2022小学二年级数学教学反思

第第页2022小学二年级数学教学反思2022学校二班级数学优秀教学反思篇1

《数一数》是北师大版二班级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的认识，让同学通过认识新的计数单位千，进一步感受位值概念，进展数感。

教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，援助同学理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让同学在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10;接着拨99再添1个珠子，是100;最末拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让同学经受这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让同学对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让同学猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让同学借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……，再次让同学体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分同学都能依据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……

本节课比较缺憾的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给同学足够的进度表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使同学表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。

2022学校二班级数学优秀教学反思篇2

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二班级同学对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中查找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。如讲到东方明珠的电视塔高四百六十八米时，我就让孩子用手势举出一米大约有多长，然后，提问四百米里面有几个一米(这点大部分孩子都懂)，400个一米，那我就趁热打铁问到：那这个电视塔有多高你们闭上眼睛想一想。最末，我说这个塔的高度大约是我们全校400多生拉起手来的长度。哇!孩子齐声一叫。是呀!你们感觉到这塔有多高了吧!孩子点点头，这样很形象地让孩子感受到大数有多大!从而更进一步地了解其他的大数……

最末，借助几何模型及课件的演示让孩子在新奇、质疑、争论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的爱好，特别是在说一说有多少个小正方体?这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌控理解计数单位之间的十进关系。

一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中欢乐地学习、探究新知。

2022学校二班级数学优秀教学反思篇3

《除法的初步认识》是在同学已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使同学通过实际操作，经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1.在操作活动中学习数学

二班级的学校生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发同学参加数学活动的爱好，更重要的是援助同学体验、理解数学的知识。比如通过同学分小棒来理解“平均分”，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，技能培育融为一体，使知识充斥内在活力，充分为同学提供体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。

2.创设问题情境，提高学习爱好

这节课的教学，我从同学的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小伙伴，问有几种分法，然后又提出：要使两个小伙伴分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!同学们很情愿动手来分，这样做，提高了同学运用数学知识解决身边问题的技能，从学数学的角度，留意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，同学们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，同学的语言表达技能也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留意对同学的这方面的技能培育，多多采纳激励性的语言，提高同学们的学习爱好，培育他们的语言表达技能。

2022学校二班级数学优秀教学反思篇4

《租船》一课是二班级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让同学更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满足。

1.充分理解“限乘4人”的意思

为了让同学读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌相互说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难?由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在相互补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得特别的深刻了。

2.充分理解“至少”的意思

在解决“22人至少要租几条船?”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己予以说明，或是径直请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，需要11条船。于是，我把这种方法展示出来，不焦急确定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发觉，这样租也可以，可是太糜费钱了。接着我追问：怎么租才不会糜费钱?这样孩子们通过自己探究发觉每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……虽然可以这样租船，但是就太糜费钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船?”。这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。

由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及说明结果的实际意义。

2022学校二班级数学优秀教学反思篇5

本节课从同学的生活实际出发，使同学觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照同学的年龄特点及认知规律，细心设计，让同学懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时着重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了同学的全面进展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了同学的学习爱好，同时也为同学提供了丰富的素材。

“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的帮助教学，援助同学更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让同学清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又