在小学数学课堂中培养学生提问能力的探讨 论文

在小学数学课堂中培养学生提问能力的探讨摘要：在现阶段小学数学教学工作开展的过程中，教师不仅要注重对学生基础知识的教学，还应当积极培养学生在数学课堂中的提问能力，以为小效果的提升以及学生主动学习能力的提高提供直接支持。关键词：小学数学，提问能力，主动学习一、小学数学课堂教学中培养学生提问能力的意义1.通过提问，能够培养学生的探究意识要能够提问，学生首先要对数学知识的思考、分析，并因个人数学基础的不足而对“知识点”感到疑惑，整体过程中都需要学生对数学知识的自主思索，对学生的问题分析能力、读题、计算等能力的培养都十分有益。小学学生的提问能力本身不足，针对学生的该项不足进行培养，能让学生从提问出发，逐步培养个人勇于探究、善于探究且自主思考的能力，对学习有益无害。例如在学习乘法时，教师可以向学生出示一张“一行四个小兔，一共3行”的图片，然后以4×3的算式来引导学生思考。学生结合图片进行算式的思考时，便会考虑算式中的4代表什么、3又代表什么，为什么要写成4×3？最终因个人严生疑惑而向教师提问，这个过程中学生已经对乘法进行究，再经过教师授课，学生对乘法的记忆和理解会更深入。2.通过提问，能够提升教师的教学效果在课堂教学中，培养学生的提问能力，最为明显的一点，便是可以通过学生提问，帮助教师们了解到学生针对数学知识的理解不足，进而对学生学知识点进行讲解，保障教师教学的有效性，避免为学生带来遗留问题。现在是新的教育时代，传统以教师单人讲解来帮助学生且无法满足培养学生综合素养的需求。对学生提问能力的培养，能让学生在课堂学习中更加积极和善于思考，提升学生思考数学问题的全面性，最终帮助学生更为深入的掌握有关的数如在(25-5)÷4的混合运算教学中，教师将该题以及解法展示给学生，有学生可能会对先算括号里面再算外面严生疑问，当学生提问后，教师便可及答，帮助学生解决在混合运算学习中严生的疑惑二、小学数学课堂中培养学生提问能力存在的问题1.学生的求知欲不强对于数学这个学科，很多老师和学生注重的都是解题能力。因为数学学科大多数都是逻辑性题目，解题能力强就可以做对题目拿到高分。尤其是小学数学，学生们刚刚接触数学学习。对老师布置的练习册和数学作业，学生们做。但在这个过程中，学生们根本没有这样一个认知——怎么去解题，解题可以有其他方法吗，数学对于他们来说只是一些题目。所以，小学数学应知欲的开发，从培养小学生自主提问开始，由浅入深地激发他们的数学求知欲。2.数学课堂的氛围不活跃一个活跃的课堂氛围，直接影响到最终的课堂质量和效率。虽然目前很多老师开始注重学生自主提问能力的培养，但是他们的教学方式还存在一为数学老师注重的都是对于课本中理论知识的讲解，导致讲课过程缺乏趣味性。尤其是对于小学生，课堂知识太过于枯燥。在这学习积极性不高，导致他们没有提出问题的兴趣，课堂教学效果也不师要转变自己的教学观念和教学方式，增强数学教学地趣味性。3.学生的自主提问能力较弱小学数学教学过程中，每节课老师都有相应的教学任务需要完成。每节课有一大部分时间是老师在讲解新知识，而让学生进行提问的时间非常有讲解后，学生们可以去回答并解决一个数学问题，但却不知道怎样去提出一个问题。小学生缺乏的就是提出问题的能力和发现问题的能力，这种教学小学生的思维能力发展。老师要注重对于小学生提问能力的培养，一步一步引导他们发现学习中的问题并提出来，再学习怎样解决问题。三、小学数学课堂中培养学生提问能力的策略1.激发求知欲对于小学生来说，激发他们的求知欲可以让课堂更加活跃。数学这门学科并非枯燥无味，可以贴近生活吸引学生的学习兴趣。比如，在进行人教二年级上册《长度单位》这一课教学中，老师可以从生活中导入这节课。可以采取这种方式：你们的身高是多少米等于多少厘米呢，爸爸妈妈的身高呢；让他们对于厘米和米有一个直观的概念。然后让他们每一个人提问一个物体的长度并进行测量，可以提问橡皮、尺子和课本的长度。用一种简式，激发他们的求知欲。另外，教师给予学生一定的空间和时间，学生主动探索是一方面，教师也要加强指导，对于一些数学知识有效应用，教师要多加鼓励，让学生的充分的发挥，让学生敢于质疑教师的讲解，学生一旦具有好奇心，就会产生想要探索的欲望，进一步实现数学教学的有效性。尤其是在小学数学开展程中，教师可以采取PPT的播放形式，结合课本的图形教学，在幻灯片上展示一些简单的图形，或者小学生喜欢的图片。来激发小学生的学习兴趣，发，同学们在生活中有没有发现这些图形啊，学生的好奇心就会被调动起来，所以教师更加要抓住这一优势，激发小学生学习数学兴趣，在课堂中，胆提问，敢于质疑教师所讲，避免过度迷信的状况，促使学生的学习能力得到提升。2.营造良好的教学氛围良好的教学氛围有助于学生的学习效率提升，培养学生的学习主动性、积极性，在教学中，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，促使学生的思维得到开发，有了疑问，学生就会产生探究欲望，在探究的过程中，就是知识掌握学习数学中，我们教师要善于营造一个良好的学习氛围，不断提升学生的提问能力，从而进一步培养学生的创新意识和创新思维的发展，并且教学过一个学生都予以尊重、理解、爱护，营造一个活跃、和谐、融洽、积极的学习氛围。一旦具有良好的学习氛围，学生就能更加积极主动的发言，开展学习活动。例如在学习简单的统计过程中，教师教导学生绘画统计表，倘若教师不能营造一个良好的学习氛围，学生没有学习目标，课堂秩序混乱，学生学习积极性不高。但是，如果教师组织好课堂活动，营造一个良好的学习氛围，学生集中力就会更强，学习效率也会更高。所以，教师对学生开展教学授课，一定要尊习特点，对不同学习程度的学生公平看待，学生和教师成为朋友会让学生更加快速的适应课堂生活。教师在生活中关注学生的学习状况，在课堂教学地组织教学，紧抓学生的学习兴趣点，建立与学生之间的友好关系。这样一来，学生学习知识就会更加快速、主动、高效，师生一起共创高效数学课师教导学生通过图表分析问题，一个量比另一个量提高或者降低百分之几的情况，教师就可以先给学生做示范，让学生通过教师的示范，自主学习能够快速准确地掌握数学知识，教师也能提升数学教学质量。3.转变教学方法培养学生的提问能力，要加强教师与学生之间的良性互动，在沟通交流中，教师可以更好地为学生作指导，又可以让学生能够更加自信的去参与提升数学效率，在备课阶段，教师以“学生”为主体设计主线，多形式的组织教学活动，让学生学会学习，不断开发小学生的智力。在具体的数学课堂活动中，教师也可以让学生组成学习小组，主动探讨数学从而激发学生的好奇心以及求知欲，例如，在小学数学学习几何图形的过程中，教师可以根据学生特点，为学生制定不同的任务，放手让学生自己去识技能方面，教师就可以让学生自主寻找生活中的几何图形，发现生活中的数学知识；另一方面可以放手让学生自主探索数学课本内容，发现课本中几何图形知识；在过程与方法层面，通过学生对几何图形的寻找过程中，让学生学会从多角度分析问题，解决问题，善于从生活中发现问题，解决生活的知识。在情感态度上，教师教导学生认识不同几何图形之间的共同点和区别，让学生善于发现问题，培养小学生思考事物的方法。教师通过多种教学方法，动学习，活跃课堂氛围。同时，在教学中，教师注重对学生的提问能力培养，有助于集中注意力，提高数学课堂教学效率。这样一来，在日常生活中学生形成思维惰性，善于从不同的角度思考问题，更加有助于小学生智力的进一步发展。在数学教学中，教师转变教学方法，可以让学生的学习兴趣得到提升，增强学习自信心。结语小学数学课堂是该阶段中，学生接触数学知识的主要途径，因此对学生的各项能力培养，更多时候都需要教师在课堂中进行展开。为培养学生的提问能力，教师要首先为学生创造平等轻松的教学氛