初中语文评课用语

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常见的评课有用用语

胜利与优点方面的评课用语：

1、老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。

2、教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。3、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。

4、老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性。5、老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。

6、课上得很胜利，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

7、不过早地消失结论，肯花时间让同学对消失的问题进行深化的探讨，保证同学有足够的探究时间和体验的机会。

8、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。。

9、这节课的导入就很新奇，好玩味性、启发性，同学的学习欲望一下子被调动起来了。10、从训练入手，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式让同学总结规律，老师评析，符合教学规律；

11、同学进行小组争论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了同学的学习爱好。

12、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组沟通，利用集体的才智解决问题。赐予同学自主探究的时间和空间，让同学在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。

13、以读为主线，把读层层引向深化，让同学体验，探究。老师发挥乐观引导作用14、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让同学在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

15、运用课件创设识字，朗读的情境，激发同学学习的爱好；留意感情朗读的训练；语言文字训练。注意联系生活实际，并扎实有效地理解词语的意思。

16、教态自然，语言亲切，组织教学的力量很强是一位素养较高的老师。

17、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，关心同学理解课文，拓展了同学的视野。

18、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

19、分角色朗读也是一大亮点，指名让同学上台朗读，其他同学当评委，注意培育了同学良好的听、说习惯，这在低班级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法

20、目标设置合理，并且整节课紧紧围围着当堂的目标来进行，环节特别明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有进展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延长，重思索，倡争论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨洁净利落

建议与不足方面的评课用语：

1、课上消失了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

2、规律要让同学去发觉，老师总结出十条不如同学自己探究出一条。不要急于告知同学答

案，不经受思考磨难得来的记忆不值得珍惜。

3、教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。

圆满的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

4、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好老师要坚持原则，上出特色，求

真务实而不是投领导所好。

5、以读为纽带，贯穿整篇课文，让同学在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但

读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

6、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆忙，时间支配就会给人感觉有点“败笔”了。7、①要加强朗读，观赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全方案，不要前紧后

松。

8、①要细致设计学问点，不要跳动式大跨度讲课，否则，同学预习不足，有离开课本的意

味。②课堂教学要避开全是老师评点，应多让同学讲。③要力求同学带着问题去感悟课文。

9、分析课文的问题设计不够精炼，所以同学争论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。10、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给同学。

11、在教学时，要留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给同学。12、基础学问欠落实，同学思索欠深化，时间支配欠合理，老师对教材学问缺乏整合。13、老师留给同学思索的时间太少，显得老师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探究价值的环节，老师可放手让同学思索、沟通、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应当给同学探究有价值的数学问题，而不是完成老师课前预设的每个练习。在课堂上依据同学的学习状况，准时调整教学方案，提高教学效率。

14、评价语言较为单一，全课中对同学的回答，老师有X次赐予“ＸＸＸＸ”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。

15、评价方法单一，对同学做错题的缘由没有深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评究竟是什么地方出了问题，是根本不会？还是笔下有误，是对的成分多？还是错的成分多？这样评价的结果会更真实些，效果会更好一些。

16、教学环节支配不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参加、全方位参加。17、教学方法选择过于单一，个别学问点交代模糊。让同学争论，要求不到位。同学乐观性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

18、课堂教学中同学练习还可增加，学问点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来帮助教学效果会更好。

19、在课堂教学中同