、探究的学习方法。

五、教学过程

我主要从：新课导入新课传授当堂巩固作业布置及自学拓展五个

方面进行：

四、教学设计

六、板书设计

依据学生的认知特点和记忆的规律。我将黑板平均分成三个部分。

金属钠与水反应的现象试验现象的缘由布置作业的内容和页码

金属钠与水反应方程式练习题的解答过程自学网络拓展的内容

七、教学反思

本节课胜利之处：

不足的地方：我的说课到此结束，不足之处恳请各位专家评委老师赐予指责指正，感谢

大家！

第2篇：老师证面试教案示例中学化学教案

中学化学教案一、课题：离子二、教材分析本课是在学习原子结构和元素概念的基础上，接着学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本章内容是引领学生把学习留意力由宏观世界转到微观探讨的重要过渡，为学生探求宏观物质改变的神奇打开了一个微观领域的窗口，是培育学生对微观世界学习爱好，引发学生对科学的新奇和憧憬的一个很好的素材。三、教学目标1.学问与实力目标(1)知道原子核外电子是分层排布的；(2)了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒子；(3)了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。2.过程与方法目标(1)通过想象、猜想探究证明归纳原子核外电子的排布，培育学生的空间想象力；(2)视察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系；(3)探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒子。3.情感看法与价值观目标(1)培育学生对微观世界学习的爱好；(2)唤起学生对科学的新奇与憧憬。四、教学重点、难点重点：了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒子；难点：知道原子核外电子是分层排布的。五、教学方法图片展示、师生互动、分组探讨、情景演示六、课时支配：1课时七、教学过程1.情境导入老师富有感情地朗读学生作品——科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的学问。附文：我是一个小小的电子，我在原子里围围着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想摆脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否摆脱原子核的吸引呢？2.讲授新课(1)引导探究核外电子的排布①学生猜想：核外电子是如何运动的？②学生沟通：向你的同学说一说你想象中的核外电子如何运动。③探究证明假设：阅读课本图文。④归纳结论：核外电子是分层排布的。⑤老师启发：科学家在探究原子核外电子运动时，也经验了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行试验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在其次层？各电子层上电子数目有什么规律？(让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提示学生到中学后还会有更深化的探讨，有爱好的同学可自己查阅有关资料)⑥学习原子结构示意图表示的意义。⑦练习巩固。⑧展示挂图：1～18号元素的原子结构示意图。学生视察、相互探讨、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素最外层电子数元素化学性质稀有气体元素8个(He为2)比较稳定金属元素少于4个不稳定非金属元素多于4个不稳定⑨老师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8(He为2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？(制造探究情境，诱导学生下一步的探究)(2)探究离子的形成①供应信息：a.钠与氯气反应生成氯化钠；b.钠和氯的原子结构示意图。②学生表演：两个学生通过视察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子(头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”)，其他同学当裁判。(表演的形式活泼而又奇妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热忱高涨地参与，课堂活跃起来)③学生探讨：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何改变来达到稳定呢？设计一个方案。④学生表演：两个学生和同学们一起探讨各方案，选择最佳方案：把“钠原子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子”因失去一个电子而变成Na+，“氯原子”因得一个电子而变成Cl-，由于静电作用而结合成化合物NaCl。⑤师生分析：⑥引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区分阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？3.小结在本课题，我们学了什么？(请学生自己总结)4.布置作业八、板书设计

第3篇：化学面试教案

化学面试教案模板

《氧气的性质和用途》

今日我说课的题目是，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、教学理念：

二、教材分析：

（一）本节课在教材中的地位和作用

本节课是的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，是学生在初中化学学习中系统地相识详细物质及其改变规律的起先，也是通过试验验证气体性质的起先，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：######这三部分应以######，尤其的它化学性质，因为物质的性质确定了物质的用途。本节课我接受由浅入深、由简洁到困难的依次，使学生逐步学会驾驭物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生驾驭相识物质性质的程序。

（二）教学目标：

1、学问与技能：了解，驾驭，并了解有

2、过程与方法：通过，培育学生的视察实力和分析综合实力，使他们逐步学会通过来探讨物质极其改变规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性质。通过对，初步学会运用归纳概括等方法对获得的信息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对###了解，进一步感受化学与人类生产生活亲密相关。

3、情感看法与价值观：通过，增加学生对化学的新奇心和求知欲，激发学生的学习爱好，建立良好、融洽的师生关系。通过，使学生获得自主、合作、探究的学习看法。

（三）、重点和难点：

重点：

难点：

（四）、教学手段：多媒体协助教学

三、教学方法：(可用的教学方法，阅读、探讨、自主探究的形式)

由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际状况，我实行了边试验，边视察，边探究的方法，组织学生亲自动手试验让学生亲