2024年人教版物理八年级上册全册教案（共6个单元）

人教版物理八年级上册全册教案

第一单元机械运动

1.1长度和时间的测量

【教学目标】

【知识与能力】

1.知道国际单位制中长度的单位；

2.知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其他单位的关系；

3.知道测量存在误差。

【过程与方法】

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。

【情感态度价值观】

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

【教学重点】

使用适当工具测量时间和长度。

【教学难点】

误差的产生。误差与错误的区别。

【教具准备】

测长度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

计时工具：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。

【教学过程】

一、情景引入

学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以

距离的长短论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间

的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。请大家思考，时间和长

度的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？

二、新课教学

探究点一长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）o在日常生活中，还常用到其他

的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）＞纳

米（nm）。它们之间的换算关系是：

lkm=10：im；ldm=10'm；lcm=10'm；lmm=10：im；1um=106m；lnm=10"m。

长度的估测

问题1：请目测一下黑板的长度。

（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m,以此为长度标准，估测教室

的长度。

（请两个同学同时在教室中走路进行估测）

知识拓展

阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：光在真空中

,,QQ72皿S.内所经路径的长度定义为1米。阅读课本第13页“小资料”，

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了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。

探究点二长度的测量

1.常用的长度测量工具

活动一让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些

常用的测量工具（.刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

活动二观察下图刻度尺的外形回答下列问题：

零刻度线―

，/最

阿11坤111|11州111|皿|叫叫1讪11|皿|叫11叩1即用师

Ocm12345678

~7''-单位।分度值~

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），

没有磨损，它的量程为0〜8cm,.也一就是说它最多能测8cm的长度，它的分度

值是0.1cm。

教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

2.使用刻度尺测长度的方法

活动学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课

本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、

记”。

（1）选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情

况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线

的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙

所示）。

.....................................................

）||||||.|||||“||||||叩|||||哪恤刑叫|||||||„|||||||?||叫卜

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损

时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度

值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

丙.丁

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图所示）；除读出准确值外，还要估

读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69.5mm,其中69mm是准

确值，0.5mm是估读值。

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X

（4）记:■指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图中木块长度为2.77cm。

]nnpni]nninnjiwili]fmpfflp

0cm1234

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3.特殊长度的测量

（1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下

进行测量,直径的位置难以判断,会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法1（卡尺法）：如图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助

两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图，用

两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径&根据公式

仁nd求出硬币的周长。

方法2（滚轮法）：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上

沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s,先求出每周的周长6s/〃，再利用

占“d求出硬币的直径庐o

方法3（替换法）：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折,

然后用刻度尺直接测量圆的"，即为硬币的直径。根据公式公〃d求出硬币的周

长。

方法4（化曲为直法）：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上

扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离Z,就是硬币

的周长。根据公式庐£/”求出硬币的直径。

（3）测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10%,用毫米刻度尺测不出一页

纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度

只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后，用最小刻度

为毫米的刻度尺量出其总厚度。然后将总厚度除以纸的页数〃，求出每页纸的

厚度l=L/n.

（4）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）。

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当

的圈数〃，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度再将线圈长除以圈数

所得的商就是金属丝的直径乐〃〃。

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测

物体.的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

问题1：如何测量一个碗口的周长？

思路：被测长度的特点：①曲线；②规则（圆）。测量方法：①直接.用卷尺

测量；②化曲为直：用细线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式仁2nr=

nd：两把三角板一把尺子夹紧碗口即可量出直径或用纸将碗口的圆描下，再将

纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

问题2：我国第一条高铁线一一武广高铁，如何知道这条铁路的总长度呢？

思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①

上网查找；②借助地图间接测量。

说明：上述两个问题先分析特点，方法让学生讨论.后再一一评价。鼓励学生

多找方法，并尽量找到简单实用的方法。

探究点三时间的单位及测量

1、时间的单位

在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。

在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）„在日常生活中，还常用到其他的时

间单位：年（y）、天（d）^时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它们

之间的换算关系是：lh=60min；lmin=60s；ls=10'ins；lms=10!uSo

2、时间的估测

活动：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，

其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认

为Imin时间到则举手，比比看谁对Imin的时间估测更准一些。）

3、时间的测量

讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜

的时间测量工具进行测量。

活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表.的使用方法进

行简单讲解，然后教师喊.口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清

楚停表的使用方法。）

探究点四测量误差

提出问题：为什么测量值与真实值之间总会有差别？

教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量

值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫做误差，误差是不

可避免的。

交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？

归纳总结：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改

进测量方法。

错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测

量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避

免的。

三、板书设计

第1节长度和时间的测量

一、长度的测量

1.常用测量工具；2.长度单位。

二、时间的测量

1.常用测量工具；2.时间单位。

三、误差

误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原

因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

【教学反思】

1.2运动的描述

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道机械运动的概念。

（2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物。

（3）知道物体的运动和静止是相对的。

2.过程与方法

体验物体运动和静止的相对性。

在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世

界观。

【教学重点】

1.机械运动的概念

2.研究物体运动的相对性

【教学难点】

1.参照物的概念

2.认识物体运动的相对性

3.用实例解释机械运动。

【教学过程】

一、运动的世界

通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我

们就生活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面

所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：

1.在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

2.运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？

在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，

它们进行的是机械运动。

三、参照物

问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉

得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？

学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，

觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的

感觉呢？

由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，

描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使

它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：

选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？（运动）

选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？（笔盒是静止的，课桌

是运动的）

选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？（课桌是运动的，课本

是静止的）

讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据

需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地

面作参照物。

让学生阅读课文，然后讨论为什么会产生“错觉”。

（产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为

参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所

乘坐的火车发生了运动。）

让学生回答前面所提出的问题：

行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对

于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；

车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置

没有发生变化，因此觉得乘客不动。

在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以

汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越

来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。

四、课堂小结

1.机械运动。

2.参照物、运动和静止的相对性。

3.怎样选择参照物？

【教学反思】

L3运动的快慢

【教学目标】

【知识与能力】

1.知道如何比较物体运动的快慢。

2.了解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

3.理解速度公式，能用速度进行简单的运算。

4.通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究

能力。

5.培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

【过程与方法】

1.实例分析、对比、讨论。

2.初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。

【情感态度价值观】

L通过对生物界蜗牛、树懒、鹰和箭鱼等多种动物运动快慢的比较,拓展学

生的知识面，了解自然界的丰富多彩；知道现代各种交通工具的速度，培养学生了

解科学、热爱科学技术的情感。

2.在认识、理解、计算匀速运动和变速运动的过程中，培养学生对事物的变

化进行定量研究的意识。

【教学重点】

速度的概念及其计算。

【教学难点】

速度单位的换算和变速运动中平均速度。

课前准备

教师准备：多媒体电脑、展台、自制ppt课件；刻度尺、秒表。

【教学过程】

一、新课引入

方案一：故事性导入

孙悟空的腾云驾雾本领是最棒的，一个筋斗就能飞行十万八

千里，所以没事他就和别的神仙比赛看谁运动跑的快，结果都是孙

悟空赢了，后来他听说人间有一个叫光速飞船的东西，非常跑的非

常快，1秒钟可以飞行30万公里，于是他想到人间和光速飞船比一

比。你认为孙悟空能不能获胜呢？让我们学习了本节课的内容就能做出正确判断

了。

说明：本故事可以让学生带着问题进入新课，即能激发学生兴趣，又能让学

生去快乐的学习。

方案二：情景导入

课件展示猎豹捕捉羚羊和猫捉老师的图片。

这些图片学生们都会在动物世界节目里看到过，所以学生通过观察图片很容

易就会想到，物体在运动时有快有慢，教师接着引导学生，思考如何来比较这些

物体运动的快慢呢，从而引入课题。

二、推进新课

（一）比较物体运动的快慢。

学生活动：讨论交流比较物体运动快慢的方法。

问题1:飞机、列车和蜗牛在相同的时间走的路程不同，怎样比较它们的快

慢？

学生交流讨论：相同的时间内，飞机运动的路程最远，蜗牛爬行的路程最小，

故可判断出飞机最快，其次是磁悬浮列车，而蜗牛最慢。

老师做出总结：在相同的时间内，运动路程越大，运动越快。

问题2：蜗牛和鹰运动相同的路程需要的时间不同，怎样比较它们的快慢

学生交流讨论：由图中信息可知，蜗牛和鹰运动相同的路程，鹰需要的时间

短，故可得鹰比蜗牛运动得快。

老师做出总结：经过相同的路程，用时越少，运动越快。

问题3：飞机和鹰的运动情况，它们通过的路程不同，所用的时间也不同，

怎样比较创门运动的快慢呢？

学生讨论：比较1s或lh通过路程的多少，就能判断出运动的快慢

教师总结：判断而物体运动的快慢必须考虑路程和时间两个因素。在物理学

中，用速度来描述物体运动的快慢。人们研究问题一般过程是从简单到复杂，而

匀速直线运动是最简单的机械运动，下面我们一起先探究匀速直线运动的速度。

（二）匀速直线运动的速度。

1.学生活动：自学讨论教材，并总结匀速直线运动的定义。

学生交流总结：体沿着直线运动，在相同的时间内，通过的路程始终相等,

这样的运动叫做匀速直线运动。

2.学生活动：讨论交流“匀速直线运动的速度”。

问题1：小聪在活动过程中需要哪些器材？

教师引导学生讨论交流，得出结论：秒表和刻度尺。

问题2：小明的运动有什么特点？

教师引导学生讨论交流，得出结论：任意时间段内小明运动的路程和时间的

比是一个定值。

问题：速度的定义是什么？其物理意义是什么？定义方法和定义式是什么？

公式中符号的意义和单位分别是什么？

教师引导学生讨论交流，得出结论。

注意：教师在此要向学生们说明速度单位m/s和km/h进行换算的方法。

3.教师应设置一道关于速度计算的例题，让学生学习解答物理计算问题的

一般格式。

（三）变速直线运动的平均速度。

1.学生活动：讨论交流同学百米赛跑过程中的快慢情况。

让学生分组讨论交流，教师最后做出总结，得出变速直线运动的定义。

下面教师应向学生着重讲解平均速度的公式和物理意义。

2.学生活动：让5个学生分别板演计算同学在前3s、5s、7s、9s、12.5s

内的平均速度，其他学生在练习本上解答。（解题过程学生出现的错误，教师应

及时纠正）

教师在此可设置一道有关平均速度的例题。

结合教材中提供的活动：我们走得有多快，进行测量。在测量之前，教师应

向学生明确活动的目的，活动的原理，以及在测量中需要的实验器材等。

教师可以带领学生测量一下自己直线运动时的步行平均速度。

课堂小结：

1.比较物体运动快慢的方法。

2.匀速直线运动的特点，速度的定义、物理意义、公式和单位；利用速度

的公式进行简单的计算。

3.平均速度的意义、公式。

【教学反思】

1.4测量平均速度

【教学目标】

1.在物理知识方面要求加深学生对平均速度的理解。

2.掌握停表的使用会测时间。

3.过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实

验能力和与他人协作的能力。

【教学重点】

1.使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。

2.体验通过日常生活经验或自然现象粗略估计时间的方法，具有初步解决生

活简单问题的能力。

【教学难点】

1.准确计时对学生实验技巧要求较高。

2.在课外活动时，保持好学生上课的组织纪律性。

3.正确记录测量结果。

【教学过程】

一、引入新课

演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运

动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的

单位是什么？

再次让小车从斜面顶端滑三底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上

滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如

何计算一个做变速运动的物体在时间t内的平均速度？

学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速

度。

二、新课教学

(1)明确实验目的、实验原理

要求学生阅读课文第45页“四、平均速度的测量”一节内容，然后教师提

出问题：如何测量我们步行30m这个过程的平均速度？

学生讨论后回答此用刻度尺量出步行通过的路程，用秒表测出步行通过这

段路程所用的时间，再利用.可以求出步行通过这段路程的平均速度。

教师明确：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速

度；实验依据的原理是，需要测量的是步行通过的路程和通过这段路程所用的

时间。

(2)了解实验仪器，学习使用秒表

提问：使用刻度尺时应注意什么？

学生回答出，使用前要观察刻度尺的分度值、量程和零刻线，使用时要放对、

读时、记对。

使用秒表前应观察什么？

学生回答，应观察秒表的分度值、量程和零刻线。教师让学生观察秒表，

明确秒表的最小刻度是0.1秒，读数时准确到十分位即可，并介绍秒表的启动、

止动、回零等使用方法。

带领学生练习用秒表记时，教师将一小车放于外面顶端，将金属片至于斜面

底端，并开始读秒:底、4、3、2、1、0”；读到“0”时释放小车，学生启动秒

表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表几位学生报数后，

教师纠正可能出现的错误，然后介绍实验步骤。

(3)介绍实验步骤

等下我们将到大操场上去完成今天的实验内容，要求同学们在实验的过程中

应认真操作，遵守纪律，下面老师先将今天的实验步骤介绍一下：

1、在操场上，测出30m的路程，每隔10m做一次记号。

2、选出三位同学做记时员，分别站在10m、20m、30m处。

3、选出一名发令员，以小红旗的下落来表示开始。

4、选手可以分别采用正常步行、竞走或跑步的形式完成30□的路程。

5、组内互相交换角色，重复实验。

6、将每一次的实验数据填在书第45页的表格中。

学生到操场上完成实验，教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，

纠正错误操作。实验完毕，要求学生整理实验器材，回到教室。

(4)实验结果讨论

将几组学生填好的实验表格展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题:

提问：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？

明确：不相等。做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等,

平均速度描述的是做变速运动的物体，在S这段路程或在t这段时间内的平均快

慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的.不过，生

活中我们所讲的某人步行速度是

1.Im/s,高速公路上汽车速度是30m/s,这也是平均速度，是一般而论的，

并不要求指定时间或路程。

教师再次强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这

段路程除以通过这段路程所用的时间。

三、课堂小结

1、可以利用公式来测量物体运动的平均速度。

2、学习并掌握停表的使用方法。

3、能够测量正常步行、竞走和跑步的平均速度。

【教学反思】

人教版物理八年级上册第二单元教案

第二单元声现象

2.1声音的产生与传播

【教学目标】

1.知识与技能

(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观

察能力并学习初步研究问题的方法。

(2)实际感觉声音是由物体振动发生的。

(3)通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速

度不同。

2.过程与方法

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，

使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。

3.情感与价值观

(1)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

(2)学会用物理知识来描述生活中的声现象。

【教学重点】

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】

声音的传播需要介质。

【教学过程】

一、导入新课

课件播放：古诗《小儿垂钓》：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了哪些物理知识吗？你能用所

学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声

音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？

二、声音的产生

分小组探究：

1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3.观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。(这三个实验大家可以直接

感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。)

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开——说明发声的音叉在振动。

接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？

让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。(物理研究方法指导:转化法)

把以上实验对比分析如下：

发声体发声时现象无声时现象结论

声带喉咙部位在振动不振动说话时声带在振动

直尺直尺在振动不振动发声的直尺在振动

橡皮筋橡皮筋在振动不振动发声的橡皮筋在振

动

音叉音叉可以把乒乓球弹开不振动发声的音叉在振动

音叉手感觉发麻不振动发声的音叉在振动

音叉音叉在水面上激起水花不振动发声的音叉在振动

师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼

呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）

引导解决：我们能把声音记录下来吗？

学生讨论：（教师指导点拨）|一-

知识应用：

如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在

发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样

做是为了（）

A使音叉的振动尽快停下来B把音叉的微小振动放大，便于观察

C把声音的振动时间延迟D使声波多次反射形成回声

三、声音的传播

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在

地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面

缺少了什么？。

教师引导：声音的传播需要空气（介质）。

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音

呢？

实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引

导点拨、确定研究方案）

1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听

声音的变化情况。

2.把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

3.在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

4.甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌

的

另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么

不同？

学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）

根据以上实验收集信息，分析材料：

介质现象结论

空气听到闹铃声气体可以传声

无听不到闹铃声真空不能传声

水听到闹铃声、石头敲击声液体可以传声

课桌听到写字声固体可以传声

师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写

字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗？（大

家积极发言教师给与肯定）

四、声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看图2.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物

理研究方法指导：类比法）

学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

探究四：声音的传播需要时间吗？

提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要

时间吗？你怎么知道的？

学生讨论：（教师引导点拨）

1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

4.有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声

音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

小组讨论：声音在不同物质中传播的速度

指导学生读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？(教师指导)

1.声音的传播速度与介质的种类有关

2.声音的传播速度与介质的温度有关

15℃时，V声=340m/s25℃时，V声=346m/s

3.一般情况下：ViQVQV气

五、课堂小结

1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播。

3.声音的传播需要介质。

【教学反思】

2.2声音的特性

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解声音有哪三个特性。

(2)知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关。

(3)响度跟发音体的振幅有关。

(4)不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

(1)过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力。

(2)通过学生参与实验培养学生的动手能力。

3.情感与价值观

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有

艺术性、很美的一门学科。

【教学重点】

1.体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

2.引导学生在动手中动脑，学会自我构建知识体系。

【教学过程】

一、导入新课

从学生做广播操时手臂振动的幅度引入振幅概念(以第七套广播操的体侧运动

为例：学生懒洋洋的，没有把动作做到位，手振动的幅度小；标准动作，振幅大，

演示。)从其动作的节拍引入频率的概念(有些学生的节拍比广播的还快，广播

一个节拍过去，他的手已经振动了好几次，有一些比较慢，广播两个节拍过去了，

他一个节拍还没有完)，自然导入。

二、自主学习，思考下列问题：

1.什么是振幅？什么是频率？

2.乐音的三要素是什么？什么是音调？什么是响度？什么是音色？

3.什么因素决定音调高低？它们间的具体关系如何？

4.人能听到的声音频率范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？

5.什么因素决定响度大小？它们间的具体关系如何

6.什么因素决定音色的不同？

三、合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。

四、知识梳理：

1.概念

(1)振幅：物体振动时偏离平衡位置的距离。

(2)频率：物体1s内振动的次数。

单位：赫兹。单位符号：Hz

物理意义：描述物体振动的快慢。如：20Hz表示这个物体一秒内振动20次。

如果一个物体2秒内振动100次，频率就是50Hz.

2.乐音的三要素：

(1)音调：声音的高低。

有的声音听起来又尖又细，比较刺耳，有些声音听起来比较低沉、厚重。有些

声音听起来比较清脆，有些声音听起来比较鸳钝。这些都是音调的特点。比如男

同学和女同学的声音，男同学的声音比较低沉、厚重，男同学的音调低；女同学

的声音听起来比较尖细、比较清脆悦耳，音调比较高。老牛的声音虽然比较大但

是比较低沉，音调低；蚊子的声音比较小，但是比较尖细，音调高。

如何辨音调的高低：

音调高的声音具有的特点：尖细或刺耳。（蚊子、女同学）

音调低的声音具有的特点：低沉、厚重。（老牛、男同学）

（2）响度：声音的强弱。

声音有大有小（有强有弱）。比如，老师大声讲课的声音和同学们在下面讲悄

悄话的声音相比，老师的声音比较强，就是响度比较大；同学们的声音比较弱，

就是响度比较小。电视的音量，可以调大调小，这里调的就是声音的响度。

（3）音色：声音的品质也叫音品和音质。

我们能区分甲事物和乙事物的声音特点。不同的个体和物品，发出的声音的特

点是不同的。如，小明和小刚，只要我们熟悉他们，不用看，听到他们的声音也

能分辨出是谁在说话。不同的乐器，如笛子和钢琴，不用看，我们听听就能分辨

出是哪一种乐器在发声。

3.音调和频率的关系

实验：

（1）提出问题：音调的高低和频率的大小有什么关系。

（2）猜想与假设：引导学生合理猜想。

（3）实验验证：（30厘米的钢尺）

①把一把钢尺紧紧按在桌面上，使钢尺的一端伸出桌边（3/4）,用手拨动钢尺听

振动发出的声音：比较低沉；观察钢尺振动的快慢：明显的振动能数出大概8下

（不明显的数不出来，不是没有）。

②使钢尺伸出桌面的长度改变（如减小至1/2）.用相同力度再次拨动钢尺，且

保持振动幅度与上面相同，观察钢尺振动快慢（能数出大概14下），同时倾听声

音的音调变化（较刚才要清脆些）。

（4）分析归纳：

尺子伸出桌沿的长度3/42/4

振动的快慢慢快

频率的大小小大

音调的高低低高

(5)得出结论

音调的高低与频率的大小有关；频率越大，音调越高。

延伸：①用纸片划过同轴旋转的齿轮，上面的频率最小，音调最低。

②用硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，频率先大后小，音调先高后低。

③同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，频率增大，音调变高。

4.人能感受到的声音的频率范围：20Hz-20000Hz

次声波：小于20Hz的声音。

超声波：大于20000Hz的声音。

能发出超声波的动物：蝙蝠、海豚。

能听到超声波的动物：狗、蝙蝠、海豚。

能发出次声波的动物：大象。

能听到次声波的动物：狗、大象。

延伸：为什么能听到密封飞翔的声音却听不到蝴蝶飞翔的声音？

蝴蝶飞翔是翅膀振动的频率小于20Hz,不在人的听觉范围内，蜜蜂飞翔时翅膀

振动频率大于20Hz,小于20000Hz,在人的听觉范围内。

5.响度和振幅的关系

(1)提出问题：响度的大小和振幅的大小有什么关系。

(2)猜想与假设：引导学生合理猜想。2||

(3)实验验证：(击鼓也行)]

①如图,用较小的力敲击音叉,将音叉轻触乒乓球。MRIB

现象：乒乓球被弹起，幅度较小。

②如图,用较大的力敲击音叉,将音叉轻触乒乓球.

现象：乒乓球被弹起，幅度较大。

（4）分析归纳:

敲击音叉的力度小大

乒乓球弹起的幅度小大

音叉的振幅小大

响度的大小（强弱）小（弱）大（强）

（5）得出结论

响度的大小和振幅有关，振幅越大，响度越大。

L响度和距离的关系

上图音调（频率）相同、响度（振幅）、音色不同。

中rwk.irww

甲和乙比：甲的振幅小，响度小，两者的频率相同，音调相同。

乙和甲比：甲的频率小，音调低，两者的振幅相同，响度相同。

甲和丙比：甲的频率小，音调低，振幅小，响度小；

丙的频率大，音调高，振幅大，响度大。

【教学反思】

2.3声的利用

【教学目标】

1.知识与技能

了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2.过程与方法

声的利用方面通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得

社会生活中的知识。

3.情感、态度与价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

【教学重点】

现代技术中与声有关的知识。

【教学难点】

现代技术中与声有关的知识的应用。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。

2,［师］上几节课我们学习了声音的产生、传播，声音的分类，声音的特性及

乐音与噪声，其实声的应用很是广泛，今天我们就来学习第五节：声的利用。

二、进入新课，科学探究

1、声与声音的区别

(1)声的概念比较广，包括平时我们能听到的声音和不能听到的超声、次声等；

所以声音的概念相对而言面要窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。

(2)看来声包括声音。

2、声与信息的传递

(1)【提出问题】你平时用声音传递过信息吗？

(2)［师］其实我们时时刻刻都在利用声音传递信息，我们彼此之间的谈话，

教师在课台上的讲课声，同学们课下的交谈与交流声等不都是在传递信息吗。假

如让你不说话，你有什么感觉。

(3)通过声传递信息的例子还有哪些呢？

大致我们可以把它们分成两类，一是物体直接发出的声音携带的信息；另一种

是靠反射回来的声音所携带的信息。

1)物体直接发出的声所携带的信息

它又可以分两类，一类是我们能听到的声音；一类是我们不能听到的声音。

2)经过反射的声所携带的信息

我们也可以将其分为两类，一是所反射的回声我们能听见；另一类是反射的回

声我们听不见。

①播放物体反射我们能听见的声音录像。

②播放反射听不到声音的录像，并让学生回答，老师板书。

A、蝙蝠的回声定位。

B、利用声呐探测海深

C、B超

原理：将弱超声波透入人体内部，当超声波遇到脏器的界面时，便发生反射和

透射。透射入脏器内部的超声波，再遇到界面时还会再次发生反射和透射，超声

波接收器专门接收各次的反射波。医务人员根据所收到的各次反射波的时间间隔

和波的强弱，就能够了解到脏器的大小、位置及其内部的病变等。

D、超声波探伤仪

原理：在工业生产中常常运用超声透射法对产品进行无损探测。超声波发生器

发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部

有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时，对面的接收器便收不到或者不能

全部收到发生器发射出的超声波信号。这样，就可以在不损伤被检测样品的情况

下，检测出样品内部有无缺陷。

3、声与能量的传递

播放录像，说明声波也是携带着大量能量的。

学生回答，老师并板书。

A、用超声波清洗精细的机械

B、用超声波除去人体内的结石。

再举几个利用声音能够传递能量的例子为我们服务的实例。

超声波回湿器。

三、课堂小结

1.超声波

2.次声波

3.语音识别

【教学反思】

2.4噪声的危害和控制

【教学目标】

1.知识与技能

了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

2.过程与方法

通过体验和观察，了解防治噪声的方法。

3.情感态度和价值观

通过实验和体验，培养学生学习的兴趣，增强学生环境保护意识和可持续发展

意识。

【教学重点】

噪声的来源及其危害，减弱噪声的途径

【教学难点】

通过噪声来源、控制噪声的学习，提高学生关注生活、关注社会以及保护环境

的意识。

【教学过程】

一、引入新课

教师用多媒体播放两个音频（乐音和噪声）。听音乐的时候大家很享受、陶醉,

而听到噪声时很多学生不自主地捂住耳朵。

由此引入课题：第一段优美的音乐大家都很喜欢，那么这种声音叫做什么？一

—乐音。而第二段杂乱的声音令大家心烦意乱，不愿意听。这种声音叫做什么？

——噪声。为什么两段声音给大家的感受却截然不同呢？它们分别是怎样产生的

呢？噪声有哪些危害？我们又该如何控制噪声呢？今天我们一起来探究噪声的

危害和控制。

二、噪声的定义

（1）引导学生自学课本，从物理角度和环境保护的角度理解噪声的含义，找出

乐音和噪声定义、波形的不同。

（2）教师总结学生的分析结果，得出噪声的含义:

①物理角度：发声体做无规则振动而发出的声音。

乐音的定义：发声体做规则振动而发出的声音。

运用多媒体和虚拟示波器让学生观察乐音和噪声的波形图，并找出不同之处：

乐音的波形：有规则

噪声的波形：无规则。

②环境保护角度：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要

听的声音产生干扰的声音。

学生分组讨论我们生活中都有哪些噪声并举例。

（3）教师进一步总结噪声的来源：

①自然界中的噪声：暴风雨、海啸、雷鸣、地震、火山爆发等。

②社会生活中的噪声：各种家用电器发出的声音、公共场所人群发出的喧哗声

等。

③交通运输中的噪声：汽车、火车、飞机、轮船等机动交通工具发出的声音。

④工业上的噪声：工厂的各种机器、设备发出的声音等。

⑤建筑施工上的噪声：施工时各种运转的机械设备发出的声音、工人用锤子等

简单工具发出的声音等。

（4）大家知道噪声的来源了，在学习、生活中就要从我做起、从小事做起，并

劝说亲戚朋友行动起来：减少噪声、保护环境。

三、噪声的等级和危害

（1）噪声的产生和来源我们已经知道了，噪声有大小之分，应该怎样表示呢？

（2）引导学生阅读课文，弄清以下两个问题：

①噪声的等级是按什么划分的

②不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

（3）根据学生阅读后提请学生回答。

学生分组讨论噪声有什么危害，并总结出来。

（4）大家知道噪声的危害了，在学习、生活中就要从我做起、从小事做起，并

劝说亲戚朋友，尽可能减少噪声、保护环境，并且要学会保护自己，避免自己被

太强的噪声伤害。

四、控制噪声

(1)复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音一一空气等介质的传播一一引起鼓膜的振动

(声源处)(传播过程中)(人耳处)

(2)噪声对我们危害很大，那么我们能不能运用我们所学的知识来减弱或控制

噪声呢？请同学们用桌面上提供的器材探究一下。

学生用桌面上的器材：闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花开始进行分组实验探究。

(3)教师请各组说出探究结果，综合并总结出噪声控制的途径：

1.在声源处减弱噪声：防止噪声产生，禁止鸣笛、装消音器等。

2.在传播过程中减弱噪声：阻断噪声传播，隔音材料、植树、关门窗等。

3.在人耳处减弱噪声：防止噪声进入耳朵，戴耳塞、耳罩、捂耳朵等。

(4)大家知道怎么控制噪声了，在学习、生活中就要从我做起、从小事做起,

并劝说亲戚朋友行动起来：减少噪声、保护环境。例如：在教室里我们要做到：

说话轻、走路轻、关门轻；在家里尤其在别人休息时，不要把家里的音响设备的

音量开得过大，等等。

五、课堂小结

1.噪声的定义及来源。

2.噪声与乐音的不同。

3.噪声的等级和危害。

4.控制噪声的途径。

【教学反思】

人教版物理八年级上册第三单元教案

第三单元物态变化

3.1温度

【教学目标】

1.知识与技能

(1)理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计制成

的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解

它们间的关系。

(2)会正确使用温度计测量温度。

2.过程与方法

通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。

3.情感态度和价值观

通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识。

【教学重点】

理解温度的物理意义。

【教学难点】

会正确使用温度计测量温度。

【教学过程】

一、导入新课

方案1：举例引入

吉林雾淞(如图)仪态万方、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不绝口。

每当雾淞来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。

这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾淞需要在什么样的条件下才

可以形成？

方案2：观察讨论引入

首先让学生观看视频：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的千姿

百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应……播放完毕请学生交流自

己的感受。这一切都关系到一个主题一一温度。

二、推进新课

1.温度的物理意义

通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度

越高，越冷的物体温度越低。并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的

密切关系。

让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。

2.温度的测量

学生小实验：凭感觉判断温度。

取冷、温、热三杯水，如图所示，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温

差要合适。冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好（以不烫手

为宜），温水的温度应接近冷水。做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷

水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉。

通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准

确的。要准确地判断温度应借助测量温度的工具一一温度计。

3.温度计及使用方法

（1）温度计的种类

向学生展示各类温度计：实验用温度计、家庭常用温度计一一寒暑表、医用温度

计一一体温计。

（2）温度计的构造和工作原理

引导学生观察自己实验台上的温度计的构造，知道温度计由内径很细的玻璃管和

下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色（或银白色）的液体。

学生实验：

让学生用手握住温度计的玻璃泡，观察玻璃泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高

度上升，说明此时温度值增加。把手松开，观察到液面高度下降，说明此时玻璃

泡内液体遇冷收缩，温度值降低。引导学生得出温度计的测温原理是：玻璃泡内

液体的热胀冷缩。

（3）温度计的使用方法

学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用方法，让学生明白使用温度计时

不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和分度值。

使用时注意：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②测液体温度

时，温度计的玻璃泡不能碰到容器底或侧壁,也不能用温度计来搅动被测的液体;

③待温度计的示数稳定时再读数;④读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体,

读数时视线要与温度计的标尺垂直，如图所示；⑤使用时还应注意被测物体的温

度不能超过温度计的量程。

X

(4)体温计

体温计在结构、量程、分度值和使用上以及读数时都与实验室常用温度计不同。

体温计的量程为35〜42℃,分度值为0.1℃,在结构上与普通温度计的主要区

别是：在体温计玻璃泡的上方有一个细小的缩口。在使用前应用力往下甩，使水

银柱降到35℃以下，让水银重新回到玻璃泡中，在测量时水银膨胀，通过缩口

上升，示数稳定后开始读数，读数时体温计离开人体，水银因温度降低而收缩,

水银柱在缩口处断开，水银不能自动退回到玻璃泡中。读数时视线与温度计垂直。

4.热力学温度

学生阅读教材了解国际单位制中采用的热力学温度以及它的单位、符号及热力学

温度和摄氏温度的关系。

三、课堂小结

1.温度的测量。

2.温度计的使用及原理。

3.体温计。

【教学反思】

3.2熔化和凝固

【教学目标】

1.知识与技能

(1)理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

(2)知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

(3)知道熔化吸热、凝固放热。

2.过程与方法

了解图像在学习物理学中的作用。

3.情感态度和价值观

结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

【教学重点】

1.晶体与非晶体的本质区别。

2.晶体熔点的物理意义。

【教学难点】

1.海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

2.利用图象分析晶体和非晶体的区别。

【教学过程】

一、新课引入

我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成

不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态

的变化也属于热现象。

二、进行新课

1.熔化和凝固

教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？

学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例

如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰;

还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，

铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态

变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成

液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，海波、峰蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2.学生实验：观察海波的熔化。

（1）讲述实验的做法

各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡

插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。

把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水

温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，

并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化

的图线。

(2)注意事项

为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。一位同学搅动，一位同学读数，并

观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。实验中，搅动必须不停地进行,

以保证海波受热均匀。

(3)学生操作，等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行。

3.海波的熔化曲线的分析

(教师选择一个组的海波熔化曲线，请该组同学画在黑板上)

教师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲

线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

(1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？(答:

AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高)

(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化？(答：B点)

(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对海

波加热？(答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度

保持在48℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热)

（4）在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化？