2015年10月自考00466发展与教育心理学试题及答案含解析

发展与教育心理学年月真题

00466201510

1、【单选题】建立了世界上第一个心理学实验室的德国心理学家是

普莱尔

彪勒

A:

冯特

B:

斯特恩

C:

答D:案：C

解析：威廉·冯特，德国心理学家、哲学家。心理学发展史上的开创性人物。他被普遍公

认为是实验心理学和认知心理学的创建人。他将内省实验法引入了心理学，1879年在莱比

锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学脱离了哲学走向真正独立的道

路。

2、【单选题】根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而

揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法是

观察法

实验法

A:

问卷法

B:

测验法

C:

答D:案：B

解析：根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示

特定条件与这种心理活动之间关系的方法是实验法。

3、【单选题】埃里克森认为，青少年期（12-20岁）心理社会性发展的主要矛盾是

主动性对内疚感

勤奋感对自卑感

A:

自主性对羞怯、怀疑

B:

同一性对角色混乱

C:

答D:案：D

解析：埃里克森认为，青少年期（12-20岁）心理社会性发展的主要矛盾是同一性对角色

混乱。

4、【单选题】在维果斯基的工具论中，精神工具指的是

符号和语词

动作和运动

A:

表象和概念

B:

绘画与想象

C:

答D:案：A

解析：在维果斯基的工具论中，精神工具指的是符号和语词。

5、【单选题】由于染色体异常导致小刚患有唐氏综合症，这体现了

成熟的作用

遗传的作用

A:

教育的作用

B:

模仿的作用

C:

答D:案：B

解析：由于染色体异常导致小刚患有唐氏综合症，这体现了遗传的作用。

6、【单选题】在关于心理发展动力的各种观点中，既讲外因又讲发展的是

联想主义心理学

精神分析理论

A:

格式塔学派

B:

生态系统理论

C:

答D:案：A

解析：在关于心理发展动力的各种观点中，既讲外因又讲发展的是联想主义心理学。

7、【单选题】婴幼儿期儿童的主导活动是

游戏

学习

A:

劳动

B:

体育

C:

答D:案：A

解析：幼儿期儿童的活动有游戏、学习和劳动，其中主导活动是游戏。

8、【单选题】幼儿在识记过程中，使用识记方式较多的是

意义识记

机械识记

A:

语词识记

B:

有意识记

C:

答D:案：B

解析：机械识记识记方式的一种。与"意义识记"相对。对无意义或缺乏了解的材料，依据

其表面特征采用简单重复的方式记忆。如对无意义音节的记忆等。机械识记的材料因未进

行意义编码而容易受到其他材料的干扰，特别容易遗忘，而且识记的容量也十分有限。奥

苏伯尔等认为，所有识记材料都可根据其特征在机械一意义这一连续体上找到位置。幼儿

在识记过程中，使用识记方式较多的是机械识记。

9、【单选题】小学三年级的学生就会出现话在嘴边但一时说不出来的现象，这属于

元记忆知识

元记忆监控

A:

记忆策略

B:

元记忆体验

C:

答D:案：D

解析：元记忆体验是伴随着记忆活动而产生的情感体验或记忆体验。

10、【单选题】以下对小学生自我意识发展特点的描述，错误的是

自我评价由“自律性”向“他律性”发展

从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展

A:

从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展

B:

从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展

C:

答D:案：A

解析：小学生的自我意识发展表现岀了一些新的特点。1.自我评价由“他律性”向“自律

性”发展；2.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展；3.从根据行为的效

果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展；4.从正确评价别人的行为向正确评价

自己的行为发展。P130

11、【单选题】初中生最先认知的表情是

轻蔑

恐惧

A:

高兴

B:

惊讶

C:

D:

答案：C

解析：初中生最先认知的表情是高兴。

12、【单选题】对初中生心理发展影响最大的是

老师

知心朋友

A:

父母

B:

邻里朋友

C:

答D:案：B

解析：由于初中生的同伴关系是一种相互平等的关系，不像与父母的关系那样是一种依赖

和服从的关系。所以，到了初中阶段，知心朋友对其心理发展的影响就比父母、师长的要

大。

13、【单选题】青少年把与自己年龄接近的异性作为向往的对象，在集体活动中热衷于在异

性面前表现，此时他们的青春期性意识的发展处于

性反感期

牛犊恋期

A:

接近异性的狂热期

B:

浪漫的恋爱期

C:

答D:案：C

解析：青少年把与自己年龄接近的异性作为向往的对象，在集体活动中热衷于在异性面前

表现，此时他们的青春期性意识的发展处于接近异性的狂热期。

14、【单选题】研究发现，高中生注意品质中明显优于初中生的是

注意的稳定性

注意的分配

A:

注意的集中性

B:

注意的转移

C:

答D:案：B

解析：研究发现，高中生注意品质中明显优于初中生的是注意的分配。

15、【单选题】高中生的阅读兴趣主要是故事类书籍、文学类书籍以及

图画类书籍

A:

童话类书籍

民间传说类书籍

B:

思想类书籍

C:

答D:案：D

解析：高中生的阅读兴趣主要是故事类书籍、文学类书籍以及思想类书籍。

16、【单选题】关于人们的个别差异，心理学家们给出了不同的解释，其中坚持场独立一场

依存类型说的是

卡特尔

奥尔波特

A:

威特金

B:

吉尔福特

C:

答D:案：C

解析：关于人们的个别差异，心理学家们给出了不同的解释，其中坚持场独立一场依存类

型说的是威特金。

17、【单选题】苛勒根据猩猩学习实验结果提出了顿悟说，下列不属于识别顿悟指标的是

具备达到目的的途径

在一定的停顿后由错误行动突然过渡到正确行动

A:

正确的反应有一个良好的保持

B:

正确的反应可以迁移

C:

答D:案：A

解析：苛勒根据实验的结果提岀了顿悟说，并认为学习是对整体情境的知觉和理解，其前

提是：必须使动物能够清楚地觉察到情境中与问题解决有关的各个部分，包括目的物、

达到目的的途径、方法和可利用的工具。识别顿悟的三个指标是：①在一定的停顿后由错

误行动突然过渡到正确行动；②正确的反应有一个良好的保持；③正确的反应可以迁移。

P215

18、【单选题】个体按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力被

称为技能，其形成的基础是

尝试

练习

A:

发现

B:

领会

C:

D:

答案：B

解析：技能:就是在练习的基础上形成的,按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或

身体协调任务的能力。

19、【单选题】认知心理学家认为一组论据和一个关系组成了词语表达意义的最小单位，并

将其命名为

规则

概念

A:

原理

B:

命题

C:

答D:案：D

解析：认知心理学家认为一组论据和一个关系组成了词语表达意义的最小单位，并将其命

名为命题。

20、【单选题】在动作技能的学习中，以下属于导致练习成绩出现起伏的内部原因是

学习环境

练习工具

A:

教师指导的改变

B:

学生动机的变化

C:

答D:案：D

21、【单选题】通过很多有关动作技能保持的实验研究，总的结论正确的是

越是复杂的动作技能，保持的时间越长

动作技能的保持不如知识的保持牢固

A:

越是简单的动作技能，保持的时间越长

B:

简单动作技能在保持时间上具有优越性

C:

答D:案：A

22、【单选题】一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现

一定道德目的和动机的心理过程，称为

道德认识

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行为

C:

答D:案：C

解析：一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道

德目的和动机的心理过程，称为道德意志。

23、【单选题】学生出于对自然现象的好奇而产生强烈的学习物理的兴趣，这种学习动机属

于

认知内驱力

附属内驱力

A:

自我提高的内驱力

B:

成就内驱力

C:

答D:案：A

解析：认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及

系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了

获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提

供的，因而也称为内部动机。

24、【单选题】道德认识形成的关键是

道德观念的形成

道德信念的确立

A:

道德情感的形成

B:

道德评价能力的发展

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】形成道德认识的关键在于培养道德信念。

25、【单选题】在下列各项中，属于或可引起远景性内在学习动机的是

物质奖励

兴趣

A:

老师表扬

B:

志向

C:

答D:案：D

解析：远景性学习动机不易受到活动本身及其直接结果的影响，而是同学习活动的间接

结果——学习的社会意义与个人意义相联系。例如，社会对学生学习的要求，以及学生个

人的未来前途和远大志向等都可制约这类学习动机。在教学中，教师有目的地阐明学习的

社会意义，鼓励学生树立为振兴中华而勤奋学习的远大理想和取得个人成就等，都对激发

远景性学习动机有益。这类学习动机比较抽象，其效果也不会立竿见影。尤其对年幼儿童

来说，“将来”是一个遥远的时间概念，是若干年以后的事情。但是，同近景性学习动机

比较起来，远景动性学习动机是稳定而持久的，不易受偶然因素或条件、情绪变化的干

扰。P302

26、【单选题】教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行

为表现发生符合这一期望的变化，这一现象称为

皮格马利翁效应

霍桑效应

A:

奥苏伯尔效应

B:

阿特金森效应

C:

答D:案：A

解析：教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，会使该学生的学习成绩和行为发生

符合这一期望的变化，这一现象称为皮格马利翁（或罗森塔尔/期待/期望）效应。

27、【单选题】根据教学监控的对象，可以把教师的教学监控能力分为自我指向型和

任务指向型

他人指向型

A:

动机指向型

B:

学生指向型

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】根据教学监控的对象，可以把教师的教学监控能力分

为自我指向型和任务指向型。

28、【单选题】在心理与教育研究领域中，测量必不可少的要素不包括

客观事物或事件

量表

A:

数字或符号

B:

法则

C:

答D:案：B

解析：在心理与教育研究领域中，测量必不可少的要素有：（1）客观事物或事件；（2）

数字或符号；（3）法则。

29、【单选题】信度是考察某一测验可靠性的重要指标，目前比较流行而且效果较好的信度

评定方法是

复本信度

A:

重测信度

折半信度

B:

内部一致信度

C:

答D:案：D

解析：内部一致性信度又称内部一致性系数，是指用来测量同一个概念的多个计量指标的

一致性程度。内部一致性信度可以从两个方面进行评价，即Cronbachα系数分析和综合信

度ρo系数分析。

30、【单选题】学习评价是对学生学习发展情况作出的价值判断。从评价的功能角度来分，

期末考试属于

诊断性学习评价

形成性学习评价

A:

终结性学习评价

B:

事前评价

C:

答D:案：C

解析：终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后

为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果

所进行的评价，都可以说是终结性评价。

31、【填空题】在研究发展与教育心理所涉及的问题时，要坚持_____是促进一个人心理发

展变化决定性因素的观点。

答案：教育

32、【填空题】美国心理学家格塞尔认为支配心理发展的两个因素是_____和学习。

答案：成熟

33、【填空题】婴儿动作发展的原则是：_____、由近及远原则和由大到小原则。

答案：从上而下原则

34、【填空题】通常人们所说的站在对方的角度上考虑问题的能力，称为_____。

答案：角色采择

35、【填空题】有研究发现，初二学生在词的发展上是整个初中阶段最差的，这一现象被称

为初中生词的发展的_____。

答案：低潮期

36、【填空题】在_____阶段，个体的气质类型已经基本稳定。

答案：高中

37、【填空题】概念学习实质上是掌握符号所代表的同类事物或性质的共同的_____。

答案：本质特征

38、【填空题】一种学习对另一种学习既不产生积极影响也不产生消极影响，叫做_____。

答案：零迁移

39、【填空题】在我国，许多学者认为，品德由道德认识、_____、道德意志和道德行为组

成，四者紧密相联，彼此依存。

答案：道德情感

40、【填空题】从能力的角度来看，惩罚适用于提高学习能力_____的学生的学习动机。

答案：强

41、【名词解释】内化

答案：这是维果斯基心理发展理论中的一个概念，最初内化是指社会意识向个体意识的转

化，维果斯基用内化来代表外部的实际动作向内部的智力动作的转化。

42、【名词解释】调和论

答案：调和论又称共同决定论，为解决遗传决定论和环境决定论之间的争论。自一些心理

学家提出的折中理论，遗传和环境共同决定着个体心理发展。

43、【名词解释】替代性强化

答案：是指通过观察别人强化，在观察者身上间接引起的强化作用。

44、【名词解释】耶克斯和道德生定律

答案：耶克斯和道德生定律是耶克斯和道德生这两位心理学家提出的关于学习动机水平与

学习效率关系的定律，即学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率

又随学习动机水平的升高而降低。

45、【名词解释】教育机智

答案：是指教师对学生的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断地采取恰

当教育教学措施的一种独特的心理品质。

46、【简答题】在皮亚杰的理论中，前运算阶段儿童思维的特点是什么？

答案：前运算阶段是指2-7岁这个时期，根据皮亚杰的理论，前运算阶段儿童的思维摆脱

了对动作的依赖，能够凭借头脑中的表象进行思维。思维的特点表现为：（1）思维的

自我中心性，即只能从自我出发观察和思考问题，不能从他人的角度来看问题；（2）

直观形象性；思维的不可逆性和知觉的集中性。

47、【简答题】根据Bowlby的研究，婴幼儿依恋发展要经历哪几个阶段？

答案：根据Bowlby研究，婴幼儿依恋的发展要经历四个阶段，分别是：（1）阶段1，

无差别的社会反应阶段（0-3个月），婴儿对所有人的反应都一样，喜欢所有人。（2）

阶段2，选择性社会反应阶段（3-6个月），婴儿对人的反应开始出现选择性或差别性，

更喜欢自己的母亲。（3）阶段3，特定的依恋阶段（6月-2、3岁），婴儿开始对特定

对象产生强烈的依恋，对不同对象的反应产生很大的区别。（4）阶段4，目标调整的参

与阶段，3岁以后,，随着婴幼儿能力的加强，他们对依恋对象的理解加强，并开始调整自

己的行为便之更具有灵活性。能够容忍与依恋对象的短暂分离，能与陌生人进行交往。

48、【简答题】简述智力落后儿童教育的基本原则。

答案：（1）激发学习积极性：智力落后儿童往往在活动中是失败者，着重采用多种措施

激发他们学习的积极性是教育过程取得成效的先决条件。（2）因材施教：智力落后儿

童个别差异很大，在同一班级中不能只有统一的教学计划，还应根据每个人的个别情况制

定有针对性的计划；（3）加强直观性教育：利用学生各种感官和已有经验，多给他们

生活中常见的事物，不让他们记忆一些与经验毫无关系的内容；（4）循序渐进：采用

小步子程序，注意结合学生特点和发展水平以及每步内容的内在联系和系统性；（5）

多练习：智力落后儿童对所学内容不容易记住，要让学生尽可能理解学习内容，复习要及

时、练习要经常。

49、【简答题】什么是学习动机迁移？如何有效地促进学习动机迁移？

答案：学习动机迁移是学习迁移的一个方面，它指的是把其它活动的动机转移到学习上

来，或者把一个科目的学习动机转移到另一个科目上去。为了有效地促进学习动机的转

移，需要做到：（1）分析现有动机，看它是否正确合理；（2）找出现有动机和将要

形成的动机的“相同因素”；（3）不断强化这个“相同因素”（4）导向新的学习，

即将强化后的有利因素与新的活动联系起来。

50、【论述题】试述韦纳（B.Weiner）的三维度归因理论。

答案：归因是指人们对他人或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。个体的归因方式会

影响到他们今后对类似活动的成败的期望、自信心和行为的坚持性、因此是影响成就动机

的一个重要因素。韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度来对归因方式进行分类，把

归因模式分为八种类型：（1）内部、稳定、可控归因（如持久的努力），（2）内

部、稳定、不可控归因（如能力），（3）内部、可控、不稳定归因（如一时的努

力），（4）内部、不可控、不稳定归因（生病），（5）外部、稳定的可控归因