初中化学学习总结

初中化学学习总结初中化学学习总结1

初中化学培训学习总结

我有幸参与了国培安排----江西省中小学学科老师远程跟进培训（20xx），经过这次我学到了不少新的方法和教学阅历。远程研修的门课程都是我们一线老师存在的困惑或把握不住的内容，通过倾听专家的讲座，使我茅塞顿开，加上一个个鲜活的例子，很好的把握了本部分学问结构，以及与前后阶断的联系，精神的境界越来越开阔，使我不得不给它更多的关爱。在每位专家和指导老师的身上，我们不仅感受到了他们高深的教学水平，更让我们感受到了他们高尚的师德，对学生及教化事业的酷爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，远程研修虽然快要结束，但他们身上的闪光点会时刻激励着我们，不断进取，永不停息。现将我的学习作如下总结：

一、研修使我转变了思想，更新了观念。

通过研修，使我明确了现代教化的本质，明确了课改对于老师提出什么样的素养要求；每一位老师都须要重新学习才能适应新课程，不然你就发觉:涛声照旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教化理念要求我们必需不断提高自己，充溢自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教化思想，不断进行观念的更新。网络教化技术实力培训是一门全新的课程，里面有许多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然经常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说——表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最合适，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。

二、研修，使我得到深刻的感悟。

研修，为我营造了一个广袤的学习天地，使我驾驭了先进的教化理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深化浅出的阐明白理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到手足无措的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。

三、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是老师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避开课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

四、研修提升了我的业务素养，提高了课堂教学效果。

通过仔细倾听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，细心设计，老师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的学问应用到教学实践中，我在上课前依据本班的学生实际状况，通过视察、发觉、探讨、明确的过程来备课，同时加高校生预习的力度。课前由学生生成详细问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的主动性、参加性、合作性。体现出了老师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还主动写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细微环节和同事们的沟通，升华为阅历理论。通过学习，获得阅历，我已在教学中取得了一些成果，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

五、变更工作方式，谋求共同发展

新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们老师要擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，同心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清晰其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。

六、通过学习，学会了沟通。

21世纪提倡的主旋律是“和谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己探讨，自己思索。通过这次研修，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。

学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中，我会接着努力实践，不断探究，想着教化的志向境界灿然前行。

初中化学培训学习总结

通过远程培训的学习，使我相识到老师要加强自身的素养培育，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业学问，要勇于承认别人的特长，取长补短，加强沟通和沟通，充分利用教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平常工作中留意加强自身专业以外的文化学问以及素养的学习，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科学问。在工作中仔细负责，对人恳切，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学特性风格，为自己树立长远安排，通过实践、反思、探讨三位一体的老师专业化发展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己的老师专业发展学习中，不断的完善自我，超越自我。

通过近两个月的仔细有效研读、看视频、写研修日志、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互沟通、互评、跟帖、提问等的研修，学习收获很大，现将学习状况进行总结：

备课问题诊断与解决

1、教学目标要详细，不管采纳什么教学方式与手段，都必需有明确的针对性和目的性。留意学科之间的综合，以学生为本，建立同等互动的师生关系。2、“备课”不等于“背课”老师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，要树立自己独特的教学风格。3、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。在教学过程中，则应关注学情，精确把握“生成”，拓展学生思维空间。

4、重视老师的其次次备课“课后备课”。必需尽可能地征求学生的看法，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。

5、注意课后反思，每节课后假如都能够静下心来深化反思一下自己的教学行为，对今后的教学工作肯定会起到事半功倍的效果。

6、关注学生主体，合理运用媒体课件，有效协助教学。

初中化学培训学习总结

本期本组探讨的课题是提高学生学习化学的爱好，我们主要是通过趣味教学来提高课堂教学的效率的。当学生对这门学科有了深厚的爱好，老师又刚好利用它并贯穿在化学规律和化学理论的教学过程中，定会达到志向的效果，体会如下：

1.上好每一堂课，激发学习爱好

好玩，是初中生学习化学爱好形成和发展的前提。好玩即化学教学富好玩味性，它包括两个方面的含义：①化学学问以特别的方式变得富有魅力；②传授和学习化学学问的过程生动活泼，引人入胜。好玩并不等于爱好，因为好玩不属于人的特性心理品质，而仅属于对形成爱好起作用的对象和动作的品质。鉴于好玩对初中生学习化学爱好形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学学问中现有的和潜在的趣味性，力求采纳趣味性强的、易引起警觉的、激发心情的启发式教学，使学生产生愉悦的学习心情，为他们学习爱好的形成和发展创建良好的条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的起先就等于胜利的一半”。阅历告知我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、好玩，学生学习的爱好就会大增。

要想上好绪言课，首先要细心设计，仔细打算。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发爱好和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—探讨—试验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一起先向学生介绍，从今日起我们起先学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家胜利。此时，学生精神饱满，课堂上充溢快乐开心的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转高兴，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，有意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊异，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的心情推到高潮。其后讲到，假如想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学学问。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的探讨对象。学生一听化学课以试验为基础，以后自己可以亲自动手做试验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个试验，通过分析试验现象总结出物理改变和化学改变两个概念。随之，老师又简洁地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力气。最终，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生爱好和树立信念具有多么重要的意义和作用。

2.加强试验教学，培育学习爱好

演示试验生动、显明，可以激发学生的学习爱好。要保证课堂演示试验的胜利，老师每次试验前都做好充分打算，努力做到操作规范，速度适中，便于视察。为避开学生只是看试验，觉得新奇、好玩而忽视学习，学生每次视察试验都要有明确详细的视察提纲和真实具体的试验现象记录，逐步培育视察实力。另外，对于课本中的演示试验，有的现象不明显，这就须要老师开动脑筋不断改进试验方法，使试验现象显明生动。在学校试验条件允许的状况下，可以把一些视察性较差而方法较简洁的试验改为演示试验，让学生在老师指导下边讲边试验。在详细的教学中，有些化学概念学生不易理解和驾驭，假如设计成一个试验，让学生视察、分析，学生就比较简单理解和驾驭。例如，氧化还原反应的概念可设计下列试验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个试验事实能引导学生视察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，假如把反应详细化，学生亲自视察到这个反应的发生，记忆起来就简单，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的试验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。试验后，再讲反应原理，学生就易于驾驭。

3.用新奇的教学方法，稳定学习爱好

虽然化学试验生动好玩，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学试验培育起来的学习爱好，采纳新奇好玩的教法，不但能引起学生的兴奋感和开心感，而且在这种气氛下学生能坚固地驾驭学问。在教学中，老师依据教学内容的特点，可以实行诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边试验法、对抗赛法、听题推断法和化学嬉戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或接近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

为了使学生能更好地驾驭学问，老师须要不断学习，刻苦钻研，主动探究，努力使学生的学习爱好能够巩固下来。学生一旦对学习有了深厚的爱好，其学习成果的提高也就是很自然的了。

初中化学培训学习总结[篇4]

以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采纳的教学目标，策略和评价充分体现了学生自主学习、体验、探究和建构学问的教学活动的策划。

在教学设计中全体老师都体现了以学生为中心的学科教学思想，如在设计《原子的构成》教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近发展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出探讨问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随意提高学问的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中体现了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作沟通在课堂中的体现，处理好教学与考试的关系。

在平常繁重的教学过程中，老师简单出现的问题是急躁思想，因为初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期靠近，老师简单回到以老师为中心的课堂教学中，学生的参加时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。

通过此次教研学习，在以后的教学实践中要不断反思，结合平常的教学实际，提出问题，探讨问题，为教学服务，这就是微教研，也即草根课题。

初中化学学习总结2

一、转变老师的教学行为，树立“以人为本”的教化观念

化学是自然科学的重要组成部分。义务教化阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去相识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教化阶段的化学课程应当体现启蒙性、基础性。一方面供应给学生将来发展所须要的最基础的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的实力；另一方面使学生从化学的角度逐步相识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教化阶段的化学教化应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松开心的心情去相识多姿多彩、与人类休戚相关的化学，主动探究化学改变的奇妙，形成持续的化学学习爱好，增加学好化学的自信念；给每一个学生供应同等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和看法，具备适应将来生成和发展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，相识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将接着发挥它的重大作用。要坚持“以人的发展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、同等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的基础学问、基本技能、基本思想、基本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活须要和学生进一步发展须要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、味同嚼蜡的内容。化学教学要促进学生的自主发展，老师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、探讨问题、发表见解都要到位。凡是学生能发觉的学问，老师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，老师就不要多做示意。一要提问，二要指引。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，老师“宜揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思索的时间。依据美国教化专家的探讨，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名回答。这样做的好处有：学生可以回答较多的内容；更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可以削减卡壳的现象；可以增加学生的信念；能够提高迟钝学生的主动性；

可以增多发散思维的成分；能够削减以老师为中心的现象；学生可以举出更多的论据；学生能够提出更多的问题；能够增加回答的多样性；能够增加学生相互之间的影响。

二、变更学生的学习方式，增加“学生是化学学习的主子”的意识

化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和实力。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获得信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行说明，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和驾驭基本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经验教学过程，从而培育学生健康的情感、看法和价值观。在课堂教学中，要变更学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要限制音量，不影响他人的探讨。假如分小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通帮助。

三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面发展

在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和学生的考试分数，而忽视对学生的学习过程考查的评价方法。正如《化学课标》中提出的：“为每一个学生的发展供应多样化的学习评价方式。既考核学生驾驭学问、技能的程度，又注意评价学生的科学探究实力和实践实力，还要关注学生在情感看法与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，老师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生相识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和“思、情、意”。学问与技能是最基本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是探讨新的知积和技能的基础。“思、情、意”目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的新奇心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的看法以及质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、主动性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

初中化学学习总结3

一、关于培训内容

本次培训各项工作支配得很到位，学习内容丰富，主要有：王吉如老师：新旧教材的对比。符思思老师：新旧课标的对比。

各位发言导师为本次讲座做了细心打算，报告内容实在，言之有物，耐人寻味。其中很值得我学习借鉴的有：

1、专家修订教材的工作看法仔细和虚心。

2、导师以自己的实际教学例子形象地说明白“STS”即科学.技术.社会与化学课教学的重要关系，所列举的实例让大伙听了都有豁然开朗的感觉，想来这样上课学生听了自然会特别感爱好，对化学的相识也会更广。

3、导师把“专心”落实到平常的教学中，写出的教学设计荣获“全国一等奖”，令人钦佩！她毫不怜惜地大方共享了她的胜利阅历，为大家具体分析了她是怎么组织教学及书写教学设计的。她的教案中最明显的一点就是每个教学环节的支配后面都有详实的“教学意图”“设计目的”说明，显得很严谨、详细。

4、导师老师口齿流利语言生动，能很快发觉新旧教材中的多处区分，并结合自己的实际教学提出独特的见解，在教学中很有自己的方法和特色。他特殊以自己的胜利阅历向大家展示了重视第一节化学课，并上好第一节化学课的重要性，可获得事半功倍的效果，能极大地提升学生今后学习化学的爱好，解决低分率这一难题。

5、在小组探讨中大家热情探讨，让我再次体认到：老师对教材对教法要持续保持主动思索和分析的常态，“不以善小而不为”。

6、本次培训加深我对相识了化学老师的重要性，及在教学中还原化学面目，突出正面教化，让学生知道即使是污染等诸多问题最终还是要依靠化学来解决，正是因为化学的功远远大于过，才使得我们的人类社会得以如此快速地不断向前发展。同时教学中要向学生传达“资源危机意识和能源危机意识”，从化学角度培育学生爱国情感。注意试验探究的层次性，了解探究试验教学的困惑和问题，初中阶段要做就做“有探有究”的试验。

二、关于教材的粗浅看法

本次培训让参会的一线化学老师有机会同时听到人教版和沪教版两个版本教材中负责教材修订工作的专家现场具体解说有关新旧教材的不同，特殊是新教材详细改动的地方及其改动缘由、过程等。让我们领会到了专家们细究问题、虚心听取一线老师看法和建议的仔细看法，也感受到了教材修订和编排工作的困难与艰辛及美妙期望。同时对教材也有了更深些的相识：“没有最好的，只有更好的”。“教材是可以有多版本的，各有所长，关键是运用的人要敏捷！”

对比了人教和沪教两新版本的教材，我还是觉得人教版的更好用些（难免有因为我没教过沪教版的教材，所以对它的了解不深的因素在吧）。其中新人教课本中明显的优化点有：多增加了化学史、方法导引、化学.技术.社会、试验提示、资料卡片等信息；强调化学试验平安意识，正确看待环境问题；把氧气、二氧化碳的试验室制取和燃烧条件的探究这三个重点试验放在单元末单列为“试验活动”，显得更突出具体；调整了部分探究试验的步骤，修订了分子运动现象等试验；更换了更好看的更具有中国特色的单元图片如第六、七单元；新增加了生活用水水费单、污泥处理，家庭燃气燃烧、可燃冰等照片。特殊是全书在留用了旧版课本中的部分图片外，对更多的试验等图片进行了更换，新换的图片更为清楚、美观、真实。

当然沪教版教材也有不少亮点如他们的附录内容更多、更形象些。关于新旧两版教材的不同点，我的看法有：

1、两版教材在对内容的编排依次上有不同的支配思路。

如人教版上册是保持为七个单元，而沪教版上册是五个单元。其中人教版上册将“自然界的水”作为一个单元，内容涉及面较齐全，图片较充分、合理有效。但相比不足是没涉及“水资源的综合利用”这块可以开拓学生思维的教学点。而沪教版只将其支配为一节，内容偏少，没能介绍到“人类拥有的水资源”，以开拓学生的世界观；对水的净化也仅提到“过滤”这一种方法而已，显得太拘谨，不够联系生活，帮助学生开拓思路提出更多的常用的净水方法。

人教版上册将“碳和碳的氧化物”设为一个单元，把跟碳有关的单质、化合物的相关内容都有具体介绍，其中二氧化碳的性质和制取及温室效应等内容都在其中，内容上有很好的关联性，便于学生的学习。而沪教版只是在氧气之后将“奇异的二氧化碳”设为一节的内容而已。另外沪教版上册出现了“金属的冶炼和应用”，这在人教是支配在下册的内容。

2、在某些教学点上的要求也不同。

比如关于“原子核外电子排布”这个内容，沪教版只将其支配为“拓展视野”。而人教版是将其列为正文大字的内容。可见对它的要求程度不同。我个人支持人教版的支配，因为虽说初中阶段不要求学生过深的去学习这方面内容，但是这个内容终归对学生理解离子的形成和化合价有重要帮助（元素的化合价在数值与其原子的最外电子层上得或失电子的数目有关系），特殊是对今后中学进一步深化学习电子排布轨道等内容有较大影响。所以我觉得这部分内容是特别有必要让学生初步驾驭的。而且教活了，学生还觉得好玩，能有助于提升学习爱好的。

三、今后我在教学中须要留意和加强的方面：

1、重视化学学科的“正面”教化。留意培育学生辩证地看问题。如正确看待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。

2、重视化学史的教化意义在对学生科学思维及精神上的主动影响。

3、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。

4、重视化学试验教学特殊是八个必做试验。强调化学试验平安意识。

5、重视新课标的详细要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，敏捷实施教学。

6、专心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，大胆写教学论文。

7、“让思绪常常处于不平衡状态”多参加各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的学问结构不断地从无序到有序。

8、拓宽视野，用好资源，防止自己学问的矮化和老化，树立终身学习的意识。

9、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教化等方面的信息，充分利用教化资源。

10、发觉并总结自己教学中的胜利阅历，记录、探讨、处理自己存在的不足。

综上，本次培训，我仔细听讲并做好笔记，感受良多，思绪得以从暑假的平缓状态中进行了一回较高幅度的跳动运动，运动过后真的是身心舒爽啊！我将专心把本次的培训收获好好向县里其他化学老师传达、沟通，信任共振的效果会是很大的。今后的教学中我将接着脚踏实地，更加勤恳、专心，多向优秀老师学习，不断地使自己更好更快地成长起来！

初中化学学习总结4

20xx年10月6日至10月20日，我有幸作为威海市唯一一名初中化学骨干老师代表参与了教化部举办的“20xx年国培安排中小学骨干老师研修”，在为期十五天的培训学习中，我学到了许多，收获了许多。

首先，跟随郑长龙教授走进《义务教化化学新课程的实施及最新改变》，我懂得了教学“回来学科教化本原”的重要性；走进冯守华院士的专题讲座《化学学科基本思想——21世纪化学所面临的挑战》，我知道了“化学是一门核心的科学，创建与好用的科学”，知道了“化学的核心是反应”，明白了“新奇心源于进取心，爱好源于学问格局”；倾听周仕东博士有关“化学科学探究”以及“化学教学探讨方法”的精彩讲座，我知道了“探究”须是有意义的探究，“探究”是最有效的学习方法，懂得了“Lessismore!”教化理念的意义，清晰了“小题大做”对老师教学探讨的好处……

与来自全国各地的骨干老师同学共勉，让我大开眼见。从他们身上学到了许多珍贵的阅历，学到了许多的切实可行的妙招；懂得了老师如何才能使自己的专业成长之路越走越宽；知道了学问储备、文化积蓄、道德修养是老师胜利的基石……

随着国培研修的不断深化，专家、学者和名师们给了我越来越多的教化启迪和先进教学理念，使我这个在发展道路上到处有缺憾的老师明确了前进的方向，找到了打开迷茫心结的钥匙。

其次，十几天的高校校内学习，让我仿佛回到高校时代，使我重新体会那充溢激情与浪漫的高校生活。白天听讲座，夜晚写感悟、读书，这种有规律的学习生活使我能够细心在学习中领悟，在领悟中思索，在思索中提高，让我真真真实切地体会到了学习对老师专业发展的重要性，体会到学习的乐趣与成长的欢乐。

再次，十几天的学习研修，我被许很多多的人和事感动着。感动的热浪时刻包围我，冲击着我。一方面，每一位专家教授让我感动，他们的大智大慧让我感动，他们的远见卓识让我感动，他们的严谨仔细让我感动，他们的热忱好客让我感动，他们的平易近人让我感动。另一方面，每一位学员老师让我感动，他们的聪慧才智让我感动，他们的勤勉好学让我感动，他们的锐意进取让我感动。总之，感动伴我一路学习，一路前行。这些感动化作内心的激情，催我奋进，促我成长。

现将所学精彩要点整理出来，与各位共勉。

1．教学要“回来学科教化的本原”

东北师范高校化学学院院长郑长龙教授说：化学教学要向生活回来，使学生体会到化学就是身边的那些熟识的问题和事物。老师要从学科的本原上引导学生思索问题，引导学生走进化学，引导学会运用化学特有的宏观与微观相结合、动态与静态相结合的思维方式去学习化学，探讨化学。要从学科高度看待所教内容；从整体上把握所教内容；要留意初中学学问的连接

回来化学学科本原就是立足于学生，一切为了学生全面发展和终身发展，使化学教化贴近生活，回来社会。

2．“不愤不启，不悱不发。”

说到启发式教学，信任每位老师都有许多要说的话，也信任大家都和我一样，认为所谓的“启发”就是“老师启，学生发”，因此当我们遇到学生面对我们的问题没有反应时，常埋怨学生“启而不发”。

然而这次的国培研修，听了路海东教授的讲座，我这个从教二十年的老老师如梦初醒，原来所谓的启发不是“老师启，学生发”，而是“老师启，老师发。”教学中老师的“启”和“发”要适时适度，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发。”老师的教学就是要设置有效的“愤”与“悱”的情境，当学生进入了学习的“愤”与“悱”的状态时，老师适时地进行“启”与“发”。只有这样才能真正调动学生的主动性，熬炼学生的思维实力，使学生真正成为学习的主子。

3．大声思维

即学生将自己的思索讲出来。学生在讲的过程中就会发觉自己的思维是否完善，是否符合逻辑，因此“大声思维”既可熬炼学生的表达实力，又有助于学生完善自己体系。

4．化学是一门核心、创新与好用的科学。化学的核心是反应

中国科学院院士冯守华指出：科学变更了人的认知，技术变更了生活生产方式，工程变更了世界。他认为学科是以“教学与积累”来传承、以“人与团队”来支撑、以“试验室与设备”为基础的学问体系。人们通过创建性的劳动，必将产生科学发觉和技术独创，而这些技术独创只有转化为生产力，通过产业化形成资本，才能促进社会的进步和经济发展。

他说：化学是一门核心、创新和好用的科学，化学最重要的是创建新物质。化学不仅探讨自然界的本质，而且创建出新分子、新催化剂以及具有特别反应性的新化合物。化学科学通过合成美丽而对称的分子，给予人们创建的艺术。化学以新方式重排原子，给予人们创建劳动的机会，而这正是其他学科所不能媲美的。他还指出了21世纪化学所面临的挑战，强调了化学与生物学、药物学、新功能材料设计与开发、环境爱护、新能源开发、国家平安等方面的重要关系。所以说化学学科即可促进社会的发展，又可为社会创建财宝，是一门“核心”、“创新”、“好用”的学科。

5．化学习惯于从结构的观点看问题

冯院士从化学键到轨道杂化理论、价键理论、量子纠缠论等方面，介绍了合成化学的发展，例举了美日三位科学家共获20xx年诺贝尔化学奖的实例，指出“分子聚集体的科学是化学发展的方向”。

6．新奇心源于进取心，爱好源于学问格局。

冯院士以Jamesparsons独创固体燃料、NikolaTesla两手握电击的火花、今年的诺贝尔物理学奖获得者在石墨烯材料方面的卓越探讨等精彩的事例阐述了“新奇心”源于进取心，“爱好”源于学问格局的道理，启迪我们要有进取心，要有深厚的学问基础。

7．物质的基本形态

通常我们认为物质有三种存在状态，即：气态、液态、固态。其实物质的存在形态远不止这三种。冯院士告知我们设计新概念材料的基础就是发觉和研制新的物态。随着科学技术的发展，人们已经发觉物质的基本形态除气态、液态、固态之外，还有等离子态、玻色·爱因斯坦凝合态、费米子凝合态、激子凝合态。其中第四、第五态已经被证明是存在的，第六、第七态还在论证中。

8．“Lessismore”的教化理念

“Lessismore。”是日本教化学家佐藤学在华东师大讲学时所说的一句话，即：“学习内容越少，学习的成果越多。”

回想我们的教学，为什么“讲了好多遍学生还是出错”？归结缘由，就是我们“太热心”，说的太多，不懂得“Lessismore”的魅力。

教训是惨痛的。在提倡生命化教学的今日，我们老师不能在独霸课堂，而应当把更多的时间给学生，要让学生有足够的时间去思索、消化、巩固学问；要让学生“大声思维”，展示自我，使学生在参加的过程中实现学问的自主建构。

9．“探究”可能有多种结果，而发觉只有一种结果

“科学探究”既是课标的.内容之一，也是学习化学的重要学习方式。我曾经认为自己教学中的探究活动还算是搞得有模有样，然而听了周仕东博士的讲座后我方明白，原来自己所谓的“探究”充其量不过是发觉学习，即学生根据老师预设的提出问题、猜想假设、设计方案、试验验证、获得结论、沟通探讨等等一系列的步骤，完成有关的任务，这看似很喧闹，其实也只是验证了课本上或老师设计好的结论。这种“步调一样的结果”，完全没有学生自己创建的空间，学生创建力的培育就可想而知了。如何真正培育学生的探究实力，我们真应当好好想想。

10.今日的不便利是为了明天的更便利

“探究活动”费时费事，这是许多老师的同感，在暑期的远程研修中专家们也为我们做了具体的分析和说明，告知我们“探究”的意义，在于培育学生的创新精神和实践实力，促进学生的终身发展。这次的国培研修，专家再次强调了“探究”的重要性。的确，从一节课、一个课题来看，“探究”的确须要花费许多时间，并且从短时间的效果来看，“探究”不肯定能立刻收到有效的成果，但是从长远来看，“探究”肯定有利于学生实力的提高。在探究中，老师不要包办一切，要给学生足够的空间，让他们去尽情地想，尽情地问，尽情地去探究，要让他们在探究中获得学问和实力。学生有了这样的探究活动训练，日后遇到问题肯定会知道该怎样处理，所以说：“今日的不便利是为了明天的更便利。”

11．中考成果肯定是动手写出来的

学生进行动脑思索只是会做，但不肯定能做对，所以肯定要让学生动手写以加深印象。当然动手写不是搞题海战术。

当然从专家那里所学到的远不止几段文字就能表达的，不过以上几点对我的触动最大，希望也能对各位有所帮助。

初中化学学习总结5

一、在学习化学学问中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。

要重视基础学问的学习这是提高实力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要擅长总结归类题型及解题思路。化学学问之间是有内在规律的，驾驭了规律就能驾驭学问，记忆学问。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，很多元素有变价，条件不同价态不同。再照实验室制取氧气所需气体发生装置为试管。规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置-即试管。抓住规律可以加以运用如给出信息题告知试验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分学问但依据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧样。再如依据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算即只要有元素的质量分数的题就先要依据化学式来计算。

二、元素化合物学问的学习方法

元素化合物学问的特点

1.元素及化合物与基本概念、基本理论相互渗透关系亲密，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必需把物质的性质与基本概念、基本理论联系起来。

2.元素及化合物学问的内在联系紧密，规律性较强，学问系统都是从单质到化合物，都按存在性质用途制备的依次进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和还原性来推导它的用途、存在不要去死记硬背。

3.元素及化合物学问内容多，即有共性，又有特性因此在学习中肯定要全面分析问题，即记通性又记特性。如hno3具有酸的通性又有特性与金属反应不生成氢气而生成水。

4.元素及化合物学问对试验的依靠性强，大部分化学学问是通过试验获得的。如氧气的化学性质通过与c、p、s、mg、蜡炬等演示试验使你相识到氧气是一种化学性质比较活泼的气体。所以肯定要仔细视察和分析试验现象达到印象深刻、记忆坚固、理解透彻。

如何学习呢？

1.要重视理论的指导作用。如物质结构的初步学问揭示了元素性质特殊是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。

2.要总结规律并驾驭物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的实力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡炬等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清晰。如浓h2so4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要驾驭就全面了，否则就会出现错误。

3.要定期整理归纳所学学问，留意纵横联系形成学问网络。元素化合物学问虽然繁多、零碎，但依据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个学问网络，使零散的学问系统化、结构化，条理化。

4.将元素化合物中类别相像的学问归为一学问块进行横向比较，辩清异同点使学问更加深刻理解和驾驭如h2、c、co可从具有稳定性、可燃性、还原性比较它们的相像点和不同点。从试验操作看h2、co分别还原cuo的操作一样，不同点是co还原cuo需进行尾气处理。h2和co的可燃性的火焰颜色不一样，还原性的产物都有金属或水或co2，从反应类型看co与cuo的反应不属于置换反应。

三、化学计算的学习方法

1.坚固驾驭化学计算的基础学问。

基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的改变规律不非常明确，就会把题做错。如式量这个概念它只表示一个化学式如h2o的式量为18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a+2b=c+2d中已知c和d的式量比为22:9，若生成4克c同时还有多少克d生成。其c和d的质量比肯定是22:2×9=22:18然后再进行有关计算。如把c和d的质量比仍按22:9进行计算就是错误的，反映出你对式量的概念还不清晰。

2.驾驭并运用好解题步骤

解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，马虎大意。析题就是剖析原题，在审题基础上弄清关键词语的含义，对众多事实或困难现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。

3.留意解题规律和思想，驾驭解题技巧

要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题实力。质量守恒定律这是初三化学方程式综合计算题和用字母表示的化学方程式的计算题中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加热完全反应后剩余固体质量为c克生成o2多少克？运用质量守恒定律可求出o2质量是a克+b克-c克。再如已知kclo3中氧的质量分数为39.2%，kmno4中氧的质量分数的40.5%，若各取101克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看kmno4中氧元素的质量分数比kclo3中氧元素的质量分数要大，但要是仔细分析抓住完全反应这个关键词语，从化学方程式可以看出kclo3中虽含氧元素的质量略比kmno4低，但它的氧元素全部都转化为o2，而kmno4中的氧元素只是部分转化为o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物测得混合物中s元素的质量分数为a%，则混合物中fe的质量分数是多少？此题按元素养量分数求可做出来但很繁索，可以巧解。即从物质宏观元素奇妙地过度到微观原子个数来找出质量比从而可以进行计算。无论feso4或fe2(o4)3中“so4”是不变的所以：s:o原子个数比1:4，质量比32:64，1:2设混合物的质量为1，已知s元素养量为a%，则o元素的质量为2a%，那“so4”的总质量为3a%所以fe元素的质量分数为1-3a%。

初中化学学习总结6

在化学反应的过程中，遵守质量守恒定律。为了使方程式满意质量守恒定律，须要对方程式加以配平。

最小公倍数法

1、最小公倍数法，适用于一些较为简洁的化学方程式的配平。

2、以磷燃烧为例，先写出反应的符号表达式。

3、在这个反应中，氧元素的数据较大，所以我们选择氧元素计算最大公倍数。左右两边氧的系数的最小公倍数为2×5=10，所以应有10个氧原子参加反应。在将10除以每个化学式中氧原子的数量，就可以得到对应的化学式的系数。

4、最终再依据质量守恒定律，得出其他系数。由已知的系数可得参加反应的磷原子的数量为4，所以P前的系数为4。最终将箭头改为等号，配平完成。

5、氯酸钾分解等方程式，也可采纳这种方法配平。

视察法

1、视察法也适用于一些简洁的方程式，用视察法配平的关键是搞清反应的实质。

2、例如，一氧化碳燃烧就可以用这种方法配平。视察一氧化碳燃烧的符号表达式，可以发觉一氧化碳燃烧实质是每个一氧化碳分子得到一个氧原子，变为二氧化碳。

3、因为氧分子中有2个氧原子，所以每2个CO从一个O2分子中各得到一个氧原子，变为2个CO2分子。因此反应方程式中CO，O2，CO2的系数分别为1,2,2。

4、过氧化氢分解也可以这种方法配平。其反应实质是每个过氧化氢分子失去1个氧原子，变成1个水分子。

5、酸、碱、盐之间的反应，也可以用这种方法配平。例如，氢氧化钠与硫酸中和，其本质是氢氧根离子与氢离子结合生成水分子。因为每个H2SO4中有2个氢离子参加反应，所以每两个NaOH与一个H2SO4反应，生成一个Na2SO4和2个水分子。

待定系数法

对于一些较为困难的化学方程式，无法运用最小公倍数法，也很难采纳视察法，这时可以考虑采纳待定系数法。采纳待定系数法，并不是每个化学式前都设一个未知数，未知数的数量越少越好。

例如，在加热高锰酸钾制取氧气的方程式中，可先设K2MnO4前的系数为a，则明显有2a个K参加反应，所以KMnO4前的系数应为2a。

再依据质量守恒定律，得出其他化学式前的系数。

最终求出系数的最大公因数为a，各系数都除以最大公因数，得到KMnO4,K2MnO4,MnO2,O2的系数分别为2,1,1,1.

再看一个较为困难的反应：

XeO3+MnSO4+H2O→HMnO4+Xe+H2SO4

可先设XeO3的系数为a，MnSO4的系数为b。

由Xe元素的质量守恒，可得Xe前的系数为a；

由Mn元素的质量守恒，可得HMnO4前的系数为b;

由S元素的质量守恒，可得H2SO4前的系数也为b。

由H元素养量守恒可得H2O前的系数为1.5b;

O元素前的系数为4b-3a;

明显1.5b=4b-3a，变形可得6a=5b。

依据6a=5b，将全部的a替换为b，然后去分母。最终除以最大公因数，配平完成。

留意事项

本文中的“系数"均指化学计量数。

今日的内容就介绍到这里了。

初中化学学习总结7

我认为：无论学习哪一科的学问，都必需培育好对这门学问的爱好，化学是一门以试验为主的学科，因此，许多人能对它感爱好，有了爱好，我们就会自觉学，仔细学!

学习，必需上课仔细听讲，但想要精神高度集中，主放过一丝一毫的重点，做起来很难，有时老师讲了一个难点，等你好不简单明白过来，或许老师又讲了好几个重点，难点了。因此，我们应在上课之前预习一遍，了解这一小节的也许，并把不理解的地方做上记号，上课时带着疑问去听，这样你便会不由自主地集中精力，试图捕获到能解决的讯息，听课效率大大提高。

当然，学化学并不是有爱好，仔细听便能学好，想学好它，还必需做好练习。我所指的练习并不是说搞题海战术。题量不必多，但必需有代表性，驾驭一种做题方法比做十道题有用得多，我们在平常做题当中不能死做，应在做过几道同类型的题之后归纳，总结做题方法。

考试之前，我们应如何复习化学呢，这是很多人想问的问题，初中化学中的学问点是很零散的，要复习起来的确很难，但正因为化学中的学问很零散，我们简单遗忘，才更应在考试前系统地复习一遍，那么，复习时该注意那些方面呢?首先，是各个定义，定律，我主见不要死记硬背，这样只会加重学习负担，我们应在理解的基础上记住它们，这样也便于解题。其次，要牢记元素同期表中所要驾驭的各元素名称及符号，还有一些物质的化学式及性质，用途等。要记住这些，最好能联系日常生活及有关试验记忆，值得一提的是，对于各重要试验，我们应在平常视察试验时，记住整个试验，从装置到操作步骤，从反应现象到应留意的事项，不放过任何一个细微环节。平常这样做，在考试之前一看到有关这个试验的内容，就会在脑海中出现整个试验过程，由字及象，就不易遗忘，最终，要把自己不会的，和老师标出重点的题重新看一遍，有不懂的，刚好请教老师及同学以求解决。

有人说：“我复习得特别仔细，但还是考不到高分。”那你得想想自己是否考试时也像复习一样仔细。考试，切忌心浮气躁，中国人民要铃声一响，立刻全神贯注，做到心无杂念，不必再想自己复习得是否到位，不必想考好考不好会怎样，就只会仔细审题，做题，一切只为了做好它，考试之中，不必规规则矩地按依次做，当你遇到难题时，一时想不出怎么做时，不必死钻，可以先跳过，做后面的题，一般计算都不会很难，所以不要空着，并要验算是否正确，还有，千万要检查答题卡上有没有抄错，若是会做的题却因为抄错了序号而丢分，太不值得!所以，做完试卷肯定在仔细复查。

当然，学习方法有许多，每个人都应找到最适合自己的一套方法，希望大家都能找到并预祝大家在接下来的考试中取得满足成果!

初中化学学习总结8

初中化学相对中学中学来说要简洁得多，基本上是从反映生活中的各种现象动身。对于在校的初中生而言，学习化学的主要目的就是能敏捷运用化学学问去说明生活中的各种现象、去分析各种问题出现的缘由，从而解决问题。这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国家“十一五”重点规划课题的成果——“vcm仿真试验”软件，供应了高度仿真的试验环境，从搭建试验器材、测试过程到记录数据各个步骤和在试验室实际操作情景完全一样。用“vcm仿真试验”反复操作试验，视察现象，熟识各个化学试验的要点。这也是近几年化学中考命题的方向和趋势。中考化学目前日益敏捷，更趋向于学生的独立思索，注意学生设计、探究的实力，在考题中试验考点重量加重，试验题型改变较过去变多。

化学是以试验基础，探讨物质的组成、结构、性质及其改变规律的自然科学。在化学学问中，很多学问如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学试验而获得的。因此，在化学学习中必需学会对试验进行精确的视察，并在视察的基础上依据试验现象得出结论，从而把握化学学问。那么，如何正确视察试验、在试验视察过程中应当注意一些什么呢？

首先，应明的确验目的，确定试验视察的重点。

设置课本试验的目的在与实现某一学习目的，试验目的确定了试验视察的重点。只有明确重点视察的内容，抓住本质的现象，才能有效地视察，有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的试验，所设置的几个试验都是为学生顺当理解和驾驭物理改变，因此，视察的重点应放在反应前后物质是否发生质的改变，从而确定改变属于物理改变还是化学改变。如镁带的燃烧试验，视察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判定该反应是否属于化学改变。而不能仅仅留意试验过程中的“发出刺眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现试验的目的——驾驭物理改变和化学改变的实质。

其次，明确视察的要素和程序，全面、有序地进行试验的视察。

对于试验，特殊是一些过于困难的试验，往往存在多个试验视察的要素，试验过程中必需全面、有序地进行视察，才能实现试验教学的目的，从而深化、全面地驾驭化学学问。

那么，如何有序地、全面地视察化学试验呢？

第一阶段（试验前）——视察要素为：1、反应物的物理性质（如反应的颜色、状态、气味等）；2、反应条件（如是否加热、通电等）；3、反应装置（用什么作反应器具、装置有何特点等）；4、操作依次（如何组装试验装置、添加药品先后依次如何等）；5、其他（如药品的用量、试验留意事项等）。

其次阶段（试验中）——视察要素：反应过程中的主要现象（如是否有颜色改变、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）

第三阶段（试验后）——视察要素：1、是否有新物质生成？2、新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；3、仪器拆分依次；4、仪器整理等。

随着试验的深化和学问水平的提高，越来越要求学生能够深化全面地进行试验的视察，全面驾驭化学学问。假如不能全面地进行试验的视察，往往会因为视察的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的学问。更为严峻的是在试验具体操作过程中，可能回导致失败或危急，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管裂开；用氢气还原氧化铜试验时，假如不遵循试验前先通氢气一段时间后再后加热、试验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的依次，必定导致试验失败和危急（爆炸）等。

第三、协调多种感觉器官。

试验现象的视察，往往不仅仅依靠眼睛视察来完成。在许多试验中，还须要借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的试验中，除用眼视察之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。只要这样，才能全面获得感性的材料。

初中化学学习总结9

同学们进入初三了，面对一个全新的学科——化学。依据第一次月考成果来看许多同学还不太清晰应当如何学习化学，在这里主要总结了以下几个方面，希望可以帮到同学们。

第一，学习化学须要正确相识“记忆”和“理解”的关系。总是有人认为，化学只须要理解就好，不须要记忆。这里我要强调的是，所谓的理解肯定是建立在记忆的基础上的。同学们试想一下数学中平面几何中常用到的“截长补短”的方法，这是一种奇妙的方法，须要理解，但你假如不知道梯形和平行四边形的性质，那么你根本不知道该做哪条协助线。同样，化学也须要记忆。当然，只记忆是不够的。有人说化学是理科中的文科，对此我是这样认为的，以上海中考为例，像文科一样背的滚瓜烂熟，最多50出头(满分60)，只有在记忆的基础上理解，才有满分的可能。

其次，化学中的人为规定要“欣然”接受。例如化学符号中不同位置的数字代表不同意义，要接受这样的表示方法。有些人为规定的确没有道理，但要接受。例如为什么浮力不叫“漂力”，为什么三角形不叫“三边形”，为什么说两个人不说二个人，没有为什么，约定俗成。

第三，化学须要总结。当然每一科的学习都须要总结，但总结的方法不同。例如初中化学在初三上学期的分别讲氧气、二氧化碳的试验室制法，这就须要在最终对上述二个学问点进行对比总结。从共性与差异两点入手来加深理解。须要承认化学与数学、物理相比没有那种提纲携领、一以贯之的公式，所以更须要进行对比总结。同类学问学两个就总结两个，学到第三个就再加进来一起总结，起到加深印象的效果。.

第四，化学最怕眼高手低，尤其是计算题。在讲课时常常发觉，有的同学认为方法会了就懒得亲自算，这样害处特别大。的确近几年上海中考中计算题难度在下降，但终归计算放在整张试卷结尾，时间相对紧迫，假如平常缺乏计算的娴熟度，那就只有自己吃亏了。还有就是平常万万不行用计算器，因为中考不让用，牢记一句话:常用计算器，考试分数低!，此外化学的计算题一般都能整除，一般不会除不尽，若存在除不尽的状况试题中会说明保留几位小数。

第五，留意细微环节的把握。中考化学的重中之重就是细微环节，中考中很多女生的成果要比男生高，很大的一个缘由就是女生比较细心，对细微环节把握的好。说到把握细微环节，不单单指考场上不马虎，同时更要强调平常学习时要细心，基本概念要理清，不能想当然。例如题目中说到某某某物质怎么怎么样，有的同学就想当然

地认为这个物质是纯净物，结果丢了分。究其缘由，就是没有留意“物质”这个基本概念，物质原来就包括纯净物和混合物，的确平常做题做到的几乎都是纯净物，但这不能成为忽视混合物的借口。

最终想说一点，初中化学考察的学问点并不多，难度也并不大，假如想要冲击名校，中考中化学考满分都不算优势，但一旦考得差了一点，就会成为很大的劣势。希望大家可以重视这门学科，也祝大家学习顺当，在即将到来的期中考试中取得一个较好的成果。

初中化学学习总结10

化学在我们初中的学习中只学习一年，但是我们大家在面对化学的学习的时候应当要怎么去学习呢？为了能够更好的让我们大家去面对化学的学习，接下来我们的专家们就为我们的同学们带来了初中化学学习方法总结。

对于初三学生而言，化学是刚刚接触的学科，其学习难度比其他学科都要大，面对奇异的物质世界，学生们肯定会对化学产生深厚的学习爱好，但是却不是全部的学生都能将化学学习好，合肥卓越教化总结滁州化学学习方法，帮助学生们更好地学习化学。

方法一、课前要预习

预习是学习的第一步，卓越教化所说的预习并不是指将课本随意看一遍就可以的，对关键词应当仔细钻研，了解本节课的基本学问，分清哪些是重点、难点和关键，哪些是易于驾驭的，哪些是自己不了解的，就要在旁边记上记号，这样在听课时才能更有效地去听课，驾驭本节课听课重点，让这一节课更有意义。

方法二、注意课堂学习

课堂学习是学习的重点，课堂也是学习的中心。听课不仅要用耳，还要眼、手、脑等多种感官并用，用“眼”去视察老师讲课的一举一动，试验操作及现象;用“耳”去听;对于重点、难点、关键点肯定要细致听，对老师讲到自己通过预习经驾驭的内容可稍放松一点，对老师多次强调的内容，还要动“手”登记来，当然要记要点，提纲式，不能全记而阻碍听课;还要用“脑”去想，多问几个为什么，随老师的思路去分析，去理解，只有多种感官并用，才能取得较好效果。所以合肥卓越教化强调学生们肯定要在课前预习，这样才能跟上老师的步骤，课堂学习才会更有效率。

方法三、刚好复习

刚好复习时记忆学问的关键性步骤，卓越教化所说的刚好复习是指在遗忘学问之前进行复习。复习分课后复习、章节复习和综合复习，课后复习要仔细阅读当天的内容，对重要内容逐字逐句细致推敲，力求全面驾驭，把课本上的学问消化为自己的学问，并能联系实际加以应用，再此基础上独立完成作业，对自己解决不了的问题，细致思索后再与同学探讨或请教老师，章节复习和综合复习是选用对比、归纳、总结等方法，把独立的学问点连成线、形成网，这样便于理解、记忆及应用。

方法四、重视试验

化学和物理一样，是一门以试验为基础的自然学科，化学概念、定律都是在试验基础上得出的结论，离开试验就没有化学，因此，要学好化学必需重视试验。同学们可在老师的指导下进行化学试验，对常用仪器要记住名称，会画图形，了解构造，驾驭运用方法，老师演示试验时，要仔细视察，细致思索。亲自动手做试验会让化学学问记忆更加坚固，这也是学习化学的一个好方法。

方法五、打算错题本

其实无论是化学的学习还是其他学科的学习，打算一本错题本都是非常重要的。错题本可以记录在考试中错误的题目，仔细记录错误的缘由以及错误的学问点，正确的解答步骤和答案。卓越教化始终强调学习是一个不断反复的过程，也是不断提高的过程，一个错题本可以帮助学生更好地复习。

以上五点是卓越教化总结的初中化学学习方法，好的学习方法适用于大多数的学科，学生在学习时要注意学习方法，不能死记硬背。

初中化学学习方法总结已经很好的呈现给我们的同学们了，化学是须要我们的同学们仔细的去总结和学习的，这样我们才能够有一个好成果。

初中化学学习总结11

这次我有幸参与了“清华高校教化扶贫——初中化学老师新课程教学教法研修班”的培训，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我根据学习流程和要求，全程参加专题内容的学习，细心做好学习笔记，仔细的按时的完成作业，并刚好与其他学员沟通，借鉴他们的特长，以便运用于今后的教学工作中，与他们探讨学习中遇到的问题，并专心登记一些的学习感受。

通过这次的培训，感受到了知名的教授、专家的授课，使我耳目一新。也使我明白了以前的教化理念已经不能够跟得上现在学生的需求，想要提高教化教学质量就必需转化老师的教化理念：

一、正确的教学观念是有效教学的前提

观念是行为的先导，肯定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，必需树立正确的教学观念。首先要珍惜时间，合理利用时间。要提高课堂教学有效性，老师应要有剧烈的效率意识和时间观念，老师应把现代化的教学手段、钻研业务、细心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作有机地结合起来。其次要理解学生，正确看待学生。老师如何看待学生，干脆影响着他们对学生的教化看法和方法。因此，学生观的正确与否，成为师生活动能否协调高效进行的首要问题。树立正确的学生观，就是要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在课堂教学中，学生是参加课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，要提高课堂教学有效性，肯定要充分调动起学生学习的主动性、主动性。

二、擅长创设“问题情境”，激发学生学习爱好

爱好，是发展学生思维实力的巨大推动力。有爱好，学生才能学习得主动，主动思维，产生良好的学习效果。创设问题情境是激发学生学习爱好的一个重要方法。“学问”：有学必有问，问来自疑。检验学生上课是否在积思索的方式之一就是看学生能否就老师所讲内容提出问题。要让学生产生臵疑，首先是让学生相识所学学问的重要性，毕竞内因起着确定性的作用。其次，是运用奇妙的提问，激发学生对新学问探讨与追求的热忱。第三，让学生主动参加探究活动，在活动中产生疑问，在解疑中获得学问和自信。

三、互动的课堂教学是提高教学效果的重要途径

提高课堂教学有效性不能是老师在台上讲独角戏而学生在台下麻木不仁。在肯定条件下，教学活动的有效性不只是单方面取决于老师或学生在教学活动中的努力程度，而是最主要地依靠于老师才智特征和努力程度所造成的教学双方相互作用、相互适应，以及有机统一的状况；取决于老师对学生学习心理的洞察和有效利用。因此，在教学实践中要提高课堂教学有效性，就必需探讨学生，从学生的实际动身，树立“以生为本”的思想，实现教学主体的有效互动。就要实现并激发学生对化学课程学习的主动性和自觉性，老师既要考虑学问本身的“可接受性’和“应接受性”。也要考虑学生是否“乐于接受”和“能够接受”。仔细探讨学生学习的情感需求和非认知的心理状况。

四、在课堂教学中合理运用多媒体教学

试验资料表明，学生获得学问的途径1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，40.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉。因此，在化学理论课教学中要充分发挥多媒体形声性好的特点，从而加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，激发学生的学习爱好，提高学习的有效性与理解深度。

总之，这次培训让我感受到新课程改革钻研路的艰难，要学习的路还很长，但我对教化教学充溢了信念和希望。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我将这一次学习收获结合化学教学工作特点，重新树立终身学习的观念，为争做一名优秀的教化工作者努力学习，为培育出更多创新人才努力工作。

初中化学学习总结12

我以学生化学试验的开展为例来谈谈初中化学新课程中学生的学习评价

一、学生试验的开呈现状

化学试验是中学化学教化的重要组成部分，但就目前的实际状况来说，化学试验并未发挥出它的重要作用。发人深省的是一些学生对试验结果是对答如流，试验操作实力却差强人意，对试验设计、方法、步骤是知其然不知其所以然。

二、学生试验评价标准的制订评价标准包含以下五个维度，多个细目：

1、公民素养：诚恳守信，注意修养，举止文明

2、学习实力：看法与习惯，过程与方法，实践与创新

3、沟通与合作：团队精神，沟通与沟通

4、运动与健康：习惯与技能，身心健康状况，健康生活方式5、审美与表现：审美情趣，艺术表现

针对学生试验的学习行为评价，在公民素养、学习实力、沟通与合作这三个维度，都有充分的体现，事实上也是一个评价累积的过程，评价的最终结果与学生的综合素养评价联合起来，使评价方案具有了特别的权威性和可操作性。

三、学生试验的评价方式：

1、评价的体系

各班以化学科代表为核心，根据自愿的原则，将全班同学分组，每组人数35人，组长负责制，层层管理，层层负责，使试验、调查都得以落实。

分组的标准是：

（1）关系互补：

不仅要男生女生搭配，还要私下关系好，避开冲突，体验愉悦。

（2）成果互补：

主要体现在对试验原理的把握上，假如不能使试验走到正确的方向上，很难保证明验的胜利。

（3）实力互补：

有的同学试验操作规范；有的同学语言表达严谨；有的同学擅长提出问题；有的同学试验方案设计合理；有的同学进步突出，他们在一起有很好的帮带关系，使学生的胆识、阅历都有所增加。

过程评价即考察学生的实际操作过程水平，能真实反映出学生对试验现象的视察、推断和描述实力及对试验结果分析归纳实力；结果测评最强调的是“完成”，不干脆视察学生的操作过程，只依据学生的试验结果对学生试验进行评价，不能照实反映学生的试验操作技能。

2、评价的流程

（1）课堂中可做演示试验，得到充分展示自己的机会；

（2）试验课堂中担当试验小组长，体验管理的乐趣；

（3）可自由到试验室做探究试验（每周1次，可多人次）；

（4）单元考试可获得免试资格，无比光荣。

3、评价的特点

（1）实践性

（2）开放性

（3）主动性

（4）过程性

（5）探讨性

初中化学学习总结13

在这一段时间，在上级主管部门的组织下开展了全市初中老师远程研修活动，在这燥热的夏天，老师们怀着满腔的热忱主动投入到了这次难得的学习机会中，有幸我也成为其中的一员。十天的研修学习即将告一段落，在这段时间中，我们初中化学老师学习了

1、初中化学新课程的整体分析；

2、指导学生从化学视角相识“身边的物质”；

3、引导学生探究物质构成的奇妙；

4、发展学生对化学改变的科学相识；

5、概念原理典型课例的教学设计；

6、STS教化与基于真实情境的教学；

7、科学探究与探究式教学；

8、化学习题研讨与习题教学；

9、初中化学总复习教学；

10、初中化学教学他论；共十个专题的内容。培训过程中专家与老师实时互动，我们学员仔细收看专家视频讲座，阅读专题讲座的电子文本，具体的做好笔记，细致参详课程简报，同时我们在完成并提交各专题的作业和问卷调查之后，主动参加在线沟通，学习其他老师的作业并发表评论，还有两个下午可以参加与专家们的在线研讨。这次培训虽然时间短，但是每天都有收获，一天一个