浅谈一年级新生学习习惯及行为习惯的培养

一位教育心理学家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！”对学生进行良好习惯的培养实际就是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身发展做准备。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。而培养习惯是个长期工程，夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”没有大量规范的日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。作为教师，我们每天生活在学校里，和学生打交道。常会看到这样的情景：——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮”——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。我们的课堂上也经常有这样的现象，有些孩子做事总是拖拖拉拉，不按要求带学具，还经常把书本作业忘记在家，问他们为什么？他们总会理直气壮地说：“都怪我妈妈，她没给我装。”为什么会出现这种情况？我曾就这个问题和同事进行过探讨。答案有两个，一大一小。往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。下面我想和大家交流的是：一年级新生课堂学习习惯和行为习惯培养的问题。练习时可以采用集中训练与分散检查相结合，同时辅以各种形式的比赛和奖励。及早规范，集中训练一、课堂学习习惯从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。1、学会听课堂现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这时我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。我要求学生做到：只要老师已经请了同学发言了，其余同学就应该马上安静下来并做好认真倾听的准备：目光注视发言者，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，我还有不同的意见或我还有补充”等语言信号表明自己听的结果和自己有不同的看法，同时老师也要做好表率认真倾听，在认真倾听的同时还要用余光扫视哪些同学没有认真倾听的，待发言者发言完毕就马上请那些没认真倾听的起来复述刚才同学的发言。经常这样抽一抽就会起到提醒学生认真听讲的作用，不然就会出现发言的发言，没发言的认为：没有我的事了，反正没有抽到我，还有现象就是老师已经抽了同学发言了，有的同学还在举手“我我我”等现象。有意识地进行倾听训练。（1）让学生明白倾听的重要性。教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要在全班明确地指出这是由于没有认真倾听造成的，给予提醒，对认真倾听的学生要在全班给予肯定表扬。（2）以身示范。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都要专心地听，偶而稍作提示，但决不能往打断。当学生发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我们尽量用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样一会他们再发言时也就多了几分冷静的分析和理性的思考。为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我们可以不惜放慢教学进度。这样以鼓励代替表扬，以矫正代替批评地训练一段时间，就会让学生发言的质量大大提高。（3）听写训练。慢慢的，当第一个月常规训练后，第二个月就开始进行新课教学了，每节课就可以用几分钟组织一些听写数字，听算练习，这样对也能训练学生听的能力。（4）听说训练。在小组合作学习时，教育学生要善于倾听他人发言，让别人把话讲完，不要打断别人的发言，这是对别人的尊重。同时，引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎样想？让学生设身处地地为发言者着想，尊重发言者。刚开始可以对学生进行你说我听，我说你听，讲数学故事，请同学起来复述等方式的训练。（5）会听。这是更高的要求了，在后期小组合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里取得有用的信息，对别人的发言还应做好分析、整理与评价，适当进行补充。在合作学习中，每个成员要轮流当组长，尤其是组长应该整理小组成员发言的要点，才能代表小组向全班进行汇报，老师平常要通过举例的方式教给孩子：记录同学发言要点的方法。2、学会说课堂现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况都应该要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法（当然刚开始我们一年级的孩子达不到这个要求，但我们要从开始就教他们，通过课堂上可以模拟很多场景让他们学会这一点，关于模拟场景这些孩子们非常感兴趣，所以训练效果也是非常好的）。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都能听见；——纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出对方的不足，并且说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，也要虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同的意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”；——而在小组讨论的时候要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。当有同学说错时，其余同学不得嘲笑、起哄，此刻，教师可以以“老师没有听清楚”为由，请学生再说一遍，巧妙地为学生赢得体验成功的机会。“再给一次机会”可能会让发言的学生自己发现自己的错误及时纠正过来也可以让学生感到温暖、受到鼓舞，保护了学生学习的兴趣，保护了学生探索知识的积极性，这样以后学生才会敢想、敢说，愿想、愿说。那么在训练学生说的过程中，首先要让学生敢于说，其次乐于说，最后是会说，会说就要注意培养学生养成正确、有序、简洁、说完整话的好习惯。3、学会读现象三：我们一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时需要老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。读题是审题的前提，是解题的基础。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要有教师示范读或领读，然后再让学生一起手指着书一字一字地读，最后学生自己一字一字地指读，同时教学生边读边勾画题目中的关键字或词，重要数据，已知信息和所求问题等，重要的字词还要读重一些这样来帮助理解题意。要求学生每题最好读三遍，我们一二年级最好都让学生指读题才不容易漏字添字或读错字（这是我们一二年级孩子身心特点决定的）。就是在读的时候要求学生把书平放在桌面上，用右手食指指题，指一字读一字，要做到不漏字不添字，读完整、读通顺、读流利，读完以后要能说出这道题有几个要求？知道些什么？要求什么？怎么求？这样自问自答的方式让孩子能更好地理解题意。对于图文并茂的题还要教会学生把图中的信息转化成文字信息，再与题上的文字信息结合起来读。（我班上就有两个孩子偶尔又不指读，他把书立在他面前挡住他的脸，眼睛东张西望，嘴巴跟着一张一合的做样子，你一看就知道他口型都和大家不一样。对于他.......另外平时我也比较重视培养学生读数学书的习惯，我对他们读数学书的要求不高，只要能从上到下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行。文字部分，要能读正确，理解明白就可以了。4、学会写首先书写文具要求，这点开家长会要给家长做要求：根据一年级孩子的心理特点和我们数学学科的严谨性，一般要求使用2B铅笔，每天带好5支（在家削好），橡皮尽量选用方形的那种高级绘画橡皮擦（白偏黄色的）那种容易擦干净，彩色卡通造型的橡皮，擦不干净也容易让孩子上课分心，另外橡皮不宜大了，孩子手小不好拿，橡皮大了在擦的时候还容易碰到旁边不该擦的字。直尺不要买两支连在一起的，孩子上课喜欢拿来架着玩，总之一切文具都以简单实用为主，切记花哨卡通，容易分散转移孩子的注意力。其次正确的坐姿和握笔姿势是写好字的前提（这里可以多花点时间示范、检查、督促）刚开始训练写字时，我首先要求学生坐姿端正，手握笔，做好正确的握笔姿势（师示范，并表扬坐姿正确的孩子，强调正确的握笔姿势，并一一检查）然后带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和三个一即：“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳，横平竖直、线条流畅”。边说边观察，边纠正错误的坐姿和握笔姿势。我们教室墙上可以张贴一张正确的坐姿和握笔姿势的画报，起到随时示范提醒孩子们正确坐姿和握笔姿势的作用。再次，在具体教学数字和符号的书写时，通过讲解演示，使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义，利用一些儿歌让孩子记住数字的特征。例如：1像铅笔细又长，我们要把1写的直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，脖子有点弯，水面是平平的。……“=”表示同样多，所以要划的同样长。最后，要求学生本子干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，我在要求学生在田字格中写数字或算式，可以事先在每本上给他们写好样子，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后再练习写。在批改时，我会在比老师写得好的上面奖一面红旗。写数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨，数字写好了，我们的数学书写就成功了一半，所以我们要把10个数字的书写作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置。对照课本练习书写，然后在拼音本上书写。一年级我们都是用拼音本来写数字写算式的，经过一年的规范练习后二年级开始用小作业本书写。在田字格书写数字时尽量写满格，这样扩大笔画起到强化作用，待二年级使用作业本时，字的大小就以占作业本格子的一大半为准，较为美观合适。切忌时大时小，参差不齐。另外关于写作业，每天的作业的要及时完成，及时纠错，及时返还给老师检查，对于错题还要学会分析错因：是因为粗心出错还是方法知识类出错，还是根本就不懂，这3类原因让学生在改错之前标在错题旁边，老师在第二次批改的时候就要注意看孩子们的出错原因，以好对症下药，对于及时纠错并及时返还给老师第二次批改的孩子，可以多给他一面两面红旗的奖励，以鼓励培养他及时纠错的习惯。二、课前准备取得家长配合，让家长教会孩子自己整理自己的物品（书包、笔袋、书籍、书桌），每天做完作业后，要按照课表依次把第二天每节课所需的书本及学具带齐，带好5支削好的铅笔、纸巾、水杯等。这些准备工作先由家长教会，以后每天就让孩子独立准备了，家长不包办，但要提醒、督促、检查、表扬。课堂上教师也可以组织孩子模拟练习在家收拾整理书包的场景。良好的书包整理习惯的养成，就不会出现课堂上漏带书本，忘带学具的现象，这样也为课堂学习节省了时间、提高了课堂学习效率。每节课前要准备好学习用品，书本、笔袋一律放在课桌的左上角，摆放整齐。（我是和我班上的同学们约定：每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。）每节课下课师生互相告别后，值日班长要告知同学们下节课是什么课，请大家做好课前准备，然后再下课。三、课后要求放学后及时完成当天的作业，复习、预习好功课后再去玩，在做家庭作业前做好上厕所、喝水等事情，做作业过程中不得中途去干其他事情。做完作业要学会自己先查一遍后再给家长检查。完成当天的作业后要自觉地按课表依次准备好第二天上课所需一切物品。我们的这些习惯光靠老师说教效果肯定不好，得通过一些方式告知他们然后集中训练、分散检查，并加以表扬激励才能取得良好的效果。四、“儿歌”助行，榜样示范。说儿歌，是一年级新生喜欢的活动。利用儿歌来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。例如：为让为学生记住课间活动的要求，养成有序进行课间活动的行为习惯，可以说这样的儿歌：“高高兴兴下课了，下节用具要备好，先去方便不要跑，回来再玩不是闹，活动地点去报到，小组游戏多欢笑。”课前准备儿歌：上课铃声响，快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上，书本文具放整齐，等着老师把课上。让学生养成回家先写作业的习惯的儿歌：“放学回到家，先把作业查，样样都复习，项项都别差。让学生养成上课认真听讲的习惯的儿歌：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。听发言，作判断，纠正错误要勇敢，何时都要抒己见。”让学生养成准备第二天学习用品习惯的儿歌：“家作做完后，有件事必干，明天上啥课，用品备齐全。”榜样的力量是无穷的。身边的榜样学生看得见，摸得着，因此，在班上多树立几个典型让学生效仿，对于学生的激励作用是很大的，对于有进步的学生老师要经常表扬，定期评比。对于不好的苗头要及时纠正，提醒教育，同时让其他同学帮助他，监督他。五、表扬激励，及时评价。在培养孩子行为习惯和学习习惯的过程中对于做得好的同学要及时给予鼓励，小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。他们为了维护自己这种光辉形象，他们也会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以，在日常工作中，我经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生良好的习惯。班上我主要用加红旗和五星的方法激励孩子。我们班孩子每人