《有效提高小学音乐中段学生识谱能力的研究》开题报告

PAGEPAGE1《有效提高小学音乐中段学生识谱能力的研究》开题报告主持人：陈泽坤乌鲁木齐市第127中学2018年12月23日《有效提高小学音乐中段学生识谱能力的研究》开题报告主持人：乌鲁木齐市第127中学朱红一、课题的提出背景和依据：《音乐课程标准》指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。教会学生识谱的方法，运用各种策略让学生能不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。在新一轮的音乐课改后，小学音乐教学中存在的现状：要改变过于注重知识技能传授的倾向，在人文性主题的统领下，要以审美体验为核心。这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，这就违背了新课程理念，于是教师在教学中随意降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节，使得学生对识谱产生畏难情绪,甚至不敢、不愿去识谱。针对上述问题，我提出《有效提高小学音乐中段学生识谱能力的研究》的课题，通过研究我们旨在摆正识谱与学习音乐的关系：我们的识读乐谱是各种音乐表演活动——特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容，对这些教学内容来说，识读乐谱具有重要的辅助作用；同时寻求适当的、有效的识读乐谱的教学策略，让识谱教学与演唱、演奏、创造、鉴赏等活动密切结合，促进学生音乐素养的发展。二、在现阶段的小学音乐教学现状分析：在现阶段的小学音乐教学中，我们把培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，作为小学音乐教学的主要目标，感受、领悟音乐成为了音乐教学的核心活动。但同时我们却在一定程度上忽视了对学生进行音乐的双基训练，即学生对音乐的认知与技能的掌握。有一个尤为突出又及其普遍的现象最能说明这个问题：在歌曲演唱中，学生演唱歌词的能力都比较强，而唱歌谱却有较大难度，教师对学生的识谱教学重视不够。三、课题的意义和研究价值以及创新之处：（一）课题意义识谱是孩子学习音乐知识和音乐文化的基础，提高音乐修养的前提。识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分，它与其它教学内容互相联系、密不可分。识谱教学不仅仅是要提高学生的读谱视唱能力，更重要的是通过视唱及听觉训练，提高学生在节奏上、旋律、和声、音乐风格、音乐分析等方面的感觉、能力和技巧，培养在内心“听”音乐的能力。（二）课题的研究价值学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系课堂教学是否能顺利进行，并且是否高质量的完成教学内容，只有学生能看懂音乐符号，他才能热情地走进音乐，去体验音乐和实践音乐。在音乐的学习中，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙，只有具备一定的识谱能力，我们的音乐教育才能有良性传承的坚实基础。（三）创新之处1.理念创新：从单一性识谱方式转变为科学性和形式多样的有效识谱教学方法。2.实践创新：（1）通过柯尔文手势进行有效识谱教学。（2）在教学中激发学生快乐识谱。四、课题核心概念的界定1.识谱：识读乐谱中的所有音符、所有记号、调号、节奏、节拍、音乐术语等。2.识谱能力：这里所谓的识谱能力主要是指简谱，简谱又称数字谱，是指一种简易的记谱法。简谱的应用至今非常广泛，它是表现音乐的一种工具和手段。识谱能力的提高有助于帮助学生正确地理解和把握音乐，便于学生进一步了解音乐各要素及音乐语言的表达方式，从而丰富对音乐的感受、理解与表现，使学生建立一定的审美情趣和审美意识。3.有效性：通过科学性和多样性教学过程的实施，使学生的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。五、理论依据音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。识谱教学是小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐理解力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了识谱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。”重视识谱教学，认识到识谱唱谱的最佳期就在小学阶段，认识到培养学生识谱唱谱的能力，对于学生理解感受和表现歌曲有着帮助和促进的作用。我们教师应掌握规律，探索教法学法，扎实有效地进行识谱教学，逐步提高学生的识谱唱谱的能力。会唱词不一定会唱谱，但会唱谱一定会唱词，所以我们在歌曲教学中要避免重词轻谱的片面性，让学生的词谱演唱能力得到均衡全面的发展。六、研究目标1.摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对四年级学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学中段形成行之有效的识谱教学策略。2．提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长及科研水平。七、研究内容1．调查小学音乐中段学生识谱的现状，分析学生识谱学习过程中存在的问题。2．探索小学音乐识谱教学中针对中段学生特点的有效识谱教学策略，研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。3.解决中段学生识谱能力提高的问题，实施有效识谱的策略与方案，使学生达到一定程度的识谱能力。八、研究方法1．文献法根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。2.行动研究法确立研究目标及研究内容、对象后，在三、四年级全体学生中抽查学生识谱的掌握情况，并对抽查结果进行分析总结。3.调查法：在乌鲁木齐市第127中学，针对三、四年级的全体学生为样本发放问卷，进行问卷调查，实地了解小学四年级学生对人民音乐出版社四年级教材识谱能力的现状。4．案例研究法在日常教学中，搜集本地区识谱教学的优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断的反思来分析比较，调整识谱教学的模式、方法，找到不同教学情境下的有效对策，并通过案例的再次实践来重复验证其科学性。5．经验总结法本课题主要内容是有效提高小学音乐中段学生识谱能力的研究，形成提高识谱能力教学的有效策略的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导作用。九、研究步骤预期成果及表达形式：研究步骤：课题研究分为三个阶段第一阶段：准备阶段2017.9—2017.101.学习相关理论和方法，制定研究细则计划，明确总体实施方案，开题论证。2.确定研究方向，收集资料，整理资料。3.确定研究课题，撰写开题报告。4.搞好课题研究，制定并写出计划。第二阶段：实施阶段2017.11—2018.41.制定研究活动安排表。2．搜集识谱教学优秀课例，进行观摩。3.定期开展课题组研讨活动，针对课例进行研讨。4.课题阶段成果展示会（课题组成员上汇报课）。5.举办识谱教学观摩课研讨活动。6.积累、收集研究的数据和具体资料，记录个案，撰写阶段总结。第三阶段：总结阶段：2018.5—2018.61.收集、整理并分析有关课例实录反思的文字材料，进行经验总结。2.课题研究结题报告，形成课例集。3.召开结题鉴定会，得出结论，撰写报告。预期成果及表达形式：1．书面文字呈现：课题研究总结报告，教师获奖论文、案例集、教学总结等，汇编三、四年级学生提高识谱能力优秀教学教案设计。2．汇报课：教师上课题研究汇报课，实际展示研究取得的成果。3.教师课件：教师在课题研究过程中制作的电子课件。4.图片展示：课题研究过程中的各种活动图片资料。5.视频影像资料：课题开题、结题活动，课题研讨、课堂教学、培训交流等方面影像资料。十、课题组人员构成及分工1.研究主持人：朱红主要负责本课题的全面管理，撰写开题、结题报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。2.研究人员具体分工丁娟：监督课题实施，协调上下级工作等，实施各项研究及工作协调等；贾翔：负责三、四年级“识谱教学方法研究”，并负责搜集整理相关论文、资料、撰写三、四年级音乐课识谱教学调查报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。附参考文献[1]成晓霞.《点击识谱教学开启音乐之门——小学音乐识谱教学的创新》[J].内蒙古教育，2014，