四年级上册数学教案- 第6课时 除数是两位数的除法（二）苏教版

/四年级上册数学教案-第6课时除数是两位数的除法（二）苏教版一、教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生良好的学习习惯，增强学生的合作意识和团队精神。二、教学内容本节课主要学习除数是两位数的除法计算方法，包括以下内容：1.除数是两位数的除法竖式计算方法。2.除数是两位数的除法估算方法。3.除数是两位数的除法在实际问题中的应用。三、教学重点与难点1.教学重点：除数是两位数的除法竖式计算方法。2.教学难点：除数是两位数的除法估算方法及在实际问题中的应用。四、教学方法1.采用启发式教学方法，引导学生主动探索除数是两位数的除法计算方法。2.通过例题讲解和练习，让学生熟练掌握除数是两位数的除法计算方法。3.利用实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。五、教学过程1.导入（5分钟）通过复习上节课的内容，引入本节课的主题——除数是两位数的除法。2.探索除数是两位数的除法计算方法（15分钟）（1）引导学生尝试计算除数是两位数的除法题目。（2）讨论并总结除数是两位数的除法竖式计算方法。（3）讲解除数是两位数的除法估算方法。3.例题讲解（15分钟）讲解两个除数是两位数的除法例题，让学生掌握计算方法和解题技巧。4.练习（15分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。5.实际问题应用（5分钟）出示一道实际问题，让学生运用除数是两位数的除法知识解决问题。6.课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调除数是两位数的除法计算方法和注意事项。7.作业布置（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握程度。2.观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和合作意识。3.收集学生的作业，检查学生对本节课知识的掌握情况。本节课通过启发式教学法和实际问题应用，让学生熟练掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探索除数是两位数的除法计算方法”这一环节。这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。以下将详细补充和说明这一重点细节。探索除数是两位数的除法计算方法（15分钟）1.引导学生尝试计算除数是两位数的除法题目。在这一步骤中，教师可以给出几个除数是两位数的除法题目，如52÷23、76÷34等，让学生尝试计算。在学生尝试计算的过程中，教师可以巡视课堂，观察学生的计算方法，了解学生的解题思路。对于计算错误的学生，教师要及时指出错误，引导学生找出错误的原因，并加以改正。2.讨论并总结除数是两位数的除法竖式计算方法。在学生尝试计算的基础上，教师组织学生进行讨论，让学生分享自己的计算方法，并引导学生总结出除数是两位数的除法竖式计算方法。具体步骤如下：（1）将被除数写在除号上方，除数写在除号下方。（2）从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果除数比被除数的前两位数大，则试除前三位数。（3）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。（4）每次除后余下的数必须比除数小。（5）重复步骤2~4，直到被除数的所有位都被除完，得到最终的商和余数。3.讲解除数是两位数的除法估算方法。在学生掌握了除数是两位数的除法竖式计算方法后，教师可以进一步讲解除数是两位数的除法估算方法。估算方法可以帮助学生在没有计算器的情况下，快速估算除法的结果，检验计算的准确性。具体步骤如下：（1）将被除数和除数分别调整到最接近的整十数或整百数。（2）用调整后的除数去除调整后的被除数，得到估算的商。（3）比较估算的商和实际的商，如果相差不大，说明计算结果较准确；如果相差较大，需要重新检查计算过程。通过以上三个步骤，学生可以全面掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，要耐心讲解，反复示范，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。同时，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在讨论和分享中互相学习，共同进步。在探索除数是两位数的除法计算方法的环节中，教师需要特别注意以下几个方面：1.学生尝试计算的过程：在这一过程中，教师应鼓励学生独立思考，允许学生犯错，并从错误中学习。教师应观察学生的计算过程，注意他们是否理解除法的基本概念，是否能够正确地进行试除和定位商的位置。2.竖式计算方法的总结：在学生尝试计算后，教师应引导学生总结出除数是两位数的除法竖式计算方法的步骤。这一步骤是帮助学生将零散的经验上升为系统的知识，对于学生来说至关重要。教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到总结的过程中来，增强他们的参与感和理解深度。3.估算方法的引入：估算方法是一种重要的数学思维方式，它不仅可以帮助学生快速得到答案的近似值，还可以提高学生的数感和判断力。教师在讲解估算方法时，应通过具体的例子，展示如何调整被除数和除数，以及如何进行估算。同时，教师还应强调估算方法的实用性和局限性，让学生明白估算不是精确计算，而是在没有计算工具时的一种有效手段。4.实际问题的应用：教师应设计一些实际问题，让学生运用所学的除法计算方法来解决。这些问题应贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够促使学生深入思考。通过解决实际问题，学生可以将理论知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。5.课堂互动和反馈：在整个教学过程中，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点。教师要对学生的表现给予及时的反馈，表扬正确的方法和思路，纠正错误的理解和计算。通过有效的互动和反馈，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。6.巩固练习的设计：教师在设计巩固练习时，应考虑到不同水平的学生。练习题应包括基本题、提高题和挑战题，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还应鼓励学生通过合作学习，相互讨