《3.2 原子的构成》教案（附导学案）

原子的构成教学目标知识技能知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性过程方法充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工情感态度价值观利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神教学重点原子的构成教学难点原子的构成的感性和理性认识教学内容及教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课（引入）我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？【播放】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。探究原子的构成［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。［引入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。思考举例观看交流讨论以小组为单位交流各自的想法。［小组汇报］学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。……静听理解观看根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。初步建立原子可分的观点设疑引起思考，调动学生的形象思维，提高学生的想像能力教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。【提问】请大家来解释一下这种现象的原因?【解释】因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？（介绍）原子核（质子、中子）和电子【问题促思】我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想像一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢自由想像分小组讨论汇报结果边欣赏边与刚才的想像对比交流讨论个别发言，相互补充，不断完善通过原子结构发现史的介绍让学生体会科学研究永无止境，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想方法的方法获取新知识，形成良好的学习习惯和方法，培养表达能力中子（不带电）中子（不带电）原子原子核1个碳原子：1.977×10-26kg1个氢原子：1.67×10-27kg1个氧原子：2.657×10-26kg用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。［诱思］会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……［交流讨论］学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些……师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。［投影出示］“相对原子质量”的定义。［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子质量并思考这些数值的来历。［简介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做出了卓越贡献。［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？”学生1：我们知道了原子是由质子、中子、电子三种微粒构成。学生2：我知道了原子不显电性的原因。学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。质子（带正电）（居于原子中央）核外电子（带负电）《课题2原子的构成》导学案学习内容课题2原子的构成学习目标知识与技能1、使学生了解原子的结构，让学生辩证地看待原子可分还是不可分，培养学生微观的想象力。2、了解原子的真实质量和相对质量，了解相对原子质量的计算方法。过程与方法:通过模型、想象等活动培养学生空间想象能力情感态度与价值观：增加学生对微观世界的认识学习重难点学习重点原子的构成、相对原子质量学习难点相对原子质量的计算方法导学过程一、课前先学预习检测：1、回忆原子的概念2、预习课本P70—71，并回答下列问题：⑴原子一般是由、、三种粒子构成的，可能不含有；⑵整个原子不显电性，原因是和，所带电量，电性。二、课堂探究合作探究一：原子的构成1、学生自由猜想原子的结构；2、学生交流猜想的原子原子结构3、投影展示原子的结构模型4、学生小组讨论原子结构，并进行归纳。5、师生小结原子的构成：原子是由和构成的，原子核是由和构成的。6、学生阅读课本P70表4—1、表4—2并发现问题或得出结论7、师生小结原子构成即形象比喻。合作探究二：相对原子质量1、展示几种常见原子的质量，学生书写并记忆，体会到书写和使用难度较大。2、学生讨论用何种方法表示原子的质量比较好呢？3、学生阅读课本P71感知原子的表示方法。4、学生根据相对原子质量的含义概括出计算公式，并学会计算。5、学生讨论使用相对原子质量的注意事项。三、达标检测一、看一看，选一选。1、下列关于原子的说法正确的是（）A．所有的原子都不能再分B．所有的原子核都是由质子和中子构成C．所有的原子都带电D．所有原子中，核内质子数等于核外电子数2、氧的相对原子质量为（）A．16gB．16C．1/16D．2.657×10-26Kg3、铀235是制造原子弹的一种原料，这种铀原子的相对原子质量是235，核电荷数为92，其中中子数和核外电子数分别为（）A．92、143B．92、92C．235、92D．143、924、下列关于原子结构的说法中，错误的是（）A．相对原子核而言，原子内有很大空间B．任何原子中的质子数一定等于中子数C．相对原子质量约等于质子数与中子数之和D．核电荷数一定等于质子数或核外电子数5、有两个不同的原子，一种原子核内有6个质子和6个中子，另一个原子核内有6个质子和7个中子，则它们不相同的是（）A．核电荷数B．核外电子数C．原子质量数D．原子的带电量二、想一想，填一填在“分子、原子、原子核、质子、中子、电子”中找出符合下列条件的粒子，填写在相应的横线上。（1）能直接构成纯净物的粒子是.（2）能保持物质化学性质的最小微粒是.（3）化学变化中最小的粒子是.（4）化学变化