信息技术教学总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页信息技术教学总结在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术老师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的进展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和骄傲。

今日领导支配我坐在这儿做阅历介绍，内心感到特别惭愧，因为无论理论方面还是实际教学阅历，需要我学习的东西还许多，今日我只是结合十多年的信息技术课堂教学经受，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报沟通，不当之处望批判指正

一、课堂教学模式的探究

课堂作为教学的主阵地，更是同学猎取学问做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行讨论，如何削减老师的多余灌输性讲解，增加同学的自主合作性学习，完善课堂教学，制造优质高效的课堂，是需要我们不断探究的课题。

新课程理念要求在课堂教学中老师应是同学学习的组织者、引导者和促进者;同学是课堂教学的主体，课堂学习活动的仆人;教学过程必需是师生双方公平、乐观、探究的互动过程;教学质量的凹凸直接取决于课堂教学的水平和质量。

我校的信息技术教学在上级教研部门自主互助学习型课堂教学模式框学模式

同学的学习状态，如参加程度、交往环境、思维状态、心情反映、生成状态等评价的形式有语言表述、文字表达等;评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满意于同学外部学习动机的激励评价，而是细心地、急躁地观看、发觉、赏识同学的优点和特长，坚持不懈的鼓舞同学进步，不断地为同学的每一个微小进步加油，在同学学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以关心同学战胜困难，尝试到成功的欢快;二是评价要客观，避开使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓舞性;三是不能打压、责怪、挖苦、简洁行事。

在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒!”“你真聪慧!”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开头，觉得很新奇，时间长了，令人生厌。看看同学，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太简单，有时感到莫名其妙;赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。

不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、特长和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对同学一味的盲目确定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使同学形成不恰当的自我评价。造成同学的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者猎取错误信息，同时也混淆了其他同学的视听。

恰当的评价可以激发同学自主学习的乐观性;适时的评价可以给同学合作学习加温;恰到好处的评价，可以使同学探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导同学更好地自主合作、探究学习，提高同学学习质量。课上同学各抒己见，加上老师精当的评点，就能把同学的思维引向深化，就有利于同学创新意识和实践力量的培育。适当地评才是仔细地学的先机。

化。在新课堂的构建过程中，我们始终进行着自主互助学习型课堂的讨论，在这方面应当说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，同学的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展现都形成了肯定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从同学针对导学案进行提前自学到在课堂上针对老师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展现，这些都形成了肯定的学习规范，作为老师，我们在这一环节所要讨论的是怎样实行更有效的、更适合的学习方法能够真正激发同学学习的内驱力，使课堂教学达到比较抱负的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个同学都优收获这是我们现在要讨论的重点。

我们南学洋思，北学杜郎口，人们几乎都都谈讲色变，教学不能走极端，要从训练规律和同学身心进展规律动身，好好讨论“讲”，正确把握“讲”的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。”由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主见“精要的讲”，有利于培育同学学习的主动性、制造性的讲。新课程需要老师怎样“讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和同学的讨论上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成娴熟技巧，因此老师就要朝着促使同学“反三”这个目的精要的“点”，务必启发同学的能动性，引导他们尽可能自己去探究。把课堂讲解变为课堂点拨，是老师教学方式转变的重要标志。老师不再独占课堂，把话语权还给同学，只是对课堂教学中的学问点、力量点、同学的学习过程进行教导。缩短了老师的讲话时间，这便要求老师的点要做到六要：①要少②要精③要适时④要到位⑤要有激励性⑥要有指导性。

不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该把握的没有把握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。讲自然是课堂上在老师的点拨引导下