2024届高三下学期模拟考试历史试卷（含有答案）

2024届高三下学期模拟考试历史试卷(含有答案)1.铜壶是先秦时期重要的青铜礼器。下列关于东周铜壶随葬情况的考古发现中，材料与结论之间逻辑关系正确的是()结论A在山西长治分水岭的两处墓葬中，男性与女性的随葬铜壶数量相同。中原地区宗法等级秩序瓦解B部分受中原文化影响较大的诸侯国，其贵族随葬铜壶以圆角方壶为主，其他的则以圆壶为主。周文化的辐大C周朝礼制在当时仍有影响力D周天子对少数民族地区的控制加强当时()有七人…似此可编列‘七愚’姓名，传之后世8.1920年12月1日，毛泽东写信给新民学会的会友时指出：资产阶级、军阀或帝国主义者出富农中农贫农雇工赤贫人口(人)土地(亩)人口(人)土地(亩)10.1961年中共中央发出《关于城乡手工业12.英王爱德华三世通过颁发《1327年特许状》,向伦敦让渡了多项权力。同时，伦敦为爱德13.1595—1597年荷兰商人、旅行家林霄腾出版了《游记》,记录了自己从里斯本到亚洲的私人资本家的干预。这一设想()16.1945-1957年，苏联为实施核计划，发展核工业，以指令性计划的方式建立了10座原子材料一中国古代社会各阶层的着装有严格规范。下表是中国古代文献中有关服饰规范的部分内容：出处内容《礼上衣用布四幅，表明一年有四季；下裳用布十二幅，代表一年有十二月；袖口圆弧，领子方正，意味着公正：背缝垂直，体现出诚直。书·车服志》唐高宗时对官服的规定：三品以上袍衫紫色，四品品袍深绿，七品袍浅绿，八品袍深青，九品袍浅史·舆服志》绍兴五年，高宗谓辅臣曰：“金翠为妇人服饰，不惟靡货害物，而侈靡之习，实关风化…宜申严禁。”——摘编自张玲《中国古代服饰的文化符号内涵及制度规范》等材料二明代的“服妖”分为衣冠复古、奢侈僭越、男女混装和习俗禁忌四个类别。衣冠复古，即穿戴模仿前朝服饰，包括了元蒙遗风和之前其他朝代的服饰：奢侈僭越，即以下借上，违制使用贵重饰品和贵族服饰；男女混装，即女着男装、男着女装；习俗禁忌，即与传统社会认知相违背的服饰或服饰行为，如上层人士穿戴低——整编自赵梦菲《明代“服妖”服饰现象研究》(1)根据材料一并结合所学知识，概述中国古代服饰的文化内涵并说明其影响。18.发展中国家对世界政治经济局势产生了重要的影响。阅读材料，完成下列要求。年间苏联与拉美国家(不古的贸来(单百万总额进口务的介入及经验与教训》材料二南美洲国家商品出口贸易情况统计表(单位：%)年份出口增长率出口贸易额在世界出口总额中的占比——摘自李清如《发展中国家贸易开放与生产率研究》(1)根据材料一，指出这一时期苏联贸易往来的特点，并对其成因进行合理解释。(2)根据材料二，概述南美洲国家商品出口贸易所存在的主要问题，并据此分析南美洲国家发展所19.阅读材料并结合所学知识，完成下列材料(刘祚昌先生)对高校世界近代史教材的内容和编写方法做了实质性的改进，使以往干巴巴的世界史变成了生动活泼、有血有肉、有声有色的活生生的历史。其概要如下：教材的内容人类的大视角，对世界历史进行纵横交错的宏观把握。改变了以往世界史只注重政治、经济史的做法，增加了社会史的内容。加强了对近代西方政治、经济、思重视历史人物的研究等。——摘编自陈海宏、吴倩《刘祚昌先生的世界史研究》请对刘祚昌先生关于世界近代史教材编写的观点进行评析。(说明：可以在“教材编写方法”或“教材的内容”中任选角度，也可以从材料的整体角度出发展开评析。要求观点明确，史论结合，逻辑清晰。)四、材料分析题20.恰当地使用史料是学习历史的必备素养之一。阅读材料，完成下列要求。材料一侵华日军中尉尾岛芳美在其手写的作战日记中，记载了在百团大战的某场战斗中八路军与侵华日军交战的情况：“(1940年8月21日凌晨0时)传来了左侧消息：敌军向石太线(即正太铁路)发动了大规模袭击…井陉附近铁道被敌人爆破，石门到榆次间的铁道运输被中断。”“(凌晨0时30分)阳泉前方的铁路被敌人爆破，列车不能正常前行，只能在原地等待。”“(凌晨1时30分)听到了运输途中发生了事故…枪声从近处传来。敌人突然从阳泉车站四周袭来。"——整编自《史料解读：一个日军中尉日记中的百团大战》材料二百团大战是抗战时期八路军在华北地区向日军发起的大规模战役，其特点主要有：1、突袭作战；2、以破坏华北日军占领的交通线为主要目的：3、战斗取得了较大战果。1:巩固团结抗战到底刊于1938年1月2:游击图3:边区政府民主普选妇女投票情形刊于1940年2月——摘自魏长健《刀锋上的火焰》(1)材料一能否为材料二的观点提供佐证?请说明理由。(要求：引用材料一的信息进行具体的分析说明。)(2)某同学以“中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱”为主题开展研究性学习，请分析材料三对论证这一主题的史料价值。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：东周(中国)。根据材料，东周时期，诸侯和卿的随葬铜壶类型一般有两种或以上，而大夫和士的不超过两种，说明这一时期诸侯、卿、大夫、士受到礼制的影响，依然存在等级上的差别，C项正确；宗法等级主要体现在血缘的等级划分上，材料内容无法体现相关内容，排除A项；周文化的辐射影响力扩大主要体现在对于周边地区的文化影响上，材料只是体现在部分受中原文化影响较大的诸侯国方面，排除B项；材料只是体现了中原的墓葬中出现带有北方少数民族风格的瓠壶，说明少数民族文化对于周文化的影响，排除D项。故选C项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝(中国古代)。根据材料可知，秦朝皇帝下达诏令或者大臣问询、议论，都有严格的操作流程和规定，这体现了秦朝行政运作趋于规范，D项正确；材料反映行政运作，与户籍管理无关，排除A项；材料反映秦朝行政运作的规范，未体现官僚体系效率低下，排除B项；材料信息与基层治理无关，排除C项。故选D项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：魏晋时期(中国)。据材料可知，魏晋墓室的壁画的风神、神兽、耙地和采摘桑叶，体现了中原文化农耕文明，西北少数民族原来以游牧文明为主，受中原农耕文化影响，B项正确；中原政权对西北地区行使有效治理是在公元前60年西汉设置西域都护府的建立开始，排除A项；材料没有体现双向性，排除C项；材料体现的民族文化的交流，不是中外文化交流，排除D【详解】本题为单类型单项选择题。根据设问可知，这是本质题。时空范围为唐代(中国)。唐末以来，士大夫认为儒学没落导致社会秩序混乱，提倡重振儒学，导之以德，重建社会秩序，即重建儒学信仰已经是现实所需，C项正确；唐末士人认为是儒学没落导致社会失序，而非功利主义，排除B项；儒学的正统地位并未发生改变，排除D项。故选C项。【详解】本题是多类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题、目的题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝(中国)。根据材料，“鞫司负责审讯查清事实，但无权检法量刑；献司则负责依据审定的案情，检索有关法律进行定罪量刑，但却无权过问审讯”,鞫谳于文官的提升，与材料中鞫谳无关，排除A项；精简机构体现在对于行政机构数量的的缩减，材料没有提及，排除C项；根除审讯与判决不分之弊与题干主旨不符，且说法过于绝对，排除D项。故选B项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：清朝(中国)。根据材料，清朝对于边疆地区遍设义学，向土著民族及所属子弟提供免费的启蒙教育，教授内容是《圣谕广训》,然后课以经书，其主要目的就是通过文化宣传加强对边疆地区的控制，维护边疆地区的社会秩序，D项正确；促进民族地区的文化交流是该举措的影响，而非目的，排除A项；材料体现的内容不是因俗而治，而是政治文化交流，排除B项；材料内容没有体现对于经济上的影响，排除C项。故选D项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。据材料可知，对于在中国修建铁路，晚清两位官员对其产生了不同看法，阻碍了铁路在中国的修建，体现了中国交通近代化起步艰难，B项正确；洋务派对兴办铁路持不同态度是对材料的陈述，而非本质，排除A项；材料是围绕在中国修建铁路进行描述，而非国家主权丧失，排除C项；列强的经济侵略受到遏制的说法过于夸大，并且这时期西方列强进一步加强对中国的侵略，排除D项。故选B项。【详解】本题为单类型单项选择题。根据设问可知，这是本质题。时空范围为1920年(中国)。毛泽东认为中国必须走俄国革命的道路，因为资产阶级、军阀或帝国主义者出于对自身利益的维护，他们绝不会“自己肯收场的”,这说明毛泽东能根据中国的国情，积极探索改造中国社会的新路径，B项正确；俄国的革命是暴力革命，而非改良道路，排除A项；材料未提及马克思主义及其中国化的相关论述，排除C项；1927年后期逐渐形成了工农武装割据道路，排除D项。故选B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：1946年中国。根据材料数据可知，地主、富农的人口数和占有土地的数量都大幅减少，而贫农和雇工的人数减少，占有土地的数量增加，这有利于调动人民群众的革命热情，推动解放战争的胜利，A项正确；《中国土地法大纲》颁布于1947年，与题干时间不符，排除B项；材料反映各阶级土地占有情况，与社会结构变化无关，排除C项；1949年党的七届二中全会确定将党的工作重心由农村转移到城市，排除D项。故选A项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1961年(中国)。材料中1961年中共中央发布的《关于城乡手工业若干政策问题的规定》,强调手工业中集体所有制是主要的，个体所有制是补充，不要急于过渡，这是为了更好消除，排除A项；材料中的规定没有打破计划经济体制的束缚，计划经济体制在当时仍然占据主导第9页共13页地位，打破计划经济体制的束缚是在改革开放时期，排除B项；在当时这项政策并没有改变中国的所有制结构，排除C项。故选D项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：公元前334~公元前324年(亚历山大帝国)。根据材料，“亚历山大和他的继承者们在征服的过程中对当地文化表现出相当大的尊重，东方人也愿意接纳征服者带来的部分外来习俗”,亚历山大东征在保有原来文化的基础上，尊重当地文化，对东西方文化交流起到了促进作用，C项正确；“东方各国人民”该说法过于绝对，排除A项；题干主要强调亚历山大东征对于东西方文化的促进作用，没有体现维护帝国的长治久安，排除B项；材料没有体现对于先进生产方式的传播，只是强调东西方文化的交融，排除D项。故选C项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：中古时期的英国。根据材料和所学可知，伦敦通过提供大量贷款给王室，同时获得了王室的特许权，这表明城市在经济上对王室的支持有助于王权的强化，此外，伦敦的富商和自治市官吏成为王室的财政官员，也进一步体现了城市在王权强化过程中的重要作用，C项正确；特许状通常是君主授予城市或团体某种特权或自治权的文件，它更多体现的是君主与城市之间的合作关系，而不是君主专制，排除A项；材料中并没有提到城市自治与教权之间的矛盾，而是强调了城市(特别是伦敦)对王室财政的支持和王室对城市的权力让渡，排除B项；君主立宪制是在近代时期出现的，排除D项。故选C项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1595—1597年(荷兰)。根据材料，1595—1597年荷兰商人、旅行家林霄腾出版了《游记》,并成为当时的畅销书，这一时期正处于早期的殖民扩张时期，荷兰的殖民扩张也是适应了其本国资本主义的发展要求，A项正确；地图绘制技术的进步只是对于材料的表象描述，排除B项；材料体现了荷兰的早期殖民扩张，没有体现出其对于欧亚之间的香料贸易的垄断，排除C项；资本主义世界市场初步形成是在第一次工业革命之后，排除D项。故选A项。【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：近代西方。根据材料和所学可知，19世纪30、40年代，巴黎新闻记者路易·勃朗提出建立一种“社会工场”或由国家支持的工厂中心制度，在这个制度下，工人们为自己劳动，不受私人资本家的干预，这一设想受到空想社会主义的影响，反映了工业化浪潮下对社会的思考，D项正确；宣告了工人阶级的时代使命是1848年发表的《共产党宣言》,排除A项；推动了资本主义生产方式的变革是生产力的发展，如工业革命，而不是路易·勃朗的设想，排除B项；工业革命引发了社会阶级结构的变化，而不是路易·勃朗的设想，排除C项。故选D项。第10页共13页【详解】本题是单类型单项选择题。根据本题主题干的设问词，可知这是推断题。根据材料时间信息可知准确时空是：二战时期(英国)。根据材料可知，“人民战争”的出现频率不断增加，体现英国政府的战争动员增加，符合英国反法西斯战争的需要，D项正确；1940年德国攻击英国，标志着绥靖政策完全破产，排除A项；材料主要说明是英国国内的变化，与世界反法西斯同盟无关，排除B项；材料强调二战时期对人民的动员，无法看出主流意识的变化，排除C项。故选D项。【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1945—1957年(苏联)。据材料可知，美苏冷战开始后，苏联为取得在冷战中的优势地位，以指令性计划的方式建立了10座原子城，以及以“火线培养专家”的方式，培养大量专家，体现了当时在苏联运用计划经济体制取得了一定的成效，说明计划经济体制尚有一定活力，C项正确；实行国民经济的全面军事化，“全面”一词说法过于绝对，排除A项；1945—1957年间，美国在冷战中处于优势地位，而非苏联，排除B项；赫鲁晓夫改革开始于1954年，与材料中时间不符，排除D项。故选C项。17.(1)文化内涵：儒家道德标准的象征(或：四时秩序的象征；人与自然和谐、天人合一的象征；公正诚直的象征。);等级的象征(或：官员品衔的象征。);崇尚节俭的价值观的象征(或：主流价值观的象征。)。影响：(积极方面)有利于形成重视道德的社会风气；有助于维护社会及政治稳定；有助于塑造崇尚节俭的社会风尚。(消极方面)强化等级秩序；强化了等级尊行为。成因：商品经济的发展；元朝服饰习惯的影响(或：民族交融的影响。);市民阶层的壮大；个性解放思想的影响等。【详解】(1)本题是特点类、影响类材料分析题。时空是古代中国。第一小问文化内涵：由材料一表格中“上衣用布四幅，表明一年有四季；下裳用布十二幅，代表一年有十二月；袖口圆弧，领子方正，意味着公正；背缝垂直，体现出诚直”可得出儒家道德标准的象征(或：四时秩序的象征；人与自然和谐、天人合一的象征；公正诚直的象征。);由材料一表格中“唐高宗时对官服的规定：三品以上袍衫紫色，四品袍深绯，五品袍浅绯，六品袍深绿，七品袍浅绿，八品袍深青，九品袍浅青”可得出等级的象征(或：官员品衔的象征。);由材料一表格中“绍兴五年，高宗谓辅臣曰：‘金翠为妇人服饰，不惟靡货害物，而侈靡之习，实关风化…宜申严禁。’”可得出崇尚节俭的价值观的象征(或：主流价值观的象征)。第二小问影响：根据材料结合所学，可从积极和消极两个方面回答。积极方面：服饰要求体现儒家道德标准，有利于形成重视道德的社会风气；强调等级，有助于维护社会及政治稳定；服饰崇尚节俭，有助于塑造崇尚节俭的社会风尚。消极方面：服饰强调等级观念，强化等级秩序；强化了等级尊秩序，束缚了人们的思想。(2)本题是特点类、背景类材料分析题。时空是中国明朝。第一小问定义，根据材料二“明代的‘服妖’分为衣冠复古、奢侈僭越、男女混装和习俗禁忌四个类别”并结合所学可得出“服妖”现象，是一种与传统风俗、礼法秩序、主流价值观念等相背离的个人或群体的服饰行为。第二小问成因，根据所学可知，服饰现象一定程度上反映社会状况，可从经济上商品经济发展、政治上民族交融影响、社会阶层上市民阶层壮大、思想上个性解放等方面回答。根据材料“包括了元蒙遗风和之前其他朝代的服饰”可得出元朝服饰习惯的影响，即受民族交融的影响；根据材料“男女混装，即女着男装、男着女装；习俗禁忌，即与传统社会认知相违背的服饰或服饰行为，如上层人士穿戴低贱之人服饰等”等信息可知，这时期“服妖”有奢侈僭越、男女混装和习俗禁忌等分类，体现了市民阶层的壮大、个性解放思想及商品经济发展的影响等。18.(1)特点：进出口总额在曲折中总体不断增加；进出口差额总体上逐渐拉大；进口额的增长幅原因：美苏冷战，苏联为壮大实力拉拢拉美国家；苏联试图通过经济措施加强对于拉美地区的控制，以制衡美国；进入八十年代苏联经济衰退，对于拉美的经济交往减弱。全球化将对南美国家带来不同程度的冲击；财富越来越向少数国家和利益集团集中，导致南美与世【详解】(1)本题是特点类、背景类材料分析题。时空是1970年到1985年的苏联、拉美。特点：根据材料，可以看出不论是出口，还是进口，以及进出口差额上，苏联与拉美的贸易往来总体上均有增加，尤其是七十年代到八十年代，说明这时期进出口总额在曲折中总体不断增加；根据题干数据可知，1970年差额为-61.5,至1985年，差额为-1379.3,说明进出口差额总体上逐渐拉大，进口额的增长幅度大于出口额。原因：根据所学知识，这一时期的大背景处于美苏冷战时期，苏联为了扩大自己实力拉拢拉美，同时，通过经济上的手段控制拉美，以制衡美国。而进入八十年代，苏联这一时期的改革陷入停滞，经济衰退，这一时期对拉美的经济联系相应减弱。(2)本题是特点类材料分析题。时空是1992年到2011年的南美。问题：根据材料，从出口增长率和出口贸易额在世界出口总额中的占比可知，出口贸易额在世界出口总额中的占比在2-3徘徊，说明出口额占世界的总体比重较小；进入二十世纪后，出口增长率的提升不是很明显，说明进入二挑战：根据所学知识，可以从南美国家的经济增长方式，旧的经济秩序的限制，南美与发达国家的贫富差距的扩大，经济全球化等方面进行分析。南美洲国家商品出口增长率较为缓慢，尤其进入二十世纪后，结合所学知识可知，这时期南美洲国家经济增长方式没有根本转变，占世界经济比重较低，并且这时期旧的国际经济秩序还未得到改善；20世纪末至21世纪初，经济全球化进一步发展，这对南美国家带来不同程度的冲击，财富越来越向少数国家和利益集团集中，导致南美与世界发达国家的贫富差距不断扩大。第12页共13页论题：刘祚昌先生对高校世界近代史教材编写的观点体现了现代历史教育的新理念和新趋势。评析：从教材编写方法的角度来看，他提倡的整体史学的宏观研究法和比较研究法，有助于打破传统的线性叙事模式，促使学生在更广阔的历史时空背景下理解历史事件，增强历史的连贯性和深度。这种方法鼓励学生从多个维度分析历史，如政治、经济、社会、文化等，促进学生形成系统的在教材内容方面，刘祚昌先生强调增加社会史的内容，并加强对近代西方政治、经济、思想和社会思潮的研究，这反映了对历史教育的人文关怀和对多元视角的追求。通过这样的内容安排，学生不仅能够了解到历史的宏大叙事，还能够深入到普通人的日常生活和社会变迁中，感受到历史的温度和色彩。此外，重视工业革命和科技革命的研究，以及历史人物的研究，有助于学生理解历史进程中的关键转折点和重要人物的作用，从而更加深刻地把握历史的脉络。总体来说，刘祚昌先生的观点体现出一种历史教育的现代化方向，即注重培养学生的批判性思维能力、跨文化理解能力和历史责任感。通过改进教材的编写方法和内容，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质，为他们成为具有全球视野的公民打下坚实的基础。这些改进不仅丰富了历史教育的内涵，也提升了历史学科的教学质量和教育效果。【详解】本题是论述题之选择观点说明题。时空是近代(世界)。首先，阅读材料，拟定论题。根据材料“对高校世界近代史教材的内容和编写方法做了实质性的改进，使以往干巴巴的世界史变成了生动活泼、有血有肉、有声有色的活生生的历史。”结合所学知识可知，其论题是刘祚昌先生对高校世界近代史教材编写的观点体现了现代历史教育的新理念和新趋势。其次，依据材料信息结合世界近代的相关知识进行说明与评析。根据材料“采取了整体史学的宏观研究法和比较研究法，站在全人类的大视角，对世界历史进行纵横交错的宏观把握。”结合所学知识可知，从教材编写方法的角度来看，他提倡的整体史学的宏观研究法和比较研究法，有助于打破传统的线性叙事模式，促使学生在更广阔的历史时空背景下理解历史事件，增强历史的连贯性和深度。这种方法鼓励学生从多个维度分析历史，如政治、经济、社会、文化等，促进学生形成系统的历史思维；根据材料“改变了以往世界史只注重政治、经济史的做法，增加了社会史的内容。”与“加强了对近代西方政治、经济、思想和社会思潮的研究力度。”结合所学知识可知，在教材内容方面，刘祚昌先生强调增加社会史的内容，并加强对近代西方政治、经济、思想和社会思潮的研究，这反映了对历史教育的人文关怀和对多元视角的追求。通过这样的内容安排，学生不仅能够了解到历史的宏大叙事，还能够深入到普通人的日常生活和社会变迁中，感受到历史的温度和色彩；根据材料“重视对工业革命和科技革命的研究”与“重视历史人物的研究等。”结合所学知识可知，此外，重视工业革命和科技革命的研究，以及历史人物的研究，有助于学生理解历史进程中的关键转折点和重要人物的作用，从而更加深刻地把握历史的脉络。最后，总结归纳，完成表述。综合以上可知，总体来说，刘祚昌先生的观点体现出一种历史教育的现代化方向，即注重培养学生的批判性思维能力、跨文化理解能力和历史责任感。通过改进教材的编写方法和内容，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质，为他们成为具有全球视野的公民打下坚实的基础。这些改进不仅丰富了历史教育的内涵，也提升了历史学科的教学质量和教育效20.(1)材料一能为材料二的观点提供部分佐证，结合所学可知，“百团大战”是1940年8月20日至1941年1月24日，中国共产党领导的八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。共分三个阶段，第一阶段从1940年8月20日至9月10日，为交通总破袭战，主要是破坏以正太铁路为重点的日军交通线。第二阶段是1940年9月22日至10月上旬，主要任务是攻坚作战，对日军盘踞的一些据点进行攻击。第三阶段是1