高中女生数学能力下降原因及对策分析总结

题目：中学女生数学实力下降缘由及对策分析学校北京十中姓名赵永彩联系方式中学女生数学实力下降缘由及对策分析大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，中学女生数学实力渐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严峻偏科的现象．因而，对中学女生数学实力的培育应引起重视．本文就中学女生数学实力下降缘由及对策谈了几点个人看法。中学女生数学较差的主要表现

1、数学感知实力较差。中学女生接受和消化新学问的速度慢，反映也比较迟钝，学问零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统性，感知事物时所获得的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只能看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”详细的数据，留意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不擅长发觉问题和提出问题。

2、数学概括实力、抽象实力、空间想象实力不强。偏重形象思维，离开详细内容就无法思索，难以把握事物间的内在联系，如对函数内容难以理解，抽象不出事物的本质。数与形对不上号，有明显的脱节现象，没有形成较合理的概念的图形意向，空间中线线、线面、面面的关系不可思议和辨别，形象描述数学材料差，对数学对象，在头脑中构不成完整的图象，对于空间图形供应的形象信息处理困难。

3、数学推理实力、联想实力、思维转换实力薄弱。对自己的推理实力没有信念，在推理时常常顾此失彼，思路简洁中断，类比推理困难，一般只是被动的仿照。解决问题时联想的内容常常与所要解决的问题毫无关系，即便是有老师指导，也只能够形成对某一问题的孤立的详细的联想，信息选择缓慢及组合不合理。受已有数学学问和胜利阅历的局限，形成思维定势，往往形成正向联结后，逆向联结就须要经过确定的练习才能形成，将数学材料从文字语言转换为符号描述比较困难。

4、数学记忆力差。习惯死记硬背，对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的相识，并且记得慢、忘得快，只要一天不接触数学就会有生疏感，不会从多角度、多方面的进行思索。

二、中学女生数学学习差的主要成因：

1.教材内容、实力要求的因素中学数学与初中教材内容、学习方法都有较大的差距。中学数学难度较大，逻辑思维实力、空间想象实力、数形结合实力等要求较高。而长期以来，我们的教学方法基本都是灌输式的，学生受到的学问方面的强化训练尤其是创建性思维太少，初中学不能很好连接。2.生理因素有探讨表明，女性在左脑半球偏侧性功能特地化上，较之男性更早、更剧烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面还是在水平上都明显优于男性；女性的听觉实力较强特殊是对声音的辨别和定位明显优于男性；在记忆上，女性的机械记忆较强；在思维力方面，女性由于偏于心情色调，更多偏向于形象思维，逻辑思维较弱，一般对文科爱好更浓。3.心理因素大部分女生对数学不感爱好，自尊心又强，受挫实力较弱。考试测验成果不志向，作业错误多，不懂的问题又不敢问老师同学，怕同学笑话，不刚好解决，不懂的问题越积越多，没法解决，最终草草了事。而且大多数女生认为自己在数学上没什么天赋，学不好数学，天生不是学数学的料，所以即使成果不志向，也毫不指责自己，自我反省。对数学的自信念不足，由于缺乏自信，她们在数学上不愿在多花时间，造成恶性循环。4.学习方法女生的听课方式比较单一。几乎全部的女生都有上课记笔记的习惯，每到复习时总喜爱看课本和笔记，而忽视了上课听讲与实力的训练。大部分女生没有课前预习的习惯。由于事先没有打算，她们在上课时总绷紧着神经，希望能将老师讲的每一句话都灌入脑中，但又常常力不从心。对于老师提出的一些问题又来不及思索，上课时反应冷淡，加之她们内向、总怕被人取笑，遇到没听懂的地方不敢当场提出，只得又依靠课后解决。课后的练习偏重基础，作业反映不出问题。女生大部分学习较扎实，喜爱做基础题，而课后的练习多是干脆应用概念套用公式，过程简洁且技能技巧要求低，她们都能较好地完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大留意课后的理解驾驭和实力提高，不愿做难题，解综合题的实力较差。另一方面，中学女生性格保守，自尊心强，不情愿让老师看到她们犯错误，做完后有校对答案的习惯。因此从作业中无法正常反映学问的驾驭状况，给师生之间的信息反馈造成了障碍。有些女生一味追求书写整齐，答案正确，在作业上花的时间很长，久而久之养成了速度慢的习惯。5、其他因素

影响数学学习的因素除了学生自身的因素外，还有老师、家长、社会方面的因素。详细有：

（1）“应试教化”大气候的影响，学校为了追求升学率使得老师和学生都忙于应付积累如山的课外资料和试题；

（2）对素养教化片面的理解，学校的指导方向偏离教化教学目的，使学生学习压力加大，负担越减越重；

（3）教学容量大，不少女生对节奏快、容量大的课不适应，平均分和优秀率使老师们不敢在教学方法上作大胆的尝试，教法死板单调，缺乏针对性、趣味性、敏捷性，教学质量评估体系和标准有待进一步完善；

（4）忽视学习方法的教学，不重视引导和培育学生去归纳概括所学的数学学问；三、对中学女生数学学习应当实行的措施

鉴于女生数学落后的形成是由多方面缘由造成的，因此对他们的转化就应实行综合性的教化，从多方面抓起：

1、抓基础；基础学问和基本技能是形成实力的基础。

（1）起点要低，减小坡度。因为女生推理实力弱，把例题习题都作适当的分割，削减每一步的推理难度，让她们“跳一跳就能够摘到”，尝到甜头，体应数学胜利的满意感。

（2）按部就班，多次反复。由于基础学问薄弱，没有形成学问网络，因而学问的巩固性较差，所以，对一些基础学问、基本技能必需按部就班，多次反复，这样，她们才能对所学的学问内容渐渐加深理解，直至完全驾驭。

（3）数形结合。因为女生擅长形象思维，空间想象实力不强，数形脱节，所以要利用必要的教具、模型、教学画图软件，如《几何画板》，《函数作图工具》，充分利用图表对数学内容进行分析和总结，将形象思维滲透入抽象思维，培育她们的视察实力，提高思维实力和记忆实力，使她们能擅长利用图形解决数学问题。

2、抓课堂教学：充分利用好课堂四非常钟，提高质量。

（1）巩固记忆力。课前5分钟，由课代表出两道运用基本概念、基本公式、基本定理的问题，以巩固她们的记忆。课上听讲我要求她们做到“五到”：“耳到”：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结；“眼到”：就是在听讲的同时看课本和板书，认准重点；“心到”：就是专心思索，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的；“口到”：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加探讨；“手到”：就是在听看想说的基础上划出教材中的重点，登记讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。（2）揭示思维过程。鉴于女生接受数学学问慢，留意条理性，在讲评题目的时候，我们要分析了解学生拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的，让学生体验胜利之路，也让她们知道解题中会遇到许多困难，应当用策略去解决问题和困难。经过确定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。

（3）熬炼学生思维。在课堂上激励学生大胆的回答问题和提出问题，引导她们大声的说出自己的解题方法，对她的每一步都要确定，对的赐予表扬，增加信念，错的就启发她发觉错误所在，做忠实地倾听者。这样，学生驾驭了什么，没驾驭什么都可以了然于心，从而可以有的放矢的进行下一步教学，并使课后辅导有了针对性。

（4）熬炼概括实力。下课前5分钟，引导学生对课堂内容作小结，运用分析与综合、比较与分类的方法归纳整理学问点及解题技能技巧方面的结论，揭示这些结论在学问整体上的地位、作用，形成一条条的学问链，进而结成学问网。（5）举一反三，提高实力“上课能听懂，作业能完成，就是成果提不高。”这是中学阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，学问单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是干脆应用概念套用算法，过程简洁且技能技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大留意课后的理解驾驭和实力提高。因此，教学中应依据不同学生的实际基础，编制“套题”（学问性，技能性）、依据数学基础、综合、方法等类编制“类题”。依据数学条件、结论、思想、方法等编制“变式题”。并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学实力，尤其可以使不同程度的学生都得到确定的提高，使每个人都能学有所成。3、抓课后工作：巩固基础学问和驾驭基本技能提高综合实力的保障

（1）难度适当。作业布置和测验难度适当，有层次（有选作题，有附加题），这样就不会加重学生的科业负担和心理负担，发觉自己也可以独立完成老师布置的作业，增加数学学习的爱好。

因材施教。针对学生之间的特性差异，对学生实施分层疏导，辨症施治。对学问基础差的学生应教她从简洁的仿照中找规律；对思想负担重的学生，应主动疏导，帮她打快乐结；对缺乏自信念的学生，要主动开导；对学习方法不当的学生，要刚好的帮助调整；对思维水平低的，要强化训练。

（2）建立错题本。将作业、试卷中最基础的学问错误，或一些典型性错误摘抄下来，分四部分：原题、错解、缘由、对解。要求她们常翻常看，时刻提示自己哪个学问点须要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避开的。老师也可以从错题本上看到学生差在哪一方面，应当帮她重新构建哪一方面的认知结构。

4、重视非智力因素的培育

（1）扬长避短，增加自信

要擅长捕获闪光点，哪怕是微小的、瞬间的进步，也要赐予刚好的激励与表扬；要以确定评价代替相对评价，发觉她们自己学习成果前后的进步；要把数学学习的落后归因于努力不够，而不要认为是她们实力低。

在数学学习过程中，女生在运算实力方面，规范性强，精确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维实力方面，擅长干脆推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象实力方面，直觉思维灵敏、表达精确，但线面关系含混、作图实力差；在应用实力方面，“解模”实力较强，但“建模”实力偏差。因此，教学中要留意发挥女生的特长，增加其自信念，使其有正视挫折的志气和战胜困难的决心。特殊要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，留意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；留意数形结合，适当增加直观教学，训练作图实力，培育想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培育“建模”实力。例如讲集合的几种性质时，为了让学生理解，我就让每一个学生想一个实际例子，加以说明，然后全班探讨，辨别正误。通过大家探讨，相互学习，学生对该节基础学问驾驭较好。在讲组合性质时，我让学生思索能否用组合的意义来构建“组合模型”。这样学生很易理解。

（2）敢说敢问，培育爱好

教学中，细心设置疑虑情景，制造悬念，引起学生的留意力、新奇心，刺激思维，激发探究学问的欲望。擅长利用风趣的口头语言和恰当的肢体语言，生动的比方，如讲“函数y=Asin(wx+c)+B图像是怎样从y=sinx变化得来的”。我将此过程描述成“先溜冰，然后拉手风琴，再跳绳，最终坐电梯”，并辅以动作，使得抽象，枯燥的内容变得形象生动，加深学生的印象。再如讲新旧坐标的互化公式时，学生总是记不清，我就把它概括为“旧的不去，新的不来”，等等，使学生在轻松的环境中不知不觉的驾驭学问。苏霍姆林斯基说过：酷爱孩子是老师生活中最主要的东西。精诚所至，金石为开，一旦老师的真情被学生所理解，老师对学生的爱确定能转化为学生学习的主动因素，变为学习的动力。针对任教班级女生内向害怕的性格，在课余时间我尽可能以“挚友”的身份与她们相处，常常同她们同等交谈，和她们做挚友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析缘由，制定学习安排，清除惊慌心理，激励她们“敢问”、“会问”，让她们在课上敢于大声说话，敢于发表自己看法，敢于向老师提出不同想法，允许她们对教材学问进行特性化的理解、表达和应用，我们要给她们一个空间，让她们自己往前走；给她们一个条件，让她们去熬炼；给她们一个问题，让她们自己找答案；给她们一个冲突，让她们自己去探讨；给她们一个权力，让她们自己去选择；给她们一个题目，让她们自己去创建，激发其学习爱好。为了给女生制造提问的机会，我常在中午时间到教室转转，这一时间教室内几乎全是女生，她们会大胆地提问。同时，师生关系融洽了，学生喜爱、认可你了，在课堂上你才能更简洁的调动她们的主动性。另外，作为老师，要求能以主动看法对待女生的数学学习，要多激励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松开心地投入到数学学习中。当学生不能清晰的表达自己的看法时，老师不应当简洁粗暴地说“坐下”，而是要耐性的引导，对他们说“请坐，再想一想”。在教学中老师亲善的看法、热忱的赞语都会拉近师生心灵间的距离，消退女生的畏难心情，在轻松的心理状态下自主学习，发展各种学习实力。当女生们发觉老师对她们亲切友好，她们会受到鼓舞和激励，从而引发他们对数学学习的良好感受；我们还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信念。事实上，女生的情感平稳度比较高、耐性与坚忍不拔的精神都比男生强，只要她们感爱好，就会想方法克服困难，努力达