综合实践论文 浅论小学综合实践课程中的核心素养培养策略 论文

浅论小学综合实践课程中的核心素养培养策略摘要：新课改过程中，综合实践课作为培养学生合作意识、能力发展等的一门课程逐渐发展起来。该课程对于培养小学生的学习兴趣、实践能力、独立思考能力、团队合作能力等都有很重要的作用。对于培养小学生的核心素养意义重大。但目前小学综合实践活动课程的开展还面临着诸多问题，我们将研究如何在培养学生核心素养的基础上实施综合实践活动课的开展策略。关键词：小学综合实践课核心素养策略一、小学综合实践课程的意义1、小学综合课程能激发学生的学习兴趣小学生对周围的一切都充满好奇，他们不仅想要了解课本知识，他们更喜欢实际物品、形象化思维的东西、能动手操作的事情。综合实践课就是这样一门很符合小学生身心发展的课程。在综合实践课程中，许多学生都会因为能够动手实践而不是单纯的理论课程的学习而聚精会神，对于这门课程的学习态度也会更加认真。开展好综合实践课程对于提高他们的学习兴趣，培养他们的探索精神和发散式思维都有很重要的作用。当然，更直接的作用是培养了他们的实践创新精神，这是培养学生核心素养的重要一环。在2016年9月北京师范大学举行的新闻发布会上，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。综合实践活动是培养学生自主发展和社会参与两个方面的重要组成部分。2、小学综合实践课程能提高学生综合运用各科知识的能力。综合实践课程能够让学生在多门课程中学到的知识在一门课程中得到集中的体现，并能让学生在实践过程中灵活地运用各科知识，将知识联结在一起。综合实践课程能让学生在实践中发现每门课程中的潜在联系，并通过潜在联系掌握学习的方法，做到融会贯通。3、小学综合实践课程能锻炼学生的信息整合能力学生们在实践过程中会面临各种各样的问题，每个学生都有可以提出自己的看法和意见，在信息的交流与分享过程中能够让学生的思维更加开阔，同时信息量的增加也意味着学生有更多的信息需要去提炼，并从中发现最有价值的意见和建议。综合实践课程中学生要运用的知识只会更多，他们的大脑需要高速运转，从中提炼出需要的知识，之后决定怎样应用。因此综合实践课程也能锻炼学生的思考能力。二、小学综合实践课程的发展现状小学生综合课程注重的是帮助学生将课堂上所学到的知识运用到实际生活中，培养学生的动手操作能力、将理论运用于实践的能力。目前，大多数学校的综合实践课的开展还存在不少问题。有些还只流于形式，甚至是只存在与课程表中。究其原因，第一，多数教育管理者和教师对待综合实践课的态度不正确，他们忽略了这门课程的重要意义。第二，综合实践活动课安排的课时少。就我所在地区的学校来说，几乎都是一个星期只有一节课，这就导致一节课做不完的任务只能留到下个星期，因为间隔时间过长，容易出现物品损坏，学生把上节课所做的事情几乎忘记，两节课的衔接出现问题。或者教师因为时间不够而匆匆结束课程，难以达到预计效果。第三，受条件限制，有些活动不好开展。就我们城乡结合部学校的情况来说，只有课本，没有材料，家长也不支持这类活动。比如编制类活动，编手提包、菜篮子之类的活动，师生都很感兴趣，但我们缺乏相应的材料，所以无法开展。第四，教师综合专业水平明显不足。综合实践活动课程对教师专业水平要求较高，但当前大部分教师综合专业水平远远不足，比如多数小学的综合实践课教师是其他科目教师兼任的，这使得综合实践活动课程的核心素养培育无法达到预期要求。而兼任教师往往会受其他主课影响，无法投入足够精力开展综合实践活动，实践活动的价值无法得到有效展现。三、小学综合实践课程中核心素养培养的策略1、各学校认真开展综合实践活动课程只有认真开展小学综合实践课程了，才能研究如何在这门课程中培养学生的核心素养。小学教育容易陷入到一个误区，就是认为语数是主课非常重要，而其他课程都是副科，都不重要，因此可教可不教，可学可不学。其实我们不但要学语文、数学等理论知识，也要顾及到学生的全面发展。教育管理者和教师要认识到综合实践活动课的重要意义，要用发展性的眼光看待教育，不能只注重书本知识。2.安排合理的综合实践课程内容和教学活动目前的小学综合实践活动教材内容设计得都比较合理，但基于客观条件，可能不是每个教学内容都能开展。教师可以因地制宜、因材施教，选出合适的内容来教授。或者根据实际情况自编合适的教学内容。另外要根据教授内容，设计出丰富的、合适的教学活动。小学综合实践课程教学活动一定要灵活多样，要切实有效提升教学活动的趣味性。教师要充分考虑小学生的身心特点、兴趣喜好等，引入试验探索、分组对抗、合作学习等模式进行教学，围绕教学内容来科学设计教学活动，提升学生的参与度、主动性，让学生核心素养得到锻炼提升。3.以学生为主体，适当引导综合实践课要改变以往教师以讲为主的授课形式，确立学生的主体地位。以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性。教师在授课过程中，主要是根据学生的吸收能力和操作能力来安排课程任务。在讲课时，教师需要注重对解决方法的强调，传授解决问题的策略，提高学生的学习能力。学生作为实践活动的主体，要启发他们寻找自己所面对的问题的共性，然后寻找出规律，引导他们学习解决问题的方法策略，让学生在解决问题的同时，有效培养学生学科核心素养。教师要鼓励学生在实践过程中既有独立思考，又有团队合作，在合作中学会分担自己的责任并培养自己的动手能力。比如，做一个有关课后兴趣班的调查问卷，老师讲解完调查问卷的意义，大致内容和形式之后，让学生自己实践。首先引导学生思考问卷意义和内容，有多少选项，怎样的选项更合理；再思考问卷形式，是全文字的还是图片的，是可爱风格的还是严肃风格的；做好问卷后，怎样找问卷对象？是去各个班级直接找人还是站在学校的某个必经之路上等人，或者是两者结合？每种情况都是什么时间去做比较合适？最后做完问卷后怎么总结？应该得出基于什么目的的结论？每个环节在做的时候大家的分工是怎样的？在这个过程中，每个同学都需要参与思考和动手，每个同学都要明白自己的责任，每个同学都要互相协作。这对于培养学生的责任担当、实践创新有很重要的作用，并且学生在这个过程中可以了解一些人文底蕴。总体来说就能更好地实现本课所需要培养的核心素养。4.确保综合实践活动中核心素养价值的全面渗透教师要尽可能引导学生联系实际生活，比如在对真实问题进行研究时要拓宽学生视野，让学生自行整理未知问题并合作进行现场调查、试验、分析等，在行动期间反思，并与其他同学做好沟通，解决问题的同时激发创造性思维，以锻炼自主能动性，继而促进自身核心素养发展。5.校方与教师应推进综合实践活动联合教学模式的开发和应用要形成和学校与实践基地、家庭与实践基地、社会与实践基地的联合教学模式，解决学生校外综合实践基地实践时间短，长期性研究课题无法开展的问题。通过此联动模式的开发和应用，确保学生综合实践活动能够顺利展开，确保综合实践活动课程实效性。当然，目前这种方法因受各种实际条件的制约，在大多数学校还难以实现。四、结语综合实践活动课程意义非凡，它能够让学生综合运用自己所学的学科理论知识于实践中，使书本上的知识活过来。该课程有很强的课堂趣味性，这种趣味会提升学生的主观能动性，提高小学生的综合实践能力。但目前在实际教学过程中还存在很多问题。各学校应当重视综合实践课程，教师应遵循创新、合作的原则，合理设置实践活动的主题，紧密联系学生的实际生活展开教学，真正有效培养学生的核心素养。参考文献[1]张华.综合实践活动课程：理念与框架[J].教育发展研究，2001(1)：44-47.2]洪灿.小