《小学美术欣赏课培养学生学科核心素养的实践研究》结题申请表

西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号2019XKT-XXMS048课题名称小学美术欣赏课培养学生学科核心素养的实践研究负责人惠玲文工作单位西安交通大学附属小学雁塔校区博客网址/s26mj/acommonapp/csite/mhome.do完成时间2021年5月成果主件名称小学美术欣赏课培养学生学科核心素养的实践研究课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1“小学美术欣赏课培养学生学科核心素养”问卷调查与分析调研报告√√2美术欣赏课培养学生图像识读与文化理解能力教育案例√√3美术欣赏课培养学生核心素养———《身边的设计艺术》之我思论文√√4美术欣赏课《神州风采》课堂“诗画融合”创意实践教育案例√√√5小课题中期报告调研报告√6欣赏课《名画中的人物肖像》教学设计教学设计√√7“名画模仿”对于提升学生美术核心素养的实践研究论文√√8欣赏课如何培养学生核心素养教育案例√9走进美术馆的美术欣赏课教育叙事√10从美术欣赏课谈学生文化理解能力的培养随笔√√11美术欣赏课培养学生审美能力的方法分享随笔√√12小课题研究结题报告调研报告√√13小课题结题申请表调研报告√√研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）从美术教学中来说，欣赏评述的课型往往不受重视，很多老师认为这个课型不好上，学生兴趣也不高。在欣赏课中往往以美术家介绍，作品的介绍等讲述的形式来欣赏，忽略了美术语言，审美价值的赏析，往往学生欣赏过后对美术作品的感受、理解是浅显的。通过本次课题研究，我们着力通过教师深入美术欣赏课的研究与设计，努力通过欣赏课的教学，达到提高学生美术核心素养的目的。研究特色：1.提高教师美术素养，转变陈旧的教学观念，从思想上认识到核心素养对学生发展的积极作用。并认真学习相关理论知识，使其在美术课堂上发挥出积极的作用。2.在课堂内外多方面、多角度地培养学生核心素养。a.从“知识”立意到“素养”立意的转变。素养是在学习知识技能的基础上在实践运用的过程中形成的。因此，我们从“学以致用”的角度来进行课堂美术学习实践。教师教学活动更多指向学生学习能力、实践能力和美术学科核心素养的形成。

b.在教学中强调“情境性”。由于学科素养是一种复杂的、人性化的能力，其形成和发展在真实的情境中更易形成。所以在美术欣赏课中，学习内容需要紧密贴合学生的日常生活经验。在“迁移知识”的过程中，学生所学习的专业内容便有了意义和价值，也容易让学生体会学习的乐趣和成功感。

c.在学习中强调“基于问题的学习”。培养学生的综合性思维和问题探究能力。“基于问题式的学习”，给学生提供具体的“学习任务”或“研究课题”。在“提出问题-解决问题-发现问题”的过程中，让学生思维和知识运用能力得到锻炼，从而提高学科核心素养。研究成果：1.通过课题研究，教师从思想上认识到美术欣赏课培养学生学科素养的重要性。能充分利用课程资源，拓宽欣赏渠道，扩大欣赏视野，通过各种方式，帮助提高学生学科核心素养。2.通过课题研究，提高学生对欣赏·评述领域课程的兴趣，提高学生的欣赏能力，开阔眼界，增长知识，并能把所学知识逐渐和生活相结合，丰富美术素养，培养跨学科学习的能力。3.同学们对于图像的识读能力得到一定提升，能够通过图像分析画面的构成，形象和色彩的美，并通过图像表现分析画面背后蕴含的作者的情感。4.通过欣赏课，同学们渐渐将通过图像识读所获取的知识运用到个人的美术表现中，老师肉眼可见孩子们的进步。5.同学们增强了对文化的理解能力，主要还是得益于老师能在教学设计中深入下去，通过老师地层层引导，达到使学生理解不同文化的效果。6.我们还将学生带到博物馆、美术馆等场所，面对面欣赏美术作品，给学生带来的视觉冲击很强，起到了良好的教学效果。7.通过课题研究，老师深入教学一线，在教学设计上下功夫，同课题组成员互相交流，这在一定程度上，促进了教师的成长。课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担