6.17.2 动物的行为 课件-2023-2024学年苏科版生物八年级上册

八年级·生物·苏科版·上册第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定第17章动物的运动与行为第2节动物的行为

1.举例说出动物行为的主要类型。2.说出先天性行为和后天性行为的概念。3.区分先天性行为和后天性行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。4.区别各种动物行为及动物行为对动物生存和繁衍的意义。2.区别各种动物行为，说明动物行为对动物生存和繁衍的意义。◎学习重点:1.区分先天性行为和后天性行为。

通过探究任务驱动一、二完成本节重点的学习。

教师课件展示“仙鹤起舞”和“蜜蜂采蜜”图片，并进行引导:如果你留心观察周围的动物，你就会发现仙鹤起舞、孔雀开屏、大雁南飞、蜜蜂采蜜等奇妙的现象，其实，这些都是动物行为的表现。什么是动物的行为？动物的行为有哪些呢？我们将在本节课的生物学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

动物行为的类型

1.生活在不同环境中的动物，在

神经

系统和

内分泌

系统的调节下，通过运动器官的参与，都能对体内外环境的变化作出反应，这些反应的表现形式就是动物的

行为

。

2.动物的行为可以分为许多类型，按照对动物所起的作用，动物的行为可以分为

争斗

行为、

觅食

行为、

繁殖

行为等不同的类型

神经内分泌行为争斗觅食繁殖3.动物的行为使其能适应环境的变化，提高

存活和繁殖

的机会。

存活和繁殖

动物与人类生产、生活关系密切。下列成语中，属于动物行为的是(

B

)A.虎背熊腰B.螳螂捕蝉C.贼眉鼠眼D.尖嘴猴腮B

先天性行为和后天性行为

1.从动物行为的获得过程来看，动物的行为可以分为先天性行为和后天性行为两大类。(1)先天性行为是动物的一种本能，是

生来

就有的。由动物的

遗传物质

决定的一种行为。

(2)后天性行为则是动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由

生活经验和学习

获得，所以又叫

学习

行为。

生来遗传物质生活经验和学习学习2.动物越高等，学习能力就越

强

，表现出的动物行为也越复杂多样。通过学习行为能够使动物更好地适应千变万化的外界环境。因此，从行为形成过程来看，动物的行为由先天遗传或后天学习获得。

强·学习小助手·区分先天性行为和学习行为类别先天性行为学习行为形成生来就有的本能行为出生后逐渐形成的新的行为获得途径由体内遗传物质控制在遗传物质的基础上，通过环境因素的作用类别先天性行为学习行为适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境行为方式简单复杂形成过程基本生活条件的保证适应复杂多变环境的结果意义有一定的局限性更有助于动物的生存举例蜘蛛织网老马识途

下列动物行为中，属于学习行为的是(

B

)A.雄鸡报晓B.老马识途C.蜘蛛织网D.蜜蜂采蜜B

动物行为的特点和意义

1.动物的行为虽然多种多样，但都有以下三个共同的特点:第一，无论哪一种行为，都是一个

运动、变化

的动态过程；第二，动物的各种行为都是与其生活的环境相适应的，对动物的

生存和种族延续

有重要作用；第三，每种动物行为的产生都是动物体内

遗传因素

、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。

运动、变化生存和种族延续遗传因素2.人们研究动物行为，就是要揭示动物行为的形成、发生、发展及其与动物生活的相互关系。其目的是能更好地认识、

保

和

利用

对人类有益的动物，控制和防治有害动物。另外，研究动物的行为还能为我们寻找新的

药物

提供重要途径。

保护利用药物

豹猫是一种哺乳动物，近年来相继在北京松山和野鸭湖地区被监测发现。豹猫的下列行为中属于学习行为的是(

B

)A.习惯昼伏夜出，活动比较隐蔽B.经过多次试探后不再害怕监测设备C.幼崽一出生就会吮吸乳汁D.通常在每年的春、夏两季进行繁殖B

探究蚂蚁的觅食行为【情景呈现】某兴趣小组的同学为了探究蚂蚁的觅食行为是否与食物的气味有关，设计了如下实验方案:①选用了50只蚂蚁放置在装有不同食物的塑料餐盒中央。②在纸盒的A、B、C、D处分别放置蘸清水、糖水、盐水、白醋的棉球。③一段时间后，观察蚂蚁的分布情况并统计数量。请根据以上实验过程完成下列内容:【合作探究】1.该实验的假设是什么。答蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关(或无关)。2.该实验中，放置蘸清水的棉球的作用是起

对照

作用。3.一段时间后，大多数蚂蚁趋向蘸糖水的棉球，由此得出的实验结论是？答蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关。对照4.实验中，投放多只蚂蚁，而不是一只蚂蚁，主要原因是？答避免偶然性，减小实验误差。5.实验结束后，应该如何处理蚂蚁？答放回大自然。

探究鸡的学习行为【情景呈现】下图表示某生物兴趣小组利用公鸡和小狗就“动物的绕道取食”做的两个探究实验:图甲:实验前让小狗饿了12小时，实验时为小狗准备了最爱吃的香肠。一放下食物，小狗就迫不及待地奔向食物，根本不知道绕过障碍物——木桩，拉住绳子教小狗绕过木桩，再把它牵回原地，小狗还是不会绕过障碍。反复教，经过10次的尝试与错误，小狗终于学会了绕道取食。图乙:在食物和公鸡之间设置障碍物——木桩，重复上述牵拉教育实验，公鸡经过20多次尝试与错误最后成功取食。请分析并回答下列问题:【合作探究】1.根据图甲的实验设计，该小组探究的问题是

小狗能够学会绕道取食吗

。

2.实验中选择的公鸡应该符合下列哪个条件

B

。

A.刚出生不久饥饿状态的小公鸡B.饥饿状态的大公鸡C.刚出生不久饱腹状态的小公鸡小狗能够学会绕道取食吗B3.对比图甲和图乙的实验设计，该小组作出的实验假设:

动物越高等，学习能力越强(或动物越低等，学习能力越弱)。

4.公鸡和小狗能够“绕道取食”，