2024年高考地理复习策略讲座

指向地理核心素养的单元教学设计与实践教学中的“痛点”从高考题及其评价中看备考重点关键能力与核心素养综合题解题能力提升基于关键能力提升的二轮复习PART01课标要求VS现实问题PART02认识“单元教学”PART03“单元教学”设计与实践教什么怎么教怎么学

教学

高考

教材课标依据体现依据体现范本引导依据

依标而教依标而学PART01课标要求VS现实问题高频词核心素养（75次）地理核心素养（46次）高中地理课程基本理念1.培养学生必备的地理学科核心素养2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程3.创新培育地理学科核心素养的学习方式4.建立基于地理学科核心素养的学习评价体系一条红线贯穿始终内容目标方式评价地理学科核心素养地理视角分析解决问题环境论—人地关系论视角区域与空间关联视角综合的视角狂飙的江门、早安的隆回，

却都火不过烧烤的淄博。地理视角：

淄博在哪里（区域认知）？为什么现在要大力发展烧烤？与其它传统的烧烤地区（如新疆）相比，其烧烤的地理条件怎样（区域认知、综合思维）；淄博烧烤对当地地理环境有什么影响？淄博烧烤可持续吗？如何达到可持续？（人地协调观、地理实践力）17.阅读图文材料，完成下列小题（1）与我国南方地区相比，说明图示地区黑土肥力高的自然原因。（6分）

近年来，东北地区黑土层侵蚀加剧，土层变薄，土壤有机质含量下降。绿色农产品是经机构认定许可使用绿色食品标志，安全、优质、营养的农产品。右图为东北地区黑土分布图气温较低（2分），有机质分解慢（2分），土壤有机质含量高（2分）17.阅读图文材料，完成下列小题（3）请为减轻东北地区水土流失提出两条合理建议（4分）近年来，东北地区黑土层侵蚀加剧，土层变薄，土壤有机质含量下降。绿色农产品是经机构认定许可使用绿色食品标志，安全、优质、营养的农产品。右图为东北地区黑土分布图植树造林（2分），平整土地（2分）。18.阅读图文材料，完成下列小题（1）与北京市相比，简述汽车产业聚集沧州的原因（6分）

作为京津冀协调发展战略中体量最大、质量最高的产业协同项目，某汽车制造厂从北京搬迁到河北沧州市，总部和研发中心继续留在北京。目前沧州已形成以整车制造为核心，集零部件、物流、服务贸易、金融为一体的汽车产业群，右图是汽车制造厂搬迁示意图。海运便利（2分），用地面积大（2分），劳动力价格低（2分）19.阅读图文材料，完成下列小题（1）列举建设人工多层经济林模式的积极意义（6分）

右图示意我国某地人工多层经济林模式。图中经济林均为热带植物。充分利用土地资源（2分），充分利用太阳光（2分），提高单位面积产量（2分）存在的共性问题1.地理知识零散、破碎，未能建构结构化的知识体系以赋予知识以意义。2.思维缺乏整体性，未能建立地理要素间正确的逻辑关联。3.缺乏地理视角，习惯脱离特定时空分析解释地理现象、解决地理问题。地理学科核心素养的培养目标尚未达成

“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促使学科核心素养的落实”（课标前言）单元教学PART02认识“单元教学”

单元教学是相对于常规的单课时教学而言的，是依据课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。促进教学内容的结构化构建教学的整体意识提升教学效益、落实课程核心素养培养学生核心素养强调整体性、针对碎片化知识点教学

类型划分自然单元（教材单元）：依据课程标准的内容模块或现行教材中的篇章专题所规划的教学单位（如：必修2第三章第二节农业区位因素）课标内容：2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素“农业区位因素”单元的整体知识结构自主单元（重构单元）：依托课程标准，在某一学科大概念统摄下，以学科核心素养培育为目标，对教学内容进行剖析、重组、优化形成的主题教学单位。（如：选必3第二章自然资源的开发利用与国家安全）第二节石油资源及战略意义第一节中国耕地资源与粮食安全第三节海洋空间资源与国家安全可再生资源非可再生资源

单元教学设计主线的类型地理知识主线的单元设计：以地理知识或地理学习内容为主线开展单元教学（人口、地理位置）地理问题主线的单元设计：提出贯穿整个单元的核心问题学生在解决核心问题的过程中展开单元学习，学习内容往往涉及一个或多个课表要求。（千年古梯田能否焕发生机、是什么塑造了地表形态）地理实践主线的单元设计：以不同类型的地理实践活动贯穿整个教学单元，学生在完成实践活动的过程中展开单元学习。（探秘土壤）单元教学建构的一般路径梳理课程标准梳理教材研究学情立足学科规律提取核心概念整合教学资源建构单元结构明确单元学习目标创设学习情境设计学习活动呈现成果评价教学PART03“单元教学”设计与实践指向“粮食安全”意识培育的单元教学设计

自主单元（重构单元）

地理知识主线的单元教学设计

高二下学期“粮食安全”的内涵

粮食安全从根本上讲指的是人类的一种基本生活权利，即“应该保证任何人在任何地方都能够得到未来生存和健康所需要的足够食品”

——世界粮农组织粮食安全

国家安全粮食生产粮食流通粮食消费粮食储备

粮食供给粮食需求物质基础一、教学背景分析（一）课标解读3.1结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其特点及开发利用现状。3.3运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。3.4结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。3.5运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排对国际合作的重要性。3.6结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义3.7结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。3.8举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。

表1选择性必修3资源、环境与国家安全课标内容表2新课标中其它模块与“粮食安全”相关的内容标准课程属性模块名称

课标内容必修地理1地理21.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境环境承载力、人口合理容量2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径和措施选择性必修选择性必修1选择性必修2选择性必修31.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响3.1结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系（二）教材分析模块名称

教材体系

内容要点必修1.11自然灾害对粮食生产产生影响进而影响人类活动

影响粮食生产能力的因素必修2.5自然条件与社会经济条件影响粮食生产

必修2.10生态退化、环境污染等生态问题可以影响耕地质量，进而影响粮食的可持续发展

选择性必修1.9影响粮食生产的各个要素之间相互联系和相互制约，各个地区的生产条件有差异选择性必修3.3耕地资源的数量和质量影响粮食生产

必修2.1区域资源的承载能力是有限的，但是可以通过技术进步、贸易等手段提升区域资源环境承载力

粮食流通的必要性、可行性及重要性

选择性必修2.7粮食作为国家战略资源，可通过区域粮食资源调剂实现粮食资源的高效利用与区域可持续发展选择性必修2.9不同区域可以通过经济发展合作实现发展共赢，保障粮食安全选择性必修3.1粮食作为国家战略资源，在不同的生产力水平阶段，其含义有所不同粮食消费对于粮食安全的影响

表3新教材关于“粮食安全”的知识体系（三）学情分析高二学生已具有了相对比较丰富而扎实的地理知识储备，有了一定的地理思维能力，特别是抽象逻辑思维有了初步的发展，但学科核心素养还有待进一步提升，教师在日常教学中应研究学情、结合教学目标整合课程资源，丰富教学素材，创设恰当情境，设置梯度问题链引导学生建构粮食安全方面的知识体系，促进地理核心素养的提升。

“粮食安全”通常涉及多学科知识，高中生缺乏关于“粮食安全”的地理视角，教学中，教师应重视地理学科思想的渗透，充分运用图表，结合现实案例，引导学生从地理的角度认识并解释粮食安全事件，保证教学的“地理含量”。粮食安全涉及的内容非常广泛，高中生心智还不够成熟，针对高中生的身心特点及认知特点，教学中，教师应结合当前复杂的国际形势以及存在的诸多不利的国际因素，引导学生树立“中国人的饭碗一定要牢牢端在自己手中”的意识。图1“粮食安全”教学框架结构立足自身开源节流目标类型具体内容大概念粮食安全单元主题端牢中国饭碗保障粮食安全

基本问题（1）什么是粮食安全？（2）“粮食安全”与“国家安全”有什么关系？（3）中国该如何保障粮食安全？（4）如何提升粮食产量，保障粮食安全？（5）粮食流通产生的地理背景是什么？粮食流通对于保障粮食安全的意义是什么？（6）粮食消费如何影响粮食安全？

单元学习目标能够深刻认识粮食安全与国家安全的关系，并学会从地理的角度看待粮食安全问题、解释粮食安全事件（地理实践力）能够运用资料，结合实例，综合运用自然地理要素和人文地理要素判断分析影响粮食安全的因素及保障粮食安全的途径（综合思维、区域认知）能够结合实例，阅读和分析图表材料，能从地理环境整体性和差异性的角度认识和分析粮食跨区域调配的必要性、可行性及重要性（综合思维、区域认知）能够结合实例，认识中国的基本国情与国策，树立正确的粮食消费观与粮食安全观并外化为一种自觉行动（人地协调观、地理实践力）表4“粮食安全”单元教学目标二、单元学习目标三、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图

课时一：粮食增产路在何方新课导入以生活情境“同学们吃早餐了吗？”说明吃饭与个体身体健康乃至生命安全的关系进而引入“粮食安全与国家安全的关系”。思考交流表达看法帮助学生从日常生活中提取对粮食安全的认识。新课学习创设情境、设置活动引导学生分析：材料一：高标准农田建设材料二：从“北大荒”到“北大仓”材料三：“1949—2016年中国粮食作物播种面积、粮食单产与总产量的变化”图材料四：梯田撂荒

合作探究：①高标准农田建设的意义②东北地区大面积开荒对粮食生产的积极影响？③你是否赞同东北地区退耕还湿的措施，请从国家安全角度阐述你的理由（微辩论）④1949年以来我国粮食总产增加的主要途径是什么？⑤保护和提升耕地质量的措施有哪些？⑥除此之外，还有哪些措施可以提高单位面积产量？⑦推测近年来我国许多省区梯田撂荒率较高的原因？⑧分析大范围梯田撂荒对国家安全的不利影响。⑨请你为降低梯田撂荒率献计献策。运用图表、结合实例分析影响粮食安全的因素及保障粮食安全的途径，促进综合思维、区域认知素养的培养；通过微辩论深化粮食安全、生态安全与国家安全之间的关系，提升地理实践力

课堂小结绘制结构式板书布置作业结合教师板书总结，整理本课时所学内容完成作业建构知识体系表5“粮食安全”单元教学过程课堂小结知识建构过程表5“粮食安全”单元教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

课时二：从“南粮北运”到“北粮南运”新课导入自古“苏湖熟，天下足”，“京杭大运河漕运”承载着“南粮北运”的重任，解除了北方粮食困境。直到改革开放后，我国粮食生产和流通出现了全面逆转，“北粮南运”彻底颠覆了历史，那么“南粮北运”存在了上千年，为何现在会变成北粮南运呢？这对我国的粮食安全会产生怎样的影响呢？思考交流表达看法激发兴趣，引发思考新课学习创设情境、设置活动引导学生分析：材料一：中国各区粮食产量变化图（1985年—2015年）材料二：2021年末召开的中央农村工作会议指出，粮食主产区、注销区、产销平衡区都要保面积、保产量的讲话精神材料三：“北粮南运”路线示意图材料四：“北粮南运”通道畅“三水”产业链条全

合作探究：①中国粮食主产区、主销区主要位于哪些地区？②分析我国1985年后逐渐出现“北粮南运”的主要原因？③东南地区由粮食的主要调出区成为粮食的主要调入区，试推测原因④如何破解“北粮南运”运输中的“卡脖子”问题以保障中国粮食安全？

结合实例，阅读和分析图表材料，能从地理环境整体性和差异性的角度认识和分析粮食跨区域调配的必要性、可行性及重要性，促进综合思维和区域认知素养的培养课堂小结绘制结构式板书布置作业结合教师板书总结，整理本课时所学内容完成作业建构知识体系表5“粮食安全”单元教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

课时三：节约粮食从“猪”做起新课导入结合河南青贮麦事件设问：为什么农民割掉没熟的小麦当饲料？背后的原因是什么？思考交流表达看法激发兴趣，引发思考新课学习创设情境设置活动引导学生分析：①河南青贮麦事件②中国近年“口粮、工业用粮、饲料用粮变化图”③学生前期食堂调研拍摄的“光盘行动、我在行动”视频④中国居民膳食结构变化图

合作探究：①你如何看待河南青贮麦事件②中国近年“口粮、工业用粮、饲料用粮变化特点及原因分析③中国居民膳食结构变化对农业生产结构产生的影响④为什么要倡导“光盘行动”？谈谈你的理解。⑤从粮食消费的角度提出如何应对粮食安全风险？

结合实例，认识中国的基本国情与国策，树立正确的粮食消费观与粮食安全观并外化为一种自觉行动促进人地协调观、地理实践力的培养。课堂小结绘制结构式板书布置作业结合教师板书总结，整理本课时所需内容完成作业建构知识体系评价维度评价等级

优秀良好仍需努力收集、分析信息的能力在“微辩论”中能按照主题将搜集的信息进行分类，并识别其科学性、能为自己的论点寻找支撑信息能搜集相关信息，但信息存在片面或过剩的问题未能独立完成信息的收集或信息搜集严重不足或与主题关联度低互动交流能力在合作探究中积极主动，对于探究的过程和结果有自己的看法、感受或评价在合作探究中较积极主动能对其他同学的探究过程做出较客观的评价参与合作探究的积极性缺乏，也未能对其他同学的探究过程提出较客观的评价迁移运用能力能将已学案例进行灵活应用，解决陌生地理问题能熟练掌握已学案例中涉及的知识点和方法，能解决熟悉地理情境下的地理问题案例学习过程中缺乏积极主动的态度，无法解决新情境下的地理问题地理实践能力能从粮食消费的角度提出比较全面且合理可行应对粮食安全风险的措施，并将“节约粮食”外化于行。能从粮食消费的角度提出一些应对粮食安全风险的措施，并将“节约粮食”外化于行。未能将“粮食消费”与“粮食安全”建立有效联系，且“节约粮食”的行动力不足表6“粮食安全”单元学习过程的表现性评价四、教学反思

相比传统的以课时为单位的教学设计，基于大概念的单元教学设计在促进教师专业成长，帮助学生建构知识结构，培养逻辑思维，进而促进学生地理核心素养的提升等方面具有明显优势，若在日常的教学中能将这种全新的教学理念很好地落实，对于学生的终生发展非常有利，能真正实现教学与素养培养的对接；

但单元教学设计（特别是重构单元）在教学内容整合、教学环节设置以及教学活动开展等方面对于一线地理教师的时间、精力、水平提出了很高的要求，难度很大。考虑到实际情况，应充分发挥名师引领、教研组团队合作、资源共享的作用，循序渐进的推进大单元教学，打造高效课堂，真正落实地理核心素养的培养。谢谢！Thanks!教学评？某单元已掌握单元整理思考任务式驱动问题式学习放弃强化“学会”必备知识、关键能力区域认知、综合思维地理实践力、人地观念教与学的策略考的机率、会的机率做题讲题学科体系课标要求长期热点关键能力必备知识评测学教师生反馈课标要求核心素养关键能力必备知识师生反馈每日一题课标要求长期热点关键能力必备知识评测学教集体讨论必备知识、关键能力具体所学或题目备注基本概念重要原理或过程区域特征或联系时空尺度多要素综合【系统性、全面性】信息提取与解读知识的结构性、灵活性逻辑推理、批判性思维术语运用、答题逻辑其它归纳总结1聚焦铸魂育人，实现立德树人教育功能1.1有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想1.2着力“五史”内容考查1.3突出宪法精神和法治意识1.4强化人地和谐共生理念2注重思维品质，助力提升人才培养质量2.1考查推理能力、逻辑思维2.2凸显学以致用、灵活运用2.3鼓励创新意识、探究意识3加强教考衔接，引导中学教学提质增效3.1全面呈现新内容特点3.2严格落实高中课程标准3.3提高试题情境适当性坚持立德树人本色坚定内容改革方向《中国考试》2023年第7期文综素养与能力立意，机械记忆少见选必2、选必3等；海气相互作用、商业、金融、服务业一、

聚焦铸魂育人，实现立德树人教育功能

1精选素材，有机融入党的二十大精神2展现新貌，增加民族自豪感与自信心3关注现实，树立人地和谐共生理念二、突出服务选才助力拔尖创新人才培养1重视地理过程考查，增强知识融会贯通2注重辩证思维考查，着力创新精神培养3强化地理原理考查，提升灵活应用能力三、加强教考衔接引导中学教学提质增效1紧扣课程标准，推进新课程平稳落地2深化基础考查，助力“双减”政策落实3优化“五育”融合，促进学生全面发展2023年高考地理全国卷试题评析2023年6月《中国考试》微信公众号价值引领素养导向能力为重知识为基核心价值学科素养关键能力必备知识学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要环节，它与关键能力的共性较多，在实践中较难区分。根据高考命题实践及现行测量技术的可行性，关键能力具有更强的操作性和实践性在高考命题中得到了较理想的实现，鉴于此，本书学科解读部分主要从关键能力的构成要素及具体方法上展开讨论。【中国高考报告2023】

关键能力居于素养的主体地位，品格与价值观居于素养的核心地位。目前的地理科命题方向是“能力立意，素养导向”,也就是通过关键能力的测量来评价综合素养水平。学科素养与关键能力是相互嵌套的关系，高考评价体系对学科崇养和关键能力的分类是重合的，都是分为学习掌握、实践操作和思维认知三个大类。学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要环节，它与关键能力的共性较多，在实践中较难区分。根据高考命题实践及现行测量技术的可行性，关键能力具有更强的操作性和实践性在高考命题中得到了较理想的实现……。【中国高考报告】信息的获取与解读能力主要属于学习掌握能力群;知识的调动与运用能力、地理事象的描述与阐释能力、地理问题的论证和探讨能力主要属于思维认知能力群,可进一步分解为模型建构、逻辑推理、科学论证、综合思维、区城认知批判性思维,创新思维等能力;结果的组织与表达能力主要属于实践操作能力群,语言的组织与表达能力是高考考查的重点，图表表达能力考查较少。关键能力的三个特点1)剩下的东西:遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的是所谓的能力和素质。有能力的人是能够灵活地、创造性地运用知识的人。2)带得走的东西：带得走的东西内涵丰富，核心是让学生掌握学习活动所不可缺少的、最基本的技能和技巧。

技能是智力劳动须臾不离的，像钉、锤、锯、刀对工匠须臾不离。苏霍姆林斯基认为最重要的五项智力劳动技能是阅读、书写、观察、思考和表达，称为学习上五把“刀锯”，一生受用不尽的无价之宝!3）可再生的东西:能力能增值，能力能产生和创造其他知识、技能和能力。

能力在学习上突出表现是什么?是举一反三，闻一知十，像有灵性的线，像磁铁。*余文森

核心素养导向的课堂教学关键能力关键能力：从学习过程角度，把学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种。（基础、核心）1）阅读能力——不会阅读的学生是潜在差生阅读不是浏览，看并领会内容才是阅读，领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去，使其连成一体。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能流利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”教学角度，所谓的阅读能力是什么？知识是学生自己学的，还是教师教的，结果截然不同！自己能读懂教材*余文森

核心素养导向的课堂教学2）思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生1.思考是一种思维活动，怎样的思维活动称为思考？证据充足而形成的信念，思考是比较深刻、周到的思维活动。2.思考特点（判断标准）思考是有根据的思维——以事实、数据和已证实的知识为依据进行推理和思维思考是有条理的思维——周到、系统、有逻辑的思维思考是有深度的思维——直抵事物本质的思维（包括对象、方法的深度）张楚廷教授强调：能带上满口袋问题进课堂，算好课；能在课堂上唤起学生生问、发问，算好课；能唤起学生提问，居然被学生问倒了的课，算最好的课。联合国教科文组织教育发展委员会指出：“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考”强调一：思考强调是学生主体性，即独立性和创造性，而不是被思考，不是复制思维，只有这样思考才成为学生一种思维能力和一种学科素养，否则只能沦为思维方式或技能。强调二：学习中主要表现是提问能力，包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。*余文森

核心素养导向的课堂教学3.表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生1）表达：指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说，用自己的语言说出对问题的认识。2）形成过程：有想法——组织语言——与倾听者互动（交往：促进知识增值；活跃思维——独学而无友，则孤陋而寡闻）3）重要作用：是将书本知识转化为自己知识的过程——教是最好的学（自主—互助教学模式）

表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，只有通过表达，知识才能被激活，才能被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能是惰性知识，而不是活性知识！阅读、思考和表述是三个核心能力，也是学习的一般能力、通用能力，具有一般性、工具性、基础性。*余文森

核心素养导向的课堂教学关键能力狭义的能力指的是认识能力或智力，是保证人们有效认识客观事物的稳固心理特点的综合。能力是什么①阅读能力②思考能力③表达能力关键能力①剩下来的东西②带得走的东西③可再生的东西学校培养能力的特点学习中应具备的关键能力从学习过程角度，把学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种。1）阅读能力——不会阅读学生是潜在差生2）思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生3）表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生辩证思维能力逻辑推理能力批判性思维创新思维发散思维科学论证模型建构凸显思维品质获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐释地理事物论证和探讨地理问题结果的组织与表达j聚焦关键能力必备知识、关键能力、解决问题辩证思维能力的主要方法：归纳演绎；分析综合；抽象具体；逻辑历史传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育近年来的高考文科试题中大量出现的是识别隐含前提、开放式设问、合理论证、寻求证据、有效推理与论证/证据评估等，理科试题中大量出现的开放式设问、结构不良、替代性解决方案等，这些也都是批判性思维在高考命题改革中的具体体现。能力群近年高考题官方评价关键词立德树人：育人、选人；民族自豪感、家国情怀、社会责任、五育并举、拔尖创新人才。人地观念：人地和谐、地域文化、生态文明、传统文化地理实践力：试题情境新颖、真实，联系实际（重视地理实践、生活有用的地理），关注学科前沿；发现问题，解决问题；区域认知、综合思维：尺度意识，深度教学，多样化设问，整体性，因地制宜关键能力：获取和解读地理信息；调动和运用地理知识；描述和阐释地理事物；论证和探讨地理问题；语言的组织与表达能力思维品质：逻辑推理能力、科学论证，批判性思维、创新思维、辩证思维、发散思维能力必备知识：基础主干；基本概念，基本原理，地理特征、地理联系、地理过程；知识的融会贯通，活化地理内容学习，深化地理联系认知命题设问：多样化、开放性、探究性；学以致用，灵活运用锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（1）经纬和丹霞两位同学分别从内外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。（6分）经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。核心价值学科素养关键能力必备知识锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（1）经纬和丹霞两位同学分别从内外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。（6分）经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。盐湖锂矿盐湖锂矿湖湖盆锂热泉积水强蒸发干旱必备知识：咸水湖成因锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（1）经纬和丹霞两位同学分别从内外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。（6分）经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。经纬：板块构造运动产生锂热泉，提供锂源（2分）；形成凹陷/洼地，提供锂富集空间；（2分）导致青藏高原隆升，引发干旱气候，利于蒸发浓缩，形成盐湖锂矿。（2分）锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（1）经纬和丹霞两位同学分别从内外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。（6分）经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。盐湖锂矿河流搬运锂矿锂热泉地下水搬运地下水溶解锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（1）经纬和丹霞两位同学分别从内外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。（6分）经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。或丹霞观点：含锂热泉水补给河流，将锂搬运至盐湖（2分）；（由泉水、河水等转变的）地下水流经破碎的岩石、洪积扇，溶解锂物质，出露地表后汇入湖泊；（2分）含锂地下水直接补给盐湖。（2分）锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续发展开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面，湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩形成多成分共生锂矿；（4）为开发东西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再注入东西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。（2）试述鸭湖可作为后备锂资源库的条件。（6分）鸭湖具有与东西台吉尔盐湖相似的物质历史积累过程（2分）；含锂矿物质仍持续补给，鸭湖中锂不断富集；（2分）气候干旱，蒸发强烈，具备锂浓缩成矿条件（2分）有且可能增加必备知识：咸水湖成因我们应该关注必备知识：基本概念，基本原理，地理特征，地理过程——回归课标，融会贯通，活学活用——说明区域差异，描述地理特征——建立知识结构，深化地理联系“玄学”：素养、能力

——学科素养角度，重构学科体系

——突出思维品质，培育创新能力——从区域的视角强化综合思维综合题答题的逻辑性、科学性——注重多角度、多层次设问训练——强化语言组织与表达能力的逻辑性——重视开放性、探究性试题的训练价值引领素养导向能力为重知识为基核心价值金线能力素养银线情境载体串联线近年高考题必备知识：基本概念，基本原理，地理特征，地理过程——回归课标，融会贯通，活学活用——说明区域差异，描述地理特征——建立知识结构，深化地理联系价值引领素养导向能力为重知识为基近年高考题40°aa河流a等温线从图中可以获取哪些信息？甲、乙气温高低？南北半球？主要气候类型？河流汛期？甲乙丙下图示意世界某区域，图中等温线上数值a为某月的月均温（℃）。读图必备知识关键能力逻辑推理等值线小专题完成前测给同学们讲述该题同学点评图中河流流向？乙河段、甲河段河流典型特征。A处地形状况，流域综合开发中适合如何利用。30010050454040040040404550河流等高线等潜水位线乙甲A等值线小专题完成前测给同学们讲述该题同学点评阿尔金山一祁连山北坡植被带随经度的变化甲乙丙丁推测甲、乙自然带名称。阐释甲自然宽度变化的原因。推测图中森林的可能分布区域，并说明原因。内陆地区垂直地域分异7．相对于甲样带，乙样带的土壤A．厚度大、含水量高 B．厚度大、含水量低C．厚度小、含水量高 D．厚度小、含水量低8．导致甲、乙样带土壤腐殖质含量差异明显的主要因素是①生物量②土壤湿度③成土母质④地表径流A．①② B．①③ C．①④ D．②④9．三个样带中，丙样带的土壤A．黏粒比重小 B．腐殖质分解快 C．通气效果好 D．保水性能强某小集水区（海拔介于3565～3716米）位于青海湖流域的北部。某科研小组通过样带调查发现，坡向和坡位对该集水区的土壤性质影响较大。下图示意该集水区及样带设置。据此完成下面小题。DAD2023五省联考适应性土壤含水量在哪儿用？怎么用？

蒙古族将靠近山林的优质草原称为杭盖草原。杭盖草原地形和缓，多由缓丘和河谷组成。缓丘上牧草葱郁，河谷中的牧草更加繁茂。通常鼠类打洞、啃食等对草原多有破坏，而杭盖草原的河谷中鼠害却很轻。杭盖草原是古时游牧民族最喜爱的牧场。据此完成9-11题。（2022年全国甲卷）9．杭盖草原附近山地对古时游牧民族越冬的重要性在于A．提供水源B．挡风保暖C．食物丰富D．围猎场所大10．相对于周边坡度较大的草原，杭盖草原的缓丘牧草生长更好，是因为缓丘上A．降水较多B．蒸发较弱C．温度较高D．径流较少11．杭盖草原的河谷鼠害很轻，是因为河谷A．缺乏鼠类食物B．冷空气易集聚C．地下水位高D．鼠类天敌多整体来看：环境恶化综合思维（要素综合）区域认知，灌丛沙丘的增多一定代表着环境恶化吗？阿拉善高原(A1-A4)灌丛沙丘发育模式推测A1-A4过程中阿拉善高原自然环境的变化。气候、地形、水文、植被、土壤通过对某地气候特征的研究，可以推测植被、土壤等自然环境的原始状态，下图示意我国某地月均降水量、可能蒸发量、月均气温资料，读图完成3～4题。3．据图示资料推测，该区域及其普遍存在的地理事象有A.华北地区温带森林B.西北地区风蚀洼地 C.华北地区酸性土壤D.西北地区肥沃的黑土4．依据可持续发展的思想，该区域未来农业可以发展A.高品质商品粮种植基地 B.以散养为主的原生态草原鸡养殖C.高端全自动乳畜业基地 D.以喷灌、滴灌为主的蔬菜种植BB区域认知必备知识人地观念区域认知因地制宜逻辑思维1.(2020·全国卷Ⅱ)如下图所示，乌拉尔山脉绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之间。西西伯利亚平原的大部分比东欧平原降水少。 乌拉尔山脉两侧自北向南都依次分布着苔原、森林、森林草原和草原等自然带，但在同一自然带内乌拉尔山脉两侧的景观、物种组成等存在差异。9．西西伯利亚平原的大部分比东欧平原降水少，是由于其10．推断乌拉尔山脉东西两侧的景观、物种组成差异最小的自然带是11．西西伯利亚平原年降水量南北差异较小，但南部较干，主要原因是南部多种形式利用高考题提升提取信息深度思维1.(2020·全国卷Ⅱ)如下图所示，乌拉尔山脉绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之间。西西伯利亚平原的大部分比东欧平原降水少。 乌拉尔山脉两侧自北向南都依次分布着苔原、森林、森林草原和草原等自然带，但在同一自然带内乌拉尔山脉两侧的景观、物种组成等存在差异。多种形式利用高考题提升提取信息深度思维地质作用、地理过程综合思维、区域认知全面、系统、动态的分析利用高考题、原创题、改编题，培养区域认知、综合思维素养多种形式利用高考题提升提取信息深度思维俄罗斯自然地理环境地域分异规律乌拉尔山东西两侧自然带景观、物种组成等存在差异的原因分析。乌拉尔山东西两侧冬夏季气温的南北差异。中亚降水的空间差异及其原因。图兰平原分布灌溉农业，而哈萨克丘陵分布旱作农业的原因。蒙古国降水的空间差异及其原因。中亚河流的主要补给类型分析。……云南元阳以水田为主的哈尼梯田（图1）和山西昔阳大寨旱地梯田（图2）是我国南北方山区人民可持续利用土地资源、实现人与自然和谐共生的典型代表。据此完成1〜2题。2.与大寨梯田相比，哈尼梯田土地可持续利用的独特性是A.防止水土流失导致土层变薄B.防止水分流失加剧土地干旱化C.防止土壤侵蚀导致土壤养分流失D.防止有机质快速分解与淋溶加剧养分流失D2021年8省联考河北地理综合思维、区域认知区域对比、深度思维后测与灵活运用英国伦敦东部三英里泰晤士河沿岸的道克兰地区原来是繁忙的码头，随着其货运需求的降低，港口逐渐衰落。伦敦的老城金融城地区虽早已经成为世界最著名的金融中心，但其很多建筑已经不能满足现代金融业办公条件的需求。1981年伦敦政府正式在道克兰地区启动新的中心商务区开发计划，历时17年将其建设成为英国的金融新地标，负责全世界大约三分之一的外汇交易。据此完成。1．新地标金融中心建成的主要区位优势是

A．地价较低B．资金雄厚C．经济基础好D．海运便利2．随着道克兰地区金融新地标的落成，对该地区的主要影响为A．促进逆城市化 B．促进重化工业的发展C．扩大港口腹地 D．转变主要服务职能区域认知综合思维必备知识解决问题后测与灵活运用大气的受热过程（削弱作用、保温作用）热力环流三圈环流（形成、分布）气压带风带的季节性移动

（成因、影响）季风环流（成因、影响、分布）（强弱、对气候的影响、风向的应用）全球性大气环流气候成因（太大下[地形、海陆、洋流等]人）特征（气温、降水、配合及变化、光照、风等）分布（一般规律、相对特殊）判读（分布法、成因法、特征法）联系大气的组成和垂直分层气温降水天气系统太阳辐射形成应用天气系统天气特征自然地理景观自然带地理环境的整体性研究表明,青藏高原上空对流层顶的气压值与对流层顶的高度密切相关。下图示意青藏高原上空对流层顶各月多年平均的气压值变化。描述青藏高原上空对流层顶高度的季节变化及其原因。推测青藏高原地区对流层顶高度的水平变化及其原因。比较青藏高原与长三角地区上空对流层顶高度。可以参考：水平衡和水循环，锋面等的考查区域学习认知冲突来自乙地的气团使甲地的天气发生明显变化近地面（图a）、500m高空（图b）、1000m高空（图c）水平等温线分布水运水开发利用河流湖泊海洋水循环示意图主要环节水平衡地理意义海水性质洋流成因分布影响变化盐度温度密度成因面积变化盐度温度水文补给水体的相互补给水文特征水系特征河流地貌形成过程表现成因渔业水资源水能流域开发盐、旅游等地下水影响影响因素大气水生物水灾害成、危、防知识体系，知识结构，知识融会贯通水河流湖泊海洋海水性质洋流成因分布影响变化盐度温度密度成因面积变化盐度温度水文补给水体的相互补给水文特征水系特征河流地貌形成过程表现成因影响三角洲面积变化的知识体系建立17．（2022·河北·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。冰斗和U型谷是典型的冰蚀地貌，因冰斗底部高度与其形成时当地的雪线高度基本相当，故常依据不同时期冰斗位置来分析气候变化规律，用U型谷特征判断冰川活动期次和规模。图7为根据我国西北某山区冰蚀地貌特征而编制的模式化图（忽略局地因素影响）。图中冰斗①～⑧分三期形成，受外力破坏微弱，形态完好；F为断层，它改变了冰斗③和⑤的原始位置。

(1)判断各期次冰斗的先后顺序，并简述U型谷发育过程。(2)结合冰斗和U型谷特征，阐释该山区的气候变化。青藏高原东部及其周边山峰分别经历了1次冰期（末次冰期）、2次冰期和3次冰期，如图2所示。据此完成l0～11题。【2016年全国丙】10.按山峰抬升至冰期时终年积雪高度的先后顺序排列，依次是A.雪宝顶、太白山、果洛山B.果洛山、雪宝项、太白山C.太白山、果洛山、雪宝顶D.雪宝顶、果洛山、太白山11.点苍山无现代冰川发育，是因为与末次冰期时相比，点苍山现在A.日照更长B.气温更高C.植被更密D.海拔更低按山峰抬升至冰期时终年积雪高度的先后顺序排列，依次是喀纳斯湖位于新疆阿尔泰山附近，距阿尔泰山主峰(友谊峰)约60km。友谊峰区主要由浅海—滨海相变质碎屑岩和侵入的花岗岩等组成。阿尔泰山喀纳斯流域冰川广布，冰蚀作用强烈，冰川地貌随处可见。喀纳斯湖两侧崖岩林立，断层痕迹清晰，是第四纪冰川和构造断陷共同作用的结果。7—8月喀纳斯湖湖水由碧绿色变成乳白色。如图为喀纳斯湖形成过程(a—c三个阶段)示意图。(1)简述喀纳斯湖的形成过程。(6分)(2)推测7—8月喀纳斯湖湖水变成乳白色的原因。(10分)17．(1)断层发育，山体升降差异大，断陷处形成沟谷；冰期冰川活动，沿山谷侵蚀形成洼地；气候变暖，冰川融化，冰碛物堵塞河道，积水成湖。(2)喀纳斯湖湖水主要来源于友谊峰的冰川，当冰川作用于周围由花岗岩组成的山地时，冰川侵蚀挟带的花岗岩岩块，经挤压研磨成白色粉末混合于冰层内，夏季挟带有白色粉末的冰川融化，导致大量呈乳白色的冰川融水汇入喀纳斯湖，故7—8月喀纳斯湖湖水变为乳白色。冰斗是典型的冰蚀地貌,其底部高度与其形成时当地的雪线高度基本相当。位于横断山脉中部的白马雪山某研究区冰斗地貌发育明显且典型,针对冰斗的形态特征和海拔高度,可将本区冰斗划分为三个时期(分别为新生代第四纪更新世末次冰期早期、末次冰期冰盛期、全新世新冰期)形成的共四个冰斗,Ⅱ时期的两个冰斗范围内有冰川湖(图中深色区域)。研究发现在四个冰斗形成时期该山区气候整体呈变暖趋势。图10为该研究区各冰期冰斗位置图。(1)说明Ⅱ时期冰川湖的形成过程。(6分)(2)分析四个冰斗分别对应的时期。(8分)(1)先是冰川侵蚀或冰碛物形成洼地;(3分)后全球变暖冰川融化,积水成湖。(3分)(2)该山区气候在四个冰斗形成时期整体呈变暖趋势,冰川退缩,雪线升高;(2分)冰斗底部高度与其形成时当地的雪线高度基本相当;(2分)新生代第四纪地质年代依次是更新世、全新世,Ⅲ时期的冰斗海拔较低,形成最早,为新生代第四纪更新世末次冰期早期;Ⅱ时期的两个冰斗海拔居中,形成于末次冰期冰盛期;I时期的冰斗海拔最高,形成于新冰期。(4分)必备知识：基本概念，基本原理，地理特征，地理过程——回归课标，融会贯通，活学活用——说明区域差异，描述地理特征——建立知识结构，深化地理联系价值引领素养导向能力为重知识为基近年高考题融合挖掘教材区域认知之海南岛2.1结合实例，说明区域的含义及类型。2.2结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。地理位置纬（经）度海陆位置相对位置板块等位置自然地理特征气候地形土壤植被水文资源灾害人口城市工业农业商业交通服务业区位特征、分析、评价分布、变化、成因、利用人文地理特征典型、热点发现问题人地关系阐释评价怎么办有什么为什么在哪里什么时间海南岛地理位置中国（海南）自由贸易试验区潜力巨大的海运热带农业、育种基地热带海岛旅游热带季风气候及其内部分异植被、土壤内部分异辩证思维缺水问题、部分地区的生态破坏内部分异明显的自然地理特征目标设定认识区域，区域视角整体性、差异性；综合开发，因地制宜区域联系，区域协调发展认识与评价某区域的发展海南岛的气候特征及其内部分异海南岛农业发展的条件与方向海南岛旅游业的条件与方向高效获取图文信息，运用术语描述和阐释地理事象强化逻辑推理能力，运用辩证思维，核心素养（区域认知、综合思维、地理实践力、人地观）热带农业发展条件与方向热带海岛旅游的开发条件海南岛地处我国南部边陲，四面环海，背靠祖国大陆，与广东雷州半岛之间仅隔宽约30千米的琼州海峡，地理区位优势明显。简述海南岛地理位置优势。依据海南岛位置优势，为其发展提出至少两条建议。归纳海南岛建设国际旅游岛的优势条件。为什么海南岛能成为我国主要的热带作物生产基地？海南岛地处我国南部边陲，四面环海，背靠祖国大陆，与广东雷州半岛之间仅隔宽约30千米的琼州海峡，地理区位优势明显。简述海南岛地理位置优势。纬度低，全部位于热带。我国南部海陆结合部，兼具海陆优势。既是大西南走向世界的前沿，又是开发利用南海资源的基地。经济地理位置优越。近傍港澳，遥望台湾，内靠珠江三角洲，外邻东南亚。海运交通位置重要。处在日本到新加坡的航线中段，靠近国际深水航道。连接亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋，南海是我国通往东南亚、印度洋直到非洲、欧洲的海上通道。简述海南岛地理位置优势。海南岛地处我国南部边陲，四面环海，背靠祖国大陆，与广东雷州半岛之间仅隔宽约30千米的琼州海峡，地理区位优势明显。简述海南岛地理位置优势。归纳海南岛建设国际旅游岛的优势条件。地理位置优越热带海岛旅游资源种类、数量多。中国传统文化及历史文化景观独特。交通便利地区接待能力强国家政策支持海南岛地处我国南部边陲，四面环海，背靠祖国大陆，与广东雷州半岛之间仅隔宽约30千米的琼州海峡，地理区位优势明显。简述海南岛地理位置优势。为什么海南岛能成为我国主要的热带作物生产基地？我国的热带范围小，海南岛纬度较低，全部位于热带，水热充足，适宜发展热带作物。海南岛西部是我国唯一的热带稀疏干草原沙漠化地区,多年平均降水量为967.5～1091mm，夏半年（5～10月）降水量占全年的90%，全年蒸发量为2525mm；常年盛行东北风，风力最大可达10～11级；北部湾海域有终年大规模地呈逆时针方向流动着的冷水海流。分析海南岛西部沙漠化的自然原因。请为海南岛西部沙漠化地区的防治与开发提供合理化建议。区域差异因地制宜海南岛西部是我国唯一的热带稀疏干草原沙漠化地区,多年平均降水量为967.5～1091mm，夏半年（5～10月）降水量占全年的90%，全年蒸发量为2525mm；常年盛行东北风，风力最大可达10～11级；北部湾海域有终年大规模地呈逆时针方向流动着的冷水海流。分析海南岛西部沙漠化的自然原因。海南岛位于热带地区，终年气温较高，西部地区虽然多年平均降水量不少，但蒸发量更大，大风天气多；海南岛中部地势较高，由于常年盛行东北风，其西部地区位于背风坡，产生焚风现象；北部湾流经冷水海流带来一定的减湿作用；海南岛西部的植被稀疏等状况都对当地沙漠化起到了一定的作用。海南岛位于热带地区，终年气温较高，西部地区虽然多年平均降水量不少，但蒸发量更大，蒸发量大于降水量，大风天气多；海南岛中部地势较高，由于常年盛行东北风，其西部地区位于背风坡，产生焚风现象；北部湾流经冷水海流带来一定的减湿作用；海南岛西部的植被稀疏等状况都对当地沙漠化起到了一定的作用。海南岛西部是我国唯一的热带稀疏干草原沙漠化地区,多年平均降水量为967.5～1091mm，夏半年（5～10月）降水量占全年的90%，全年蒸发量为2525mm；常年盛行东北风，风力最大可达10～11级；北部湾海域有终年大规模地呈逆时针方向流动着的冷水海流。请为海南岛西部沙漠化地区的防治与开发提供合理化建议。海南岛西部是我国唯一的热带稀疏干草原沙漠化地区,多年平均降水量为967.5～1091mm，夏半年（5～10月）降水量占全年的90%，全年蒸发量为2525mm；常年盛行东北风，风力最大可达10～11级；北部湾海域有终年大规模地呈逆时针方向流动着的冷水海流。请为海南岛西部沙漠化地区的防治与开发提供合理化建议。有效控制人口规模，使其与当地人口环境容量相适应；植树造林、退耕还林、退牧还草等恢复植被。依托当地近海、阳光沙滩、植被等旅游资源，发展旅游，促进经济发展，提升环保意识。结合临海优势，引海水进入，发展海水养殖，固沙增效。说出海南岛的气候特征。简述海南岛气候的空间差异。描述海南岛土壤分布状况。分析海南岛农业发展的地区差异。海南岛7月均温分布海南岛1月均温分布18等温线/℃海南岛地形及降水量分布结合所学知识思考回答海口三亚东方200015001000区域差异因地制宜说出海南岛的气候特征。简述海南岛气候的空间差异。分析海南岛农业发展的地区差异。海南岛7月均温分布海南岛1月均温分布18等温线/℃海南岛地形及降水量分布结合所学知识思考回答海口三亚琼中东方海南四市气候资料海口三亚东方200015001000区域差异因地制宜说出海南岛的气候特征。简述海南岛气候的空间差异。海南岛7月均温分布海南岛1月均温分布18等温线/℃海南岛地形及降水量分布热带季风气候；全年高温，分明显的旱雨两季。结合所学知识思考回答海口三亚琼中东方海南四市气候资料海口三亚东方200015001000背景分析选必一回顾说出海南岛的气候特征。简述海南岛气候的空间差异。海南岛7月均温分布海南岛1月均温分布18等温线/℃海南岛地形及降水量分布年降水量东多西少。山区气候具有垂直分异。结合所学知识思考回答海口三亚东方因地制宜200015001000推测海南岛土壤的空间分异规律。砖红壤发育在热带雨林或季雨林环境下；燥红土是在热带干热地区稀树草原环境下形成的；赤红壤又称为砖红壤性红壤，发育在南亚热带常绿阔叶林环境下，具有红壤与砖红壤的过渡性质；黄壤发育于亚热带常绿阔叶林环境下，与红壤属同一纬度带，但黄壤分布在多云雾、水分条件较好的地区。海南岛土壤类型分布海南岛土壤中砖红壤面积最大，主要分布在北部和东部；赤红壤面积仅次于砖红壤，主要分布在低山丘陵区；黄壤主要分布在中部山地；燥红土主要分布在西南部沿海地区；水稻土主要分布在降水较多、河流流量较大的东部和北部平原地区。燥红土分布在海南岛西南部的主要原因是什么？海南岛地处热带，属热带季风气候，为什么发育有亚热带的土壤？海南岛地理位置中国（海南）自由贸易试验区潜力巨大的海运热带农业、育种基地热带海岛旅游热带季风气候及其内部分异植被、土壤内部分异辩证思维缺水问题、部分地区的生态破坏内部分异明显的自然地理特征目标设定其它区域可以依类似思路分析吗？选定某区域的典型特征进行分析。热带农业发展条件与方向热带海岛旅游的开发条件长江经济带工业相关可以考什么？工业发展条件评价高新技术产业发展前景评价纺织工业选址分析【原因、意义】内部产业转移方向、原因、意义成都、武汉、上海工业协作产业转移与脱贫综合思维深度思维必备知识、关键能力、核心素养其实是不可分的某章节选定案例区域教与学的策略阅读案例放弃活动原创题高考题模拟题明确课标、素养区域认知、综合思维确定必备知识设定需培养的能力课标要求核心素养关键能力必备知识评测学教集体讨论整合教学材料，选用合适习题；活化必备知识，提升关键能力区域认知与综合思维思想方法第二章第三节鲁尔区为例焦作市活动阅读案例、放弃活动高考题强化必备知识【工业区位理论、某区域的典型区位特征】高效获取图文信息，运用术语描述和阐释区域发展方向强化逻辑推理能力，运用辩证思维，培养与提升批判性思维、创新思维、发散思维核心素养（区域认知、综合思维、地理实践力、人地观）课标要求核心素养关键能力必备知识评测学教集体讨论2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。学生分析兴起引导认识衰落多样化多层次设问发展方向专题复习有选择教考衔接2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。能够描述人文地理事物的空间现象及其变化，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据（综合思维、区域认知）。能够形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识（人地协调观）。2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。2.7以某区域为例，说明产业转移……对区域发展的影响。2.9结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。以工业为例重组专题地理2选择性必修2选必3课标要求核心素养关键能力必备知识区域认知综合思维工业区位因素工业分布发展变化工业布局工业自身区位因素产业转移工业基地工业区的形成发展产业结构调整升级鲁尔区兴衰硅谷因资源兴起依托政策兴起区位区位特征区位选择工业布局工业分布区位因素区位分析工业区位因素运输土地集聚经济环境社会原料燃料产品零部件面积、租金交通发展变化产业转移劳动力科技政策水源资金同业竞争或协作个人偏好、工业惯性、贸易壁垒市场分布、布局工业基地老工业区新工业区产业结构调整影响或意义工业自身区位因素分布兴起衰落振兴特征工业基地城市化1聚焦铸魂育人，实现立德树人教育功能1.1有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想1.2着力“五史”内容考查1.3突出宪法精神和法治意识1.4强化人地和谐共生理念坚持立德树人本色坚定内容改革方向《中国考试》2023年第7期文综一、

聚焦铸魂育人，实现立德树人教育功能

1精选素材，有机融入党的二十大精神2展现新貌，增加民族自豪感与自信心3关注现实，树立人地和谐共生理念2023年6月《中国考试》微信公众号地理无价值不入题整体观常识全国甲卷第1～3题讲述了泉州大规模胡萝卜出口基地由原先依靠进口种子到实现国产种子替代的故事，说明农业科技进步的重要性，考查学生对农业区位因素及其变化的理解，增进学生对国家、对家乡未来发展的自信心。全国乙卷第1～3题展现了劳动密集型、附加值低、产业链短的小小打火机产业在区位条件并不突出的湖南邵东市诞生、成长、壮大的历程，考查产业链、产业竞争力、产业附加值、地区发展优势等知识，引领学生思考我国轻工业或劳动密集型产业如何实现可持续发展的问题，试题选取把小产品做出大产业、有力促进区域经济发展的典型案例，展现时代新貌。1落实立德树人根本任务，注重增强命题的育人功能1.2生动展现新时代伟大成就，增强“四个自信”《中国考试》第7期——2023年高考全国卷试题总体评析35.一些发达国家认为，发展中国家爆炸式的人口增长、对自然资源的盲目开采和短视的经济政策是造成当今环境恶化的主要原因，提出环境问题“共同责任论”，要求发展中国家承担与发达国家相同的环境责任。该主张意在（）A.公平公正地解决全球的环境问题 B.合理利用资源和建立世界新秩序C.推卸发达国家应承担的历史责任

D.承认发展中国家的重要国际地位2023文综课标卷35题上海和洛杉矶两大都市区呈现多中心城市空间组织结构。洛杉矶在市场主导下，产业呈现“大分散、小集聚、网络化”分布格局，上海大都市区在政策与市场共同作用下，产业结构快速转变，郊区新城（卫星城）蓬勃发展，图9示意2014年上海和洛杉矶两大都市区。（1）分析洛杉矶产业分布格局形成的主要原因。（6分）（3）从产业与城市关系角度说明上海多中心城市空间组织结构的形成过程。（8分）

上海某商厦屋顶上铺满了一个个生态种植箱，这里被称为“屋顶农庄”。商家专门从长白山运来优质土壤，吸引附近居民来租借种植箱种植蔬菜水果。屋顶农庄运作以来，整栋商厦夏季空调用电量下降……，回答27～28题。27．商家在经营屋顶农庄时，重点关注的因素时A．土壤 B．地形 C．劳动力 D．市场企业主、政府管理者、普通消费者对企业的不同要求。什么角色？D综合思维角色代入评价决策当雄是拉萨唯一的纯牧业县,牧民占比约90%,依托特色畜种牦牛,走产业扶贫之路。甲公司成立于2017年初,采取“公司＋农户”的模式（下图）,生产的有“身份证”的牦牛肉产品销往全国各地,广受消费者欢迎。据此完成29～31题。

29．加入甲公司后,牧民家庭明显增加的是A．牧场面积 B．牦牛数量C．劳动力数量D．收入来源30．甲公司提高牦牛价值的主要途径是①扩大放牧规模②延长产业链条③创建产品品牌④实施多种经营A．①② B．②③ C．③④ D．①④31．当雄生长期短,牧草较矮。为保障漫长寒季的草料供应,当地适宜采用的方法是①开垦草原种植牧草②储存草原生长期牧草③建设温室种植牧草④从邻近农区购买草料A．①② B．②③

C．③④

D．①④DBC区域认知综合思维地理常识

解决问题7.1958年7月洪水过程中，图中O、P两点水位变化趋势及两点流速相比A.O点水位上涨，流速较快

B.O点水位回落，流速较慢C.P点水位上涨，流速较慢 D.P点水位回落，流速较快（2022年全国乙卷）下图显示黄河桃花峪附近花园口水文站监测的1958年7月、1996年8月两次洪水过程的水位与流量的关系。读图,完成7-8小题。8.图示资料表明,1996年8月比1958年7月洪水含沙量大

B.洪峰水位低C.河床高

D.洪峰流量大区域认知综合思维信息提取逻辑推理

解决问题图中O、P两点水位变化趋势及两点流速相比如新课标卷第9～11题，引导学生认识草毡层对维系青藏高原生态系统稳定的重要价值。又如全国甲卷第37题，引导学生解读青藏高原南部风蚀粗化规律，并提出因地制宜的风蚀防治措施。再如全国乙卷第36题，展示巴西库里蒂巴市基于公交优先战略的生态城市规划建设成果，为我国城市发展提供可资借鉴的他山之石。1.4强化人地和谐共生理念地理视角理解与认同新时代中国特色社会主义生态文明思想。如全国甲卷第44题围绕山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，要求学生阐释与运用自然环境整体性原理，理解党的二十大报告所蕴含的科学内涵。又如全国乙卷第44题以“让黄河成为造福人民的幸福河”为主题，考查学生综合分析并提出合理化建议的能力。1.1有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想2023年6月《中国考试》微信公众号地理我们