小学数学《表内除法(一)-用除法解决实际问题-说课稿》三篇

2表内除法（一）:用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。如何引导学生探索解决除法应用题的方法。二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。）2、探究新知（1）提出问题师：从图中你能提出数学问题吗？（学生汇报老师板书）a、一共有多少学生？b、平均分成3组，每组几人？c、每组5人，可从分成几组？（2）解决问题2、思考：解决这些问题各需要什么条件？怎样解决？学生独立思考后，小组内交流。最后全班交流：第（1）题直接让学生口答，师板演：5×3=15（人）第（2）、（3）题先指名板演，再说理：①为什么用除法计算？理解题（2）——就是求15里面有几个5？题（3）——就是把15平均分成3份，求每份是几？②掌握单位名称：用什么做单位名称？怎样找到准确的单位名称？理解：关键看问题问的是那个量，以所求的量的单位名称为准。

题（2）求分成了几组，所以用“组”做单位名称（设计意图：教师给学生创造了充足的时间和空间，使学生置身于现实问题情境之中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题，解决问题，这一过程不仅使学生初步认识除法应用题的基本结构，更增加了学生解决问题的信心）（3）补充条件，解决问题师：看，又来了3个小朋友（出示：又来了3个小朋友的图片），那每组应有几人？你是怎样算的和组里的小伙伴说一说。（设计意图：教师创设开放情境，为学生提供信息，学生有了广阔的思维空间，积极思考、大胆探究，灵活应用除法的意义解决实际问题）3、课堂练习第29页“做一做”（出示“做一做”的图片）①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学生的兴趣。②从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。（设计意图：让学生经历发现问题，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验）4、小结师：你今天学到了哪些知识呢？生：用除法解决问题（学生回答，教师板书）（设计意图：加深学生的印象，达到画龙点睛之效）四、说板书设计用除法解决问题

有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？15÷3=5（人）答：每组有5人。有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？15÷5=3（人）答：可以分成3组。

（设计意图：简单明了，学生从中进行整理知识）2表内除法（一）:用除法解决实际问题说课稿二1、教学内容人民教育出版社出版的责任教育\o"新课程标准"新课程标准试验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步盘算解决问题”。而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步盘算解决问题”的学习打好基础，要求学生从察看及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培育了学生的问题意识和利用意识。3、教学目的（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法利用题，会写单位名称。（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在接洽，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。（3）通过提供丰盛的、现实的，具有摸索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。（4）使学生养成爱动头脑剖析和解决问题的习惯，通过辅助故事中主人公回家，培育学生的爱心。4、教学重点和难点通过察看、操作中挖掘信息，提出除法问题，并解决问题是本节课的教学重点和难点。二、说教法、学法1、小学生都很喜欢听故事、喜欢小动物，也很乐意辅助他人，针对学生的兴趣爱好和富有爱心的纯挚情绪，\o"教师"教师设计辅助故事中的主人公解决问题，并送他回家的故事性教学过程，学生们在辅助他人时，身心感受助人的愉悦和成功的喜悦，同时在不知不觉中运用所学的数学知识来解决一些实际的而又简略的问题，在解决问题的过程中，激发学生合作意识，增进学生的思维，使学生意识到学习数学既有趣又有意义。2、教师在教学中有意识地将知识设置于同窗们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培育了学生的问题意识和利用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法盘算问题和解决问题的活动经验，在活动中培育了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。三、说\o"教学设计"教学设计教学过程：（一）、创设情景，导入新课：1、同窗们，你们最喜欢玩什么游戏？2、丰盛多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同窗参加。\o"老师"老师昨天就看到一些同窗在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！（二）、学习新知：1、认真察看，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交换。2、汇报：（有15个同窗做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同窗做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了“有3组同窗在做游戏，每组5人，求一共有多少人？”时，直接让学生解答。3、会用学过的知识解决这两个问题吗？自己做在\o"作业"作业纸上，找学生板书。4、由板书的同窗介绍自己是怎样写的。并通过生生交换的情势解决以下问题：①、为什么这样列式？（有15个同窗做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。）④、第二题为什么用除法？（有15个同窗做游戏，每组有5人，可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3个5。）⑥、为什么单位名称是组？（因为最后求的是可以分成几组？所以单位名称是组。）5、通过察看、思考我们解决了三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？小组里讨论讨论。汇报。小结：由于这两个问题讲的是一件事，所以都用除法；而且第一个已知条件相同，都是有15个同窗在做游戏，所以算式中被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；另一个表示15里面有3个5。6、同窗们总结得很好，找出了三者之间的关系。由于喜欢做游戏的人比较多，所以人数发生了变化，我们来看看！7、出示主题图：学生读题。你们会解决吗？谁来说说？根据汇报板书，说说想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）3÷3=1（人）1＋5=6（人））怎样列综合算式？（15＋3÷33÷3＋5）你发现了什么？为什么要加括号？小结：所以当我们列综合算式的时候一定要看看需不需要加括号。指综合算式，让学生说一说每一步求得是什么？8、由于有的同窗有事，所以人数又发生了新的变化。出示主题图：如果来得不是3人，而是1人，平均分成三组行不行？（不行，因为来的只有1人，将这个人分在哪一组，都会造成有多有少的现象，不是平均分。所以不行。）9、既然平均分成3组不行，那你以为平均分成几组比较适合？小组为单位，借助小棒先摆一摆，再交换并列出算式。汇报：我们组是把16人平均分成了4份，每组有4人。算式是16÷4=4（人）。我们组是把16人平均分成了2份，每组有8人。算式是16÷2=8（人）我们组是把16人平均分成了8份，每组有2人。算式是16÷8=2（人）我们组是把16人平均分成了16份，每组有1人。算式是16÷16=1（人）10、同窗们利用所学的知识很好地解决了这个问题，这就是我们今天学习的“用除法解决问题”。（三）、巩固练习：1、你们控制了吗？那老师考考你们！出示练习六的第1题和第2题。

学生读题，口答。2、为了激励同窗们养成爱动头脑的好习惯，小刺猬筹备运苹果奖励给大家。3、大家一起来看小刺猬给我们带来的第一个问题？怎样解答？你帮小刺猬解决了第一个问题，奖励你一个大苹果。第二个问题谁会解决？4、同窗们得到了小刺猬的奖励，高兴吗？老师还有一个想法，刚才我们都是口头解决的问题，你能讲问题写在纸上吗？出示主题图，要求将问题写在作业纸上，再解答。（四）、课堂总结：今天学习了什么？你有什么收获？什么样的题用除法盘算？（五）、板书设计：用除法解决问题有15个同窗做游有15个同窗做游戏，戏，平均分成了3每组有5人，组，每组有几人？可以分成几组？15÷3=5（人）15÷5=3（组）四、说板书设计用有15个同窗做游有15个同窗做游戏，戏，平均分成了3每组有5人，组，每组有几人？可以分成几组？15÷3=5（人）15÷5=3（组）2表内除法（一）:用除法解决实际问题说课稿三按照省级课题“现代农村远程教育工程研究”的实验要求，《用除法解决问题》这节课教学中，本人应用了现代农远教育研究“模式一”的教学，在这一教学尝试中，本人立足实际，充分发挥教学光盘资源的作用，激发学生学兴趣的培养。要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。一、说教材【教学内容】人民教育出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下页例3及练习。【教材简析】本节课安排在第2单元的表内除法一。本单元还安排了用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2到6的乘法口诀求商及用乘法和除法两步计算解决问题。而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口诀求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础要求学生能提出问题并解决问题。【教学目标】1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相互关系。3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣。4、教学的重点和难点通过观察中挖掘信息，提出除法问题，并解决问题是本节课教学的重点和难点。二、说教法和学法在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学中，我努力发挥光盘里成功的课堂教学的引领，示范作用，通过盘里和盘外的师师、生生、师生的高效互动，力求取得良好的实验和教学效果，根据光盘教学内容和环节，本节教学设想如下：三、说教学设计1、谈话导入（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说说你看到了什么？（2）学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）全班汇报。【设计意图】在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。二、探索学习1、教学例3（1）从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）学生讨论、交流、汇报：平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）一幅图提出了2个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。第二个问题怎么解答？同学们讨论一下把你们的想法告诉大家。（4）你能说出表示的意思吗？通过解答这2道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。（5）看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中