信息素养培育下的小学信息技术课堂方案探究 论文

信息素养培育下的小学信息技术课探究摘要：从时代发展和小学信息技术新课程改革和所提出的新要求来看，全面加强小学生信息素养的培育，已经成为新时代赋予小学信息技术课程教学的新使命，打造出切实可行的教学实践方案俨然已是当务之急。为此，文章就围息素养的培育，将小学信息技术课堂教学方案作出明确的论述。关键词：小学信息技术，课堂教学，信息素养培育，方案引言：随着我国互联网技术的飞速发展，信息素养的全面提升已经成为社会个体必须具备的基本素养之一，小学生正处于初步接触和了解互联网的关键”全面培育小学生的信息素养”自然成为小学信息技术课堂教学的根本任务所在。但是，从当前小学信息技术课堂教学的总体现状出发，普遍不能实现高质量完成该项基本任务，究其原因就是缺少一套实操性较强的教学方案作此，文章就以此为课题展开深入的研究与探索，望广大教师能够从中得到一定的启示。一、依托学习与生活环境创设课堂情化素养培毋庸置疑的是，兴趣是学生最好的老师，激发学生课堂学习的兴趣就意味着课堂教学活动已经迈上了成功之路，因此在每一学科课堂教学活动中将激发学生的学习兴趣放在首位，小学信息技术课堂学生信息素养的培育显然也要如此。其原因在于，激发学生的兴趣有助于学生文化素养培育，唤学习的欲望，进而确保向学生有效渗透其他信息素养。其间，依托学生的日常与学习生活创设理想的教学情境不失为明智之举。以《无线网络畅享用》教学为例，笔者选择通过向学生设置趣味性问题的方式，开启此次课堂教学活动，其目的不仅让学生能够快速集中自己的时向学生说明网络信息是当今时代文化传播的主要载体，进而不仅激发出学生的学习兴趣，同时还能促进其文化素养的培育，即：“同学们在日常生线网络接触最多的是什么？”并且将课前剪辑好的动画小视频通过无线终端设备呈现在学生面前，以供启发学生深度的回忆和思考。在学生总结并说无线网络的用途后，虽然普遍集中在观看动画片和用于完成课后学习任务两个方面，但笔者并未针对其观点作出任何点评，而是向学生明确当前普遍片并不是国产动画片，所用到的学习平台却往往都是我国自主研发的学习平台，国外的动画片向大家传递了“”和“人性化”的文化思想，而我国自主研的学习平台则体现出了“以人为本”的文化思想，而这两方面作为大家平时主要的关注对象，那么就说明了在每一位同学的内心之中，已经形成了中融的事实，只是大家没有深刻的意识到而已。本课所要学习的内容恰恰可以让大家更加感受到无线网络给大家带来的方便与快捷，同时也能体会到不递过程，帮助大家去探索更为广阔的大千世界，进而导出本课的主题。这样的导入过程显然为学生创设出了理想的生活情境和问题情境，学生课堂学仅得到了深度激发，同时也能够感受到科技与文化之间的联系较为紧密，既为新课部分教学活动的顺利进行打下了坚实基础，同时也为学生文化素养了一个理想的载体。二、强调理论教学与实践教育相结合全面提升相信每一位小学信息技术任课教师都能意识到，学生知识与技能的培养是课堂教学的基本任务之一，因此会在课堂的核心阶段采用相应的教学手学生传递相关的知识与技能。而相关的理论知识和技能恰恰是学生信息素养的重要组成部分，所以这就意味着在新课导入环节结束之后，教师随之要形式进行基本知识与技能的传递，已达到指导学生信息技能全面提升的目的。在这里，笔者认为注重理论教学与实践教育相结合是关键所在。以《调用过程拼图案》教学为例，自步入新课教学活动的一刻起，笔者先是向学生提出一个具有互动性的话题，确保学生学习兴趣能够在新课部间保持的同时，力求学生能够借助固有的经验，促进学生关于新知识和新技能的了解，即：“同学们想必平时非常关注与动画片相关的logo，呢哪位同学能说出自己心中最喜欢的logo图案是什么呢？，原因又是什么？”随后笔者则是通过多媒体设备将“小猪佩奇”、“汪汪队立大功”等动画logo呈现在学生面前，用于启迪学生深入思考，并鼓励学生之间进行交流，分享自己的看法过思考、交流、表达出自己看法后，笔者并未向其明确看法是否正确，而是先肯定学生所想，同时将其想法加以归纳，之后log图案不仅是经过精心的设计，同时还用到了很多计算机操作，只要大家能够掌握其编码的编写过程，再将其加以保存就能够将其转化为现实，而这就域经常提到的调用“过程”，随后笔者则是经过简单的操作演示，让学生能够更加直观的理解该定义和了解快速绘制图形、代码编写的方法，达到以掌握课堂学习重点的目的。此后，笔者则是通过项目化学习的方式，”合作完成心中最喜欢logo图案的制作”这一学习项目，让学生能够将所学习到的理论知识能够转化为信息技术操作技能。其间，笔者切实做到深入到每一个学习小组之中，结合学生的思考、交流、操作情并在新课教学活动的最后阶段，为学生搭建项目学习成果展示空间和指导平台，鼓励学生分享自己的操作流程和结果，同时其他同学可以提出自己的质疑和看法，最终笔者根据学生的操作和具体看法加以正确引导，帮助学生能够真正掌握调用“过程”图案团的具体操作，达到快速突破课堂教学难点的同时，学成果尽显无疑，学生信息技能的提升效果自是不言而喻。三、开展总结性评价活动，推动学生提高众所周知，实现学生某一知识、技能、能力的有效培养，以及意识的形成与提高都需要经历一个完整的过程。其间不仅要有理想的导入和传递过程作为支撑，更需要一个集中性的指导和评价作为保证。小学信息技术课堂教学活动实现学生信息素养的全面培育也是如此。在这里，笔者认为有效开展总结是必不可少的环节，因为既能推动学生信息意识的逐步形成与提高，更能促进学生文化素养与信息技能的培育速度不断加快。以《物联网络便利多》教学为例，随着课堂教学活动临近结束，笔者先是以问题引导的方式，带领学生主动说出“什么是物联网”，以及“物联网的应用”和“智能交通的体验过程”，并根据学生所说将知识点加以补充的同时，向学生明确在物联网运用的过程中，自己在个人信息方面应该注意什么，加防范意识的具体操作应该包括哪些，由此确保学生既能建立一套完整的知识与技能结构，同时唤起学生的信息意识。此后，笔者则是针对学生课上学参与积极性予以客观点评，力求学生能够深刻意识到课堂中都学会了什么，同时还有哪些技能操作细节普遍存在较大的提升空间，个别学生在哪一操加以高度关注，哪一环节学生参与积极性普遍较高，哪一细节的参与积极性存在普遍的不足。另外，在个人信息保护方面哪些得到了普遍性的理解，未提起高度的关注，并以此为依据向学生提出课后复习与强化的方案，以及保持良好学习状态的方法与学生共同分享，进而不仅确保学生能够深刻意究竟学会了什么，同时还能掌握一套适合自己的课后学习方法和重点关注事项，由此加快学生信息意识的形成步伐。最后，笔者则是将课堂所剩余的还到学生手中，鼓励学生说出自己在“学”的过程中最真实的感受，不仅可以包括趣味问题和互动话题的选择，还可以包括教学中所用到的视频和图片资源方面，并让学生说出自己认为可行的建议，这些显然都是学生积极参与课堂学习活动的有利因素，更是全面提高学生信息技能与信息意识的动力条件所为今后教学方案完善的侧重方向，势必会促进学生信息素养的可持续提升，课堂教学质量与课程教学品质也会与之保持同步提高。通过以上观点论述，不难发现在小学信息技术课堂教学活动中，切实做到全面培育学生的信息素养并非易事，甚至可将其称之为一项“系统工程”。其间，教师不仅要深知当今时代信息素养的基本内涵，同时还要明确向小学素养的意义所在，更要在课堂教学的各个阶段确立明确的目标和采用合理的教学手段开展教学活动，由此方可达到课堂教学的预期。对此，不断深化点自然成为广大教师今后教学与科研的重点，更是确保小学信息技术课堂教学始终处于成功状态的有力抓手。参考文献：[1]陈佳佳.