高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案模板

板关于高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面为大家带来高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案，希望对您有所帮助！高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案(精选篇1)教学目标：态度、情感和价值观：，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己知识和技能：过程与方法：教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的。教学设想：其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对教学过程：一、导入新课:二、新课学习： (1)词中直接抒写“愁”的句子有哪些？ (2)从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用？ (范例引导) (3)“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度 (4)间接抒写“愁”的句子有哪些？ (5)在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,深化：为什么作者看到“雁”会伤心?追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗 (6)小结。其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出三、总结：了解时代背景(知人论世)把握“词眼”领悟主旨艺术特色高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案(精选篇2)、说教材彩。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：重点难点确定为：教法和学法完美统一。本节课内容比较多，信息量比较大，如果像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够。所以，我准备采用多媒体课件的教学方式。利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节约很多的课堂时学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过论。学过程《醉花阴》和《声声慢》抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照人的感情，哪一句定下了感情基调。由此引出对前三句的分析：词人处。“酒入愁肠，化作相思泪”(范仲淹)、“都门帐饮无绪”(柳永)、“对酒当歌，人生几何？”(曹操)等诗句，所有诗词句里，“酒”都表现了“愁”。很自然的，学生得出结论：在这首词里，李清照通照。冷清今日成轰烈，传输千古是著书。”__后，学生们集体朗诵这首词，播放《声声慢》歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！书。在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书出现有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又高二语文下册李清照《声声慢》教学设计教案(精选篇3)教学重难点导入多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？(引入作者简介)介 的介绍，然后教师进行明柔媚；。三、朗诵，初步感知词人的愁情颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我 这个问题)明确：内心难以排遣的愁绪(孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)提示 (联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，抓住词中选择的意象来品读)从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢？(这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析)2、间接抒情——抓意象分析愁情(一切景语皆情语)并让学生①详析“酒”意象(“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”)。1)“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之2)“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”还心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明风”意象风会给我们一种什么感觉呢？(秋风起，秋叶便会飘落)，那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢？(秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南③详析“过雁”。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”方来有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄托给何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼)过雁象征离愁。词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此时，词正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，的梧桐上。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在