人教版七年级上册《皇帝的新装 》教案

皇帝的新装教案教学设计（人教版七

年级上册）

皇帝的新装教案教学设计（人教版七年级上册）一篇

一」

苏教版七年级上册语文《皇帝的新装》优秀教案

教学步骤：

一、引发兴趣，导入新课

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体

裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的

《丑小鸭》，今天我们学习他的‘另一篇童话力作，板书课题、作者。

二、简介作者，了解背景

1?请同学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生

撷取处理信息的能力）

2?教师介绍写作背景

三、朗读复述，梳理情节

1?快速默读，浏览课文，准备复述课文。

2?指名看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。(旨在培养

学生上课专心听讲和表达的能力)

3?引导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的

线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。

学生讨论后投影显示：

引子：皇帝爱穿新装(1)

开端：骗子喜做新装(2-4)

发展：君臣查看新装(572)

高潮：皇帝穿展新装(23-32)

结局：小孩揭穿新装(33-36)

四、深入钻研，理解寓意。

1.默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得

多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人？(旨在培养学生发现问题、分析

问题的能力)

2.紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创

造的这个艺术典型？(旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立

思索、辨析问题的能力。)

3.社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无

疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个

问题的？（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教

育。）

五、学习想象和夸张

（一）投影出示问题，小组讨论活动

童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张

是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提

示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指

导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的

能力。）

1?表现在人物性格的刻画上。

2?表现在人物的遭遇上。

3?表现在细节描写上。

（二）激发想象，训练表达

这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开

自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）

1?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话

呢？

2?假如宫中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是

怎样的一番情形？

六、朗读感悟，加深理解

按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗

读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》

为题，写点评价性的文字。

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二」

教学目标：

1熟读课文，了解作者及其写作思路

2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

K教学重点、难点』

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。如

果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？不过在很多

年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

板书：《皇帝的新装》

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，

揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装一新装一新装一新装

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪

些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，

然后回答）

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这

衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典

的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

指导学生思考讨论

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三学生质疑，师生共同解决

课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在

的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令

人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四了解它的体裁一一童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映

生活，对儿童进行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎

样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假

设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个

续篇。

六作业

展开联想

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱愚蠢语言

做虚伪1皇帝动作

16皇帝的新装穿自欺欺人心理

安徒生展

对比

诚实小孩

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三」

【学习目标】

1、复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。

2、了解童话想象和夸张的特点。

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

【学习重点、难点】

1、学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。

2、理解这篇童话的讽喻意义。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了

“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面

临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的

挫折也不能放弃童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来

认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，思考两个问题：

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚

伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

明确：爱新装一织新装一看新装一穿新装一议新装一揭新装

二、把握人物

1、主人公一一皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—

的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，

除了他自己的责任外，还有谁的原因？

（引出第二批人物：两个骗子和大臣们。）你们如何去评价他们？（要求独立

思考，然后小组成员相互交流。）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又

是行骗者。

骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。

骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他

做个好皇帝。

作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之

门他痛恨的不是骗子。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣

们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第

一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

（小孩子）

4、为什么让一个“小孩子”道出真相？

这里是教学的难点，需要教师点拨讲解。

明确：正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自

孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，

在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让

新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出

来！

5、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如：旁白：自然、平缓。

皇帝：傲慢、自负。

骗子：油腔滑调、阿谀奉承。

大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬。

小孩：天真。

三、创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的

各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。

记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想

法？

（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢

吗？

四、体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽

丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了

什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑

总结语:

在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无

畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更

美好！

皇帝的新装教案教学设计（人教版七年级上册）一篇

四」

徐连书

总课题第六单元奇思妙想总课时2第1课时

课题课型新授

教学目标1、感知课文内容，了解童话故事情节

2、体会文中对比、心理描写的作用

3、初步理解作品的丰富意蕴

教学重点目标1、2

教学难点目标2、3

教学过程教学内容备课札记

教师活动内容、方式学生活动方式

一、导入新课

1、由《卖火柴的小女孩》导入

2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话一儿童文学的一

种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

二、出示学习目标

三、感知课文

1、自读课文，准备复述故事情节

2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）

出丑

3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是

人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要

读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。

4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏

庸）骗子大臣、官员（狡

猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐

读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流

教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

四、品读课文

1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用

2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用

“既不也不也不”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱

穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对

比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准

确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，

这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的

心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来

了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业

1、熟读课文

2、以小组为单位表演课本剧通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句

子，并分析其作用小组讨论、交流主备人：徐连书

翔宇教育集团课时设计活页纸

总课题第六单元奇思妙想总课时2第2课时

课题皇帝的新装课型新授

教学目标1、进一步了解童话的特点

2、体悟想象、夸张手法在文中的运用

3、深入理解作品的丰富意蕴

教学重点目标1、2

教学难点目标2、3

教学过程教学内容备课札记

教师活动内容、方式学生活动方式

一、复习、导入

二、出示学习目标

三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价谁表演得最

好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）

四、深入研读课文

1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻

想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对

已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为

了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。

2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新

装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的

癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出

来的。复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小

组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用

教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰

富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）

B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）

五、比较阅读

1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪

些不同？（材料另附）

2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，

主题更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写的结尾，要求学生阅读后也为课文续

写一个结尾。（材料另附）

2、准备、列提纲

3、口头叙述

七、布置作业

1、书面完成续写作业

2、完成作业纸上有关作业以小组为单位讨论、交流课文中夸张手法的运用对

比阅读思考阅读材料编列提纲主备人：徐连书

皇帝的新装教案教学设计（人教版七年级上册）「篇

五」

夷陵区邓村二中王宗衡

一、激情导入：

师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓

过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？

生1:钓鱼要有耐心。

生2：钓鱼要把握好时机。

生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。

师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的

饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新

装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝

线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。

二默读课文，感知课文内容。

1、生默读课文。

2、分组讨论。

3、合作探究：

师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？

生：骗子。

师：骗子想钓哪条鱼？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。

师：骗子用的诱饵是什么？

生：新衣。

师：骗子为什么用新衣作诱饵？

生：因为皇帝喜欢新衣。

师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？

生：课文第一段。

师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

（生纷纷举手）

师：这新衣有什么特别之处？

生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。

师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。

师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？

生：没有。

师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？

生（七嘴八舌）：不能；能。

师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”

生（大声说）：能制造出这样的衣服。

师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断

了？

生：是一个小孩把骗局揭穿了。

师：对！难道只有小孩知道事情的真相？

生1:他们都知道皇帝没有穿衣服。

生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。

生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。

生4：他们都上了骗子的当。

师：大家说的'都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？

生：没有。

师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？

生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？

生（有的点头有的摇头）

师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？

生：相信。

师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇

帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

师：请三名同学上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。

（学生争先恐后）

师：皇帝驾到一

生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁一

2、评析人物。

师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说

罪魁祸首是谁？

生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。

师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？

生：奇迹是两个人创造的！

师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大

家一定有许多话要对他们说。

生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自

新，为天下百姓造福。生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的

国民，你才是个不称职的皇帝。

生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。

（手推皇帝）

师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什

么？

生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划

的。

生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门

邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？

生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。

生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。

四、续写练习。

1、小组讨论。

师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？

生：没有。

师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。

2、结果展示。

生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把

他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝就

再也不穿衣服了。

师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。

生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇

帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服

了？”“没一没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给

我们定不称职的罪名，所以就一”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧

语一你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以

后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。

师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。

生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤

怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢

里救出那个小孩，并推举他做皇帝。

师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。

生4：------

师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”

这个成语故事。）

五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）

生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。

生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。

生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。

生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。

生6：

师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张

开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。作者邮箱：

皇帝的新装教案教学设计（人教版七年级上册）「篇

六」

【教学目的】

1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的

分析能力。

3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。

【教学重点】

1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。

【教学难点】

分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

【课型】

探究合作、课本剧表演课。

【课时】

1课时。

【教学过程】

一、设疑激趣，导入新课

教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生

动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新

装》。

二、整体感悟，合作探究

1、用一句简洁的话浓缩故事情节。

2、学生分小组合作探究、讨论：

⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街

上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？

⑵谁在骗?谁受骗了？

3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，

方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！

三、由浅入深，突破难点

1、学生分小组合作探究、讨论：

⑴最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请具体举例说明。

教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合

理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于

表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。

⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？

⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮

人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？

⑷可见他们________________________

⑸学生齐读课文最后一段。

2、教师小结：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我

们无尽的思考和想象的空间。

四、拓展延伸，发挥想象

1、教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜

的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的

一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼

光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

2、学生进行课本剧创作表演。

⑴两位导演上台抽签，决定表演次序。

⑵两个班级的学生表演小队依次进行表演。

⑶其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。

五、交流评价，总结提高

1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。

2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。

3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣

喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而

且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结

合起来了，真是了不起啊!今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正

提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每

一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大

的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

皇帝的新装教案教学设计（人教版七年级上册）一篇

七」

目的要求

一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人

物，层层深入地展开故事情节的。

四、了解用第三人称叙述的特点和方法。

要点难点

L认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方

法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体

裁的特点。

3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言

行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。

4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新

装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

5.学习用正确的语调朗读课文。

6.学习做阅读提要。

7.了解作家安徒生的一般情况。

写作背景

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，

而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统

治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹

麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于

1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为

交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱

财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的

附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的

贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新

装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶

行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

作者简介

这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学

巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去

谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱

歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写

了168篇优美的童话。

段落大意

这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿

新衣的癖好，诱他上钩。

第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师'”）故事发展，叙述骗

子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。

第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举

行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

主题思想

本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽

的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该

保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

写作特点

这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸

体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而

读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚

伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽又如写皇帝“每天每一点钟都要换一

套衣服。人们提到他的时候总是说：'皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地

步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如

“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神

奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，

说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后

再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总

是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍

无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室

里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群

哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭

的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但

为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚

荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取

宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设

骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的

布局。

《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为

作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治

者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆

成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿

得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里

运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情

况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇

帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这

位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对

着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多

么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时

那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所

有的衣服都脱