小学生数学核心素养评价体系及培养策略研究开题报告

《小学生数学核心素养评价体系及培养策略研究》开题报告研究背景PART01

研究内容课题核心概念界定研究方法目录

PART02PART03PART04PART05PART06PART07组织分工进度安排预期成果Chapter01研究背景数学作为一门逻辑思维性强、空间想象力高的学科，一直以来在教育教学中占据重要地位。而小学数学正是学生学习的起点，对其今后数学素养的发展更是起着奠定地基的作用。因此，小学数学核心素养的培养和评价十分重要。核心素养是以课程教学为载体，是知识、能力和态度等综合表现，关注的是学生发展。目前国内外对于小学数学学科核心素养在课堂上的落实与实施仍在论证与例证阶段，处在理论与课堂教学的融合期，没有形成有效的实践体系。而信息时代的到来，对小学数学核心素养的培养和评价也提出更高的要求。传统的粉笔时代逐渐被网络信息取代，教师也必须加强自身信息素养学习，提高专业能力。而我们选取本课题：小学生数学核心素养评价体系及培养策略研究，正是在信息时代的推动下，探究当前本中心学校小学生的数学核心素养评价与培养现状。选择本课题的另一个重大意义在于研究如何提升本校数学教师获取教学信息的专业能力，培养教师利用网络信息提高教学效率，进而促进全中心校数学教师教学能力的发展。研究背景Chapter02研究内容研究内容探索核心素养的培养与评价对小学数学教学的重要作用。01对本校小学生数学核心素养评价体系进行系统研究分析。02探索传统教学和现代化教学对课堂师生带来的不同体验。0304研究内容研究探索小学数学教师培养与评价学生数学素养的策略。Chapter03课题核心概念界定课题核心概念界定数学核心素养评价体系张奠宙教授认为：数学核心素养包括“真、善、美”三个维度；2016年教育部公布了《中国学生发展核心素养》；《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了数学核心素养根植于十大“核心词”：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，与之一脉相承，但二者又不能完全等同。数学核心素养是对十大“核心词”的进一步浓缩和概括。围绕“知识理解、知识迁移、知识创新”展开对数学核心素养形成的评价，既反映了学习的三种水平，又吸取了布卢姆模型、PISA模型的长处。北京师范大学林崇德教授认为：可以从基本数学能力与思维品质组成开放性动态系统，以此为依据而设计过程性评价方案，为学生数学核心素养的评价提供了一个参考理论框架。（1）国外现状（2）课题核心概念界定培养策略主要体现在：数学活动是学生数学核心素养发展的载体，引领学生感悟数学的思想，积累数学思维的经验；重视“结果+过程”，鼓励跨学科学习，引导学生体会数学的价值，找到恰当的解决途径，获得成功的体验；数学思考是数学核心素养形成的关键，引发学生将“思维形式”内化为自己的“思维习惯”。核心素养的培养，是在长期的数学学习中逐步内化而形成的。数学教育的终极目标是：会用数学的眼光（数学抽象、直观想象）观察现实世界；会用数学的思维（逻辑推理、数学运算）思考现实世界；会用数学的语言（数学模型、数据分析）表达现实世界。努力激发学生学习主体意识，提升学生自我效能感。（3）国外现状（2）Chapter04研究方法研究方法0102030404指研究者根据课题需要，制定研究目标，研究步骤等，用自己的感官和辅助工具，扩大感性认识，对所要研究的对象及时进行分析、总结，得出结论。实践出真知。本课题成员都是中心学校数学教师，为了更好的进行课题研究，我们组织课题组成员进行课堂教学实践。在上课前一段时间，对学生的数学核心素养进行评价，然后根据评价体系进行有目的、有针对性的培养。最后，进行课堂实践。从课堂师生交往，学生课后反馈等分析教学效果。针对本课题的个案研究法是指在实施班级对个别学生经过一阶段的学习跟进，对比其在不同的教学方式下学习上的变化。经过一段时间研究，课题组成员根据现有材料以及当地教学实际、学生学情，设计有针对性和可行性的调查题目，并在实施班级展开实际调查。接着搜集或汇总，并制作分析报告。观察法行动研究法个案研究法调查问卷法03Chapter05组织分工组织分工序号内容分工人员1课题立项文件复印件林振强2课题立项申请•审批书（复印件）林振强3课题开题报告卢艺玲4阶段总结卢艺琴5课题中期报告卢艺玲6课题研究活动通知卢艺琴7签到表、活动记录、活动报道卢艺琴、黄韬8研究活动大事记黄韬9活动照片黄韬、郑景珍10课题成果（县级以上论文）课题组成员11课题主要参与者获奖材料课题组成员12讲座稿、课件与视频核心成员之一13优秀课例教学设计、反思、点评、简介课题组成员14问卷材料与统计分析卢艺玲、卢艺琴15其他研究材料黄韬、郑景珍Chapter06进度安排准备阶段：2021年1月——2021年4月A.明确课题研究方向，落实成员，根据“小学生数学核心素养评价体系及培养策略研究”提出课题走向。进度安排B.课题组成员开会，拟定研究方案C.观摩先进优秀课题案例，进行深入研究前的教师培训。D.集思广益，结合学校实情，根据文件要求要求并完成申报工作。E.本课题组成员参加培训会议，并进行开题论证。原来的课题立项申请•审批书中“研究步骤”实施阶段：2021年5月——2022年7月A.根据上级文件要求并结合本校实际，按照研究思路和步骤部署任务。进度安排B.小组分工，各自落实完成自己所负责的任务，并做到资源共享。D.结合实际，设计问卷题目，调查小学生数学核心素养评价体系及培养现状以便对症下药。E.分析总结阶段成果，根据反馈效果及时完善研究法方案。F.每阶段一小结，一小结一记录。完成课题中期实验报告。原来的课题立项申请•审批书中“研究步骤”C.本课题组成员针对培养与评价学生数学核心素养的主题展开教学，集体听课议课。总结阶段：2022年8月——2022年12月进度安排A.召集课题组成员开会，整合材料，制作汇报成果。B.完成结题申请表、鉴定表和结题报告，提交上级验收审核。C.课题研究成效推广，继续深入研究。原来的课题立项申请•审批书中“研究步骤”Chapter07预期成果预期成果成果附件课题组核心成员关于培养与评价小学生数学核心素养的教学论文集总结性观点之二，条目根据您的需求请酌