音乐教学方法的实践与探索 论文

音乐教学方法的实践与探索摘要：音乐学科是素质教育的重要组成部分，作为一名中学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索，在音乐课堂教学中采取一些有效的教学策略。音乐课堂不仅仅只局限教授孩子音乐技能，而是重在潜移默化中塑造孩子一生的品格。关键词：自主学习，多维视角音乐课堂，学科功能性音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐与文化的关联和多学科综合。全国教育大会指出“教师要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”作为一名中学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。在进行课堂教学时采取一些有效的教学策略，更好地实现教师的有效教学。一、注重课下的自主学习在音乐教学中，以前我忽视了课前预习和课后作业这一环节，认为音乐课只要课堂四十五分钟就够了，一周一节音乐课，学生在课堂上经常“断片”，上节课讲过的内容、知识点下节课上课前已经全部还给了我。注重课前课后自主学习，提高学生的自学能力，是实现有效教学的第一步。在初中学业负担重的大环境下，如何引导孩子在课前主动去学习？如何让家长愿意孩子花时间在音乐科目上，需要我们音乐老师多角度去思考实践。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”学生在很大程度上凭着兴趣学习的。产生了兴趣，才能从被动状态变成主动学习。可见，兴趣是课下学习的主要动力源泉，必须注重激发学生对课下学习的兴趣。根据学生青少年，青春期这个年龄特点去设计教学。创设他们喜闻乐见的情境，和他们有共同话题，增进和他们的友谊，逐步提高对音乐艺术的兴趣。让他们把预习复习当作一件快乐事，乐此不疲，逐步养成预习的良好习惯。我利用先进的网络信息技术，制作微课、小视频等让学生在家进行自主学习。内容中还插入一些学生感兴趣的话题、歌星和当下正流行的歌曲，让学生在轻松愉悦的心情中观看学习。在紧张的学习过程中，把音乐课中的课下小视频当做调剂，让大脑放松，在玩中学习。我在小视频中设置一些问题，让学生思考，试着解决。有不懂不会的地方，和同学、老师课下进行讨论交流。通过多种途径不仅让学生认识到课下学习的好处，也让家长看到孩子有收获有进步，认识到初中生的生活不仅仅只关注分数，双管齐下体验成功。发现学生进步，及时表扬和肯定，使学生体验成功的快乐。苏霍姆林斯基数说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”二、构建多维视角的音乐课堂随着音乐教育改革，提倡多维视角音乐课堂，将音乐与其他学科综合相互渗透是教育改革的必然趋势。日本、德国等国家在音乐的基础教育阶段也增加了不少跨学科内容。多维视角的音乐课堂是音乐课堂改革发展的迫切需要。教育部制定颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中，明确提出一条理念“提倡学科综合”，这是对传统音乐教学的突破和改革，是对学习领域的延伸与拓展，我在音乐教学中做了一些探索。比如在教唱歌曲《雪绒花》这一课时，以往学习目标：1、学唱歌曲，能够用亲切、赞美，充满深情的声音演唱歌曲。2、通过聆听欣赏对所学电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情。3、学习了解三拍子强弱规律和指挥图示。学习重难点在能够用深情的声音学唱歌曲。多维视角音乐课堂中通过深挖教材，多学科综合，把歌曲与文化教育、地理、历史等学科相结合。《雪绒花》是著名的奥地利民歌，引导出奥地利这个神奇的欧洲国家，阿尔卑斯山脚下的国度。版图像一把小提琴，无数世界名曲诞生于此，拥有世上最豪华的歌剧院、一流水平的交响乐团，它被称为“欧洲心脏”。位于欧洲中部，东邻匈牙利和斯洛伐克，南邻意大利和斯洛文尼亚，西邻列支敦士和瑞士，北邻德国和捷克，国土面积8.3万平方公里。人口不到1000万。是一个拥有悠久历史，在欧陆大地上叱咤风云的强国。奥地利历史上统治者哈布斯堡家族曾掌管大半个欧洲。奥地利于1938年被纳粹德国吞并，成为纳粹本土的一个地区……多维视角的音乐课堂培养学生音乐素养就是音乐能力的总和，即音乐理解能力、以及音乐相关的文化修养。在课堂上学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，帮助他们更好去理解音乐表现音乐。实施音乐学科综合必须遵循“音乐为本”的审美原则，把音乐艺术形式为学生体验和探究的主体、与其它学科有机融合综合教学。以音乐为主导，借助具体音乐形式构建与其它学科间的关联。多维视角的音乐课堂的教学目标从传统的艺术教育机械化、技能化转变重点对学生审美能力、人文素养和跨学科综合素质的培养。需要我们平时在备课上多下功夫、准备充分，以音乐为原点向外扩展大量信息资料，对教材拓展延伸部分自己先要理解透。三、充分发挥音乐学科的功能性（一）把“培养什么人”和“怎样培养人”摆第一。“以文化人、以文育人”。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人。”在平时音乐课堂教学中把音乐学习作为国民素质的一项内容，让学生把对音乐的审美，融入文化内涵的学习掌握之中。“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”中国戏曲拥有相当长的历史，戏曲是传统中国文化的支柱，在一定程度上戏曲就是历史、文学、娱乐、道德、神话和信仰。作为一名中学音乐老师，我们有义务有责任引领学生亲身感受中国传统文化的魅力和深刻内涵。在课堂中开展戏曲教育活动，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创新具有的时代特征，加强戏曲社团建设，建立戏曲兴趣小组，将传承和弘扬中华优秀传统文化融入日常课堂教学中。通过教学活动，让学生了解戏曲，了解安徽家乡戏，感受原汁原味的地方戏曲艺术，激发学生热爱家乡、热爱文化的美好情感。通过普及戏曲基本知识唱念欣赏、身段体验，拓展学生对色彩内涵、服饰文化、历史知识、道德教育等的理解。戏曲承载着中华优秀传统，演绎了人间真善美，传递社会正能量。戏曲走进校园走进课堂，不仅丰富了校园文化生活，还在潜移默化中增强学生文化自信，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操。用优秀传统文化影响力“塑人”，在孩子们心里播下一颗美育的种子，增强对中华民族传统文化的认同感。（二）重视课堂上实践与创新在课堂教学中突破原有的课程流程，围绕“核心素养”安排教学。积极探索基于情境、基于问题的探究式、启发式课堂教学，通过小组自主、互助、探究等多样化形式，实现师生、生生之间的良性互动。学生从课下自主学习开始一直延伸到课堂，把课下遇到的问题、困惑带入课堂，促进生生课堂上下的探究讨论，实现学生小组的互动，让学生动起来。音乐课堂中尽量淡化对学生终结性评价，重视学生学习过程，让学生在学习中学会体验和感知，重视学生的有效参与和实践。音乐学科是一个需要实践的学科，学生在参与中体验音乐，最终将内化为自己的音乐素养。所以，无论是审美感知能力、艺术表现能力，还有文化理解能力，都需要学生在实践中去完成。教学中让学生主动有效参与音乐作品的聆听、体验音乐的律动、体验民族的音乐风格等，让学生从身体到精神深度参与。组织学生进行小组创造、创编音乐、表演等活动，在引导学生创作、理解、体验和听力等方面下工夫，充分地发挥学生的创造性和主体性。对于学生的创造和感受，尽可能地给学生以鼓励和支持，化被动学习为主动学习。以上是我在平时教学中对新课改下音乐课堂教学方法的一点实践与思考，我认为音乐课堂不仅仅只局限教授孩子音乐技能，而是重在潜移默化中塑造孩子一生的品格。学生发展核心素养是新时代的课程标准，它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展，最终培