“双减”背景下小学英语“教学评一致性”的教学实践探索

“双减”政策着力于整个教育系统的改革，结合校外环境治理与教育氛围重建，注重减轻学生学习的压力。为了更加有效地实施这一政策，小学英语教学应该立足于学生的身心健康，以丰富的课堂教学内容以及多形式的教学模式提高学生学习兴趣，坚决抵制非正规的补课占用学生课余时间。而追求高效课堂，一直是教育教学的目标，在小学英语课堂上运用“教、学、评”统一化，能促进学生学习效率和教师教学效率的不断提高。“教学评”一致性教学模式的实质，是有机地整合学生学习、教师知识的传授和教学成果的评价，通过营造良好的学习情境，激发学生学习英语的积极性。教师通过以上方法能够带领学生进入更轻松的教学环境，帮助学生培养自主学习能力，构建良好的英语学习环境。一、小学英语实施“教学评一致性”的意义教育是立国之本。近年来，国家持续加大对教育的投入，尤其是对小学阶段的教育，更是引起社会各界和家长的重视［1］。而作为三大主科之一，英语密切关系着学生未来的学习和就业，所以其教育效率和教学质量，更是学生和家长关注的焦点。“教学评一致性”是提高小学英语教学效率的重要措施，也是构建高效和优质课堂教学的重要手段。“教学评一致性”是指教师在教学的过程中，有效设定教学目标、安排学习任务和完成学习评价，并将三者进行统一，立足于课堂实际教学情况，对教学方法和教学进度进行灵活调整，保障按时完成教学任务的过程。“教学评一致性”的基本原则是要求老师的教、学生的学、课堂的评具有一致性［2］。新课改深刻地变革了小学英语教学的课堂模式，不仅构建了核心统领的教学目标，还制定了更具针对性的课堂评价标准，使英语教学从低效繁琐转变为高效有序，对学生也有着越来越高的关注度。通过“教学评一致性”，极大地提高了课堂学习效率，不仅变革了教师的教学理念，还创新了教学方法。教师通过制定明确的教学目标，运用灵活的教学手段，切实提升了学生英语学习水平。二、小学英语实现“教学评一致性”的教学策略（一）设立明确的教学目标小学生因为自身的年龄特点，对学习的概念并不明确，自主学习能力欠缺，需要教师在教学中给予有效的引导［3］。作为一门特殊的科目，英语学习往往缺乏有效的学习范围和语言环境，学生主要生活在汉语的语境中，缺少汉语思维和英语思维的碰撞，而英语词汇的学习又往往比较枯燥和乏味，长此以往，会使学生逐渐丧失学习的兴趣，也很难切身体会英语学习的意义。所以，引导学生认识学习英语的魅力所在，是学好英语的关键。“教学评一致性”主要是为构建高效课堂服务，因此教师在教学过程中，应转变传统的教学思维和教学模式，突出学生的主体地位，制定明确的教学目标。通过“以教助学、以学促教”，为构建英语高效课堂夯实基础。为此，教师在教学中，应做好以下几点：首先，教师需要根据新课改要求，制定明确的教学目标［4］，要与教学实际相结合，详细制定语言知识和语言技能的培养计划，并在课程纲要的指导下，具体落实教学目标；其次，教师要结合教材，采用多种教学方式，构建更加清晰的课堂流程。老师在教学过程中首先需要把握的就是这一堂课的重难点是什么，只有将难点突破了，这节课才会跨越到另外一个层次。“双减”政策的实施实际上属于教育行业的一个转型，为了完成质的转变，老师应该基于此政策不断提高学生的学习兴趣，进入新的学习阶段。在教学过程中融入新式的教学手段，与传统手段结合授课吸引学生注意力，提高课堂效率。例如，在教学《Christmas》一课时，首先假定一个圣诞节的氛围，让学生分组，以不同的身份从课本上寻找关于节日的一些特色活动，再根据这些活动置办相关的物品，并邀请其他小伙伴一起来开party，自己也可以制作一些西方的小食物分享给其他朋友。在圣诞节活动结束之后，让代表不同身份的同学上台向大家分享感受，并想象如果以后真的在国外过圣诞节或者其他节日会是怎样的感受，同时比较圣诞节和中国的春节有什么不同。最后，老师总结学生的表现情况，告诉他们无论是在哪一个国家一年当中都有自己最欢乐的节日，我们在过好自己国家节日的同时也需要尊重别国的习俗。讲解和视频两种授课模式，作为传统教学和新式教学的结合，在很大程度上提高了学生对课程内容的兴趣，在课堂上能够跟随老师的安排自己体验、实践。添加与传统教学有一定差异的授课方式增加了课堂的丰富性，符合“双减”政策中满足学生需求这一重要关键点。（二）突出学生在课堂上的主体地位无论是“双减”政策的要求还是教育的发展变革，学生身体素质的培养永远是放在首位，拥有健康的体魄是进行一切学习的基础［5］。政策从减轻学生课余、课外学习压力出发，从心理上满足学生休闲娱乐的天性，在课堂中通过心灵上的浸润帮助学生树立一个更加缓和的教学理念，进而增加学生学习兴趣，让学生能够在学习过程中主动自主地进行学习。例如，小学三年级上册Recycle1当中的《Weloveanimals》，老师可以通过创设情境让学生自己扮演动物进行表演，设置一个对话情境“I’ma…Ilove（whatkindofanimals）”“Whyyoulovethisanimal?”“Becauseitis…”，通过这样一种方式让学生用简单的英语表达对动物的喜爱，还可以让学生自己扮演喜欢的动物，并向大家介绍：“Iama…Ilovetodo…Myfriendis…Whoisournaturalenemy?”不仅增加学生课外的知识积累，还在课堂上把他们的兴趣和具备的表达能力表现了出来。学生自主学习了有关动物的知识后，还可以利用PPT等方式将这些内容呈现出来。学生天生具有好奇心，当其拥有了对这门学科的热爱之后才会立足于兴趣开展后续的学习，在身心舒适的状态下会更加有效地进行课程的学习。通过老师的带领，学生可以更快地进入到文章作者想要表达的意境当中去，而让学生自己交流讨论文章中心主旨，也可以培养锻炼学生的理解能力，结合“双减”政策所颁布的规定，缓解学生上课压力，给学生创造一个更加舒适的学习环境，让学生更加愿意自主学习。（三）丰富英语课堂中的教学活动在小学英语课堂应用“教学评一致性”的过程中，非常关键的环节就是设定学习过程［6］。教师在教学的过程中，应对教学内容进行不断丰富，要立足于教材，对教学内涵和深度进行充分挖掘。为了顺利开展“教学评一致性”的课堂教学，教师应不断丰富自身的教学能力，强化学生学习体验。在“教学评一致性”的前提下，根据学生的学习情况，对教学活动进行合理设计。小学生往往对新奇的事物都充满了好奇，只有设计趣味性十足的教学内容，才能激发学生学习的积极性。老师要为学生创设扮演场景，让学生能够有发挥自己才能的平台，亲身实践，丰富课堂教学的内容和形式，减轻学生课堂压力。例如，在课堂上可以先唱一首歌曲，或用游戏复习单词、句子，或是问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节。当讲到Let’sLearnEnglishBook3Unit2的Funreading“TheBigBadTiger”这部分时，可通过讲故事的方式来开展教学。讲“TheBigBadTiger”之前，可以将“TenLittleIndians”的歌词改成“TenLittleFatPigs”，先唱一首与这个相关的小猪的歌，然后通过讲故事的方式让学生集中注意力，如可以说“ABC．Situpstraight．”或“ABC．Lookatme．”让学生完全安静后，才开始讲故事。另外，还可以请同学上台表演小猪，根据老师所讲的内容扮演相关角色或者根据自己的兴趣以及自己有把握的动物进行扮演，不仅推动了课程的开展，还让学生在课堂上有机会展示自己。这种教学模式带给学生真切的情景体验，在很大程度上激发了学生的参与度，愿意自主完成课堂任务，更好地与作者产生共鸣，也让学生愿意在课堂之外了解更多的知识，基于“双减”政策的要求丰富传统教学课堂，减轻了老师和学生双方教与学的压力，使学生更加主动投入到课堂学习中去，对于教中有学，学中有教进行了深刻的阐释。（四）构建完善的学习评价体制学生之间存在着个体差异，每个学生的兴趣和爱好也有所不同［7］。为此，既要注重学生个性特长的发展，又要发展学生的综合素养。有的学生尽管文化知识不够，但是却有着非常强的动手能力；有的学生逻辑思维不好，但是却有着比较突出的形象思维；有的学生英语、数学和语文等基础学科不好，却有着非常强的艺术天赋。为此，教师应做到因材施教，通过对学生进行全面评价，及时发现学生身上的闪光点和培养学生的兴趣特长。学生能力的开发和引领，就是教育，能够更好地服务于学生的终身发展。而当前的评价体系下，无论是教师还是家长，都是对考试分数过于追求，学生的学习状态一直是超负荷的，对其身心健康发展极为不利。越来越多高分低能儿的出现，体现了应试教育背景下评价功利性导致的教育短视性。学生的发展潜力，在中小学就被提前透支，不利于学生未来的发展。深化教育评价改革，就要将那种只看眼前的功利性评价摒弃掉，对学生的身心发展规律给予充分尊重。要给学生打造更多的时间和平台，去引导学生不断创新探索、感悟和体验，由此将学生发展潜力充分激发出来，为终身发展提供保障。“教学评一致性”是希望通过汇聚教学、学习、评价三者的作用，共同服务课堂教学，因此教师在教学中，必须高度重视评价的作用。传统教学中，小学英语教师的评价缺乏针对性，对学生没有产生很好的促进作用［8］。为了改变这种现状，教师应注重课堂评价的科学性，通过运用多样化的评价方式，促进学生成长和进步。例如，在《Howtallareyou?》这一课的教学时，教师要及时评价学生对于比较级与最高级的应用，并及时