小学语文人文课堂的构建路径探讨 论文

小学语文人文课堂的构建路径摘要：语文教学不仅要注重理论知识的传输，还需要建立在语文文化体系的基础上落实好人文教育，才可以强化小学生的听说读写能力以及语文应用能力。本文将语文人文课堂的具体概念以及背景作为切入点，分析构建小学语文人文课堂的要点，认为落实有效的课堂导入，打造良好的教学情境以及新，能够为人文课堂的构建提供生动灵活的环境，增强学生的语文综合素养。关键词：小学语文，人文课堂，理论背景，构建要点，构建策略引言结合人文课堂的具体内涵来讲，人文教育主要是指针对小学生的实践活动以及意识形态进行全方位的教育，来提升学生的人格修养以及思想境界小学生的自我认知能力以及社会分辨能力，从而实现精神体系的构建。人文教育是一种建立在理论知识的层面落实的人性教育，对于当前小学生的直接的影响。而语文教学本身有着较强的人文性特点，来源于生活，又能够重新作用于生活，因此结合小学语文学科的教学需求，构建人文课堂是当的重点，也是教育机构必须要落实改革和研究的重要内容。一、构建人文课堂的基础理随着当前教学改革的稳步推进，新课标提出了语文教学必须要培养学生的综合素养，同时落实语言知识体系的高质量传输，提升学生的思维能力能力、识字识词能力以及阅读写作能力，在此基础上还需要强化学生的思想品德修养以及审美情趣。这些是提升学生语文综合素养的必要条件德智体美劳全面发展的学生体系的重要表现。而综合我国的文化传承体系以及应用型人才培养需求来讲，让学生理解并掌握语文基础知识的同时，还需要进一步感悟、欣赏并且运用语文知识中的相关问题，这是相关教育主管部门结合人才发展需求提出的综合教育改革需求，同时也是以人才发展为目的落实的教学方案创新。二、构建小学语文人文课堂首先，小学生的思维模式以及行为习惯往往具有一定的不可预见性，他们的心理发育不够成熟，对于自身以及社会的认知也不够完善。在这样的实人文课堂的构建，不能单纯以理论传授和知识讲解为主，还要打造灵活生动的教学体系，那么研究学生的实际兴趣、探索符合学生理解规律和理解方法是落实人文课堂构建的要点。其次，学生综合素养的培育在于引导学生掌握正确的道德体系，并且合理地应用理论知识，这具有较强的主动性特点，不能单纯的以操控学生为激发学生自身的探究能力和理解能力。那么，在教师应当凸显学生的主体地位，提升学生的活动参与质量以及参与积学生主动进行自主学习以及自主探究，进而才可以强化学生的理论知识内化质量。再次，人文课堂的构建往往需要将语文知识体系发展过程中的各个细节加入其中，就不能单纯的建立在教材的基础上开展教学活动；需要利用当体系让学生了解到纵向的语文知识体系以及横向的拓展范围，能够进一步掌控语文学科的发展历程，增强学生的审美情趣，以及塑造学生正确的世界观。三、构建小学语文人文课堂的1.通过问题落实课前导入，引导学生主动思考人文课堂的构建要求学生具有灵活的思考空间和思考办法，那么杜绝传统的灌输式讲述模式，打造良好的课堂导入环节，能够为学生后续的自主础，那么利用问题导入式的方法来进行课堂前期阶段的优化则是人文课堂构建的基础。例，《四季的脚步》这篇文章致力于让学生真正培养学生善于观察以及热爱自然的情感，这是增强学生人文素养的关目标，教师制定前期导入环节，便可以将多媒体教学与问题导入方法融合起来。教师可以在课前准备多种类型的听力课件，让所有的学生闭上眼睛仔细聆听，并且思考“你听到了哪些声音？能够想象到哪些画面，与你的实际生活有哪些联系？”诸如此类的问题；然后，为学生依次播放“风声、鸟鸣、水声、脚踩雪地的声音、雷声、雨”等音频；接下来，让学生回答上述问题。首先，这导入的方法能够从听觉角度入手，进一步提升学生的参与积极性，避免了传统文字导入的消极心理，可以增强学生和知识之间的互动质量，从而达成极性的目的，能够为后续的教学提供引导性基础。与此同时，建立在听觉感官的基础上来分析语文元素，更能够激发学生的探索精神，这种精神在实中有着极强的应用价值，可以提升学生的创新性，同时能够培养学生仔细观察、认真分析的意识，是人文素养提升的重要表现。2.利用情境模拟进行情感升华在当前的小学阶段教学过程中，大部分学生在语文学习期间遇到了较多的困难，而产生该种困难的主要因素在于学生无法透过文字文本理解背后的实际情感，这也是阻碍学生人文素养提升的主要因素。因此，在构建小学语文人文课堂的过程中，教师便需要将文字文本背后的情感提炼出来，但是这种提纯的口语表述以及理论分析，而是要真正源于学生的理解，利用生活元素以及社会元素来再现文字文本中表现的情节。因此，情境模拟这一教华情感、点名主题，最主要的是可以通过真实的例如，在《月亮姑娘做衣裳》这篇寓言文章的学习过程中，教师不仅要带领学生了解、学习重点的陌生字词，也需要透过文本信息分析背后的知综合该篇文章的内容来讲，其不仅是一则寓言故事，更是一则科普性文章，是建立在月亮的变化规律角度，以拟人方法进行叙事。在构建情境的过程先便可以通过“今天我带大家来认识一位新朋友”这种话术来进行情境导入，利用多媒体设备来呈现月亮的主要形态，并且以介绍陌生朋友的话术让月亮的具体状态；接下来，通过手工裁制的方法带领学生给月亮姑娘做衣服。但是，需要注意的是，给学生的参考素材要结合月比如像眉毛一样的月亮、像镰刀一样的月亮、像被咬了一口月饼一样圆盘一样的月亮。对于不同大小的月亮，往往需要裁剪不同尺寸的衣服，让学生结合最终的手工成品，为月亮姑娘穿上衣服。在完成这一系列的游戏互动之后，学生的积极性已经被调动起来，然后重新去阅读文章文本，了解作者如何描述，并且结合月亮姑娘的具体形态月亮会在不同时期产生着不同的变化；然后，结也可以利用课下时间观察生活中月亮的变化情况。这种方法不仅能够的故事情节展现出来，也能够通过实际的手工操作，让学生真正体验月亮的变化情况，最终将情境模拟的结论应用到实际生活以及科学领域，不仅可更好的理解文章，提升阅读兴趣，也可以真正实现寓教于乐。3.落实好资源体系拓展，丰富人文认知语文知识的发展具有庞大的背景和历史体系，因此在构建小学语文人文课堂的过程中，教师也需要将背后的历史发展体系呈现出来，才可以使语更加庞大的知识背景，形成完善的价值观念以及知识观念。以《传统节日》这篇文章为例，不仅要求学生通过看图说话的方式了解不同传统节日的具体特点，还需要掌握中国传统节日的发展历史以及民俗习惯。在授课的过程中结合常规的讲述方法，开展陌生字词的教学工作；在教学结束之后，要求学生利用课下作业的时间来选择一个中国的传统节日进行资料查找和搜集，单的分析结果，以作文的方式呈现出来，介绍不以及同时展现了哪些风土人情。学生们可以在家长以及其他同学的帮这一行为，然后利用课上分享的方式与其他同学和教师进行交流、科普、讨论以及分析。最重要的是，通过这种方式传达正确的传统文化保护意识以新融合发展意识，要让学生认识到“传统的存在是历史的证明”，但是在新时期也需要在保持传统魅力的同时进行创新。这种方法不仅能够增强第二质量，还可以实现知识体系的拓展，让学生了解到知识之外的相关信息，在提升其人文素养的同时，也可以真正实现文化传承以及人文风情的科普。四、结语总而言之，在当前的小学语文教学过程中，教师需要注重人文观念的输出引导，落实好学生思想意识形态的培育，科学地落实课堂导入，利用情强学生的参与质量，通过信息技术的运用进行人文风情的拓展以及知识体系的创新，不仅能够实现语文教学质量的有效提升，还可以进一步强化学生以及综合能力，更能够全面提升语文教学的影响力。参考文献[1]高雅洁.渗透人文元素提升人文修养——小学语文人文课堂的构建路径探析[J].新智慧，2020(27)