高三语文上册《未有天才之前》教学设计-华东师大版

《未有天才之前》[教学目标]1、

理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓，思索其现实意义。2、

体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力气。说明：本文是鲁迅先生1924年在北京师范高校附属中学校友会上所作的一篇闻名的演讲，收入他的文集《坟》。青年学生简单被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以驾驭争论文的对比论证、比方论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令学生学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。[教学重点与难点]1．

重点：理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓。2．

难点：思索“大家都来做泥土”的现实意义。说明：本文结构清楚，观点显明，说理深化浅出，但由于社会背景的差异，学生在某些语段的理解上还存在障碍，须要反复品尝。此外，当代社会学生特性张扬，动辄以“精英”自居，以“天才”自许，先生期盼青年们踏踏实实“做土”的箴言，值得学子仔细思索。［教学过程］一、导入：本文是一篇鲁迅先生在北京师范高校附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的主旨。这是一篇80年前宏大的思想家面对成人听众所作的演讲词。要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特殊是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一样的用法和文法，请调动你的语法和文言学问积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。

明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。

二、演讲应当明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？请同学们找出来。明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生须要民众的土壤。

三、依据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。其次部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的缘由，即指责封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。归纳论证结构：第一部分正面提出观点。其次部分从反面进行论证。第三部分得出结论，发出号召。

四、分析论证过程：分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。第2段：作者依据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？因为人们对天才的产生的呼声很盛大。鲁迅认为文艺界剧烈要求天才产生可以证明哪两件事？一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。第3段：在这一段表明白自己的观点：天才的产生须要民众的土壤。接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生须要民众。然后用比方论证法来加以证明，用花和土来比方天才和民众，把深邃的道理通俗化。分析其次部分：第4段：摆出当前的不良现状——不但天才，连天才产生的土壤也被扫尽。作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产生的土壤？从三个方面来论述，即“整理国故”论，“崇拜创作”论，恶意的指责这三个方面。语言标记是“其一是”，“其一是”，“还有一样是”。第5段指出“整理国故”的论调反对新事物，就是要扫尽预备天才生长的土壤。“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京高校旧派学生在封建旧文化维护者的支持下成立了“国故社”，企图以探讨国故为名，行复古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与胡适等人观点不同，他看到很多物质青年先到故纸堆里，从而批判整理国故的论调。这段用了什么论证方法？“我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”属于比方论证法，用浅显的事物论述深刻的道理。“我们和古董商人谈天，他自然总赞扬他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工匠等类，说是遗忘了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远”属于例证法和比较论证法，指出那些所谓的专家学者的思想都不如古董商进步。第6段指出“创作崇拜”的论调排斥世界先进文化，就是要扫尽预备天才生长的土壤。作者举反面的例子批判“创作崇拜”的论调。第7段指出“恶意的指责”就是扼杀新生事物，社会没有天才产生的土壤。作者是从什么角度来论证的？鲁迅指出天才“是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。……在要求天才的产生之前，应当先要求可以使天才生长的民众。”但是，后面的文章没有从正面应当怎样有“可以使天才生长的民众”论述，而是从反面——社会上没有“可以使天才生长的民众”进行论述。第4段承上启下，是从正面立论到反面论证的转换枢纽。否则，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。第10段：指明培育天才的泥土大家都可以做。第11段：简要论述怎样做泥土。第12段：发出呼吁，号召大家都来做泥土。

五、写作特点：1、标题新奇独特，引人深思。2、观点显明集中。3、思路清楚，逻辑严密。4、材料详细生动，引人入胜。5、语言生动形象，多用口语，富有魅力。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、给画线字注音厌薄（

）

譬如（

）

趋势（

）

嫩苗（

）

不肖（

）

国粹（

）

无趣（

）

戕贼（

）

萎死（

）

寒噤（

）二、下面画线的词句和现代汉语不同，请试着说一说，并进行修改。1、要求天才的产生也可以算是很盛大的了。

2、天才原委有没有？或许有着罢，然而我们和别人都没有见。

3、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有民众，就没有天才。

4、那精神中，很含有排斥外来思想，异域情调的分子。

5、于是创作家出来了，从实说，好的也离不了刺取点儿外国作品的技术和神情，文笔或者美丽，思想往往赶不上翻译品，甚者还要加上些传统思想，使他适合中国人的老脾气，而读者却已为他所牢笼了。

三、课内阅读①天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。有一回拿破仑过Alps山，说，“我比Alps山还要高!”这何等英伟，然而不要遗忘他后面跟着很多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。所以我想，在要求天才的产生之前，应当先要求可以使天才生长的民众。──譬如想有乔木，想看好花，肯定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。花木非有土不行，正同拿破仑非有好兵不行一样。②然而现在社会上的论调和趋势，一面当然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。举出几样来说：③其一就是“整理国故”。自从新思潮来到中国以后，其实何尝有力，而一群老头子，还有少年，却已丧魂失魄的来讲国故了，他们说，“中国自有很多好东西，都不整理保存，倒去求新，正如放弃祖宗遗产一样不肖。”抬出祖宗来说法，那自然是极威历的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂。就现状而言，做事原来还随各人的自便，老先生要整理国故，当然不妨去埋在南窗下读死书，至于青年，却自有他们的活学问和新艺术，各干各事，也还没有大妨害的，但若拿了这面旗子来号召，那就是要中国恒久与世界隔绝了。倘以为大家非此不行，那更是荒谬绝伦!我们和古董商人谈天，他自然总赞扬他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工匠等类，说是遗忘了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远。④其一是“崇拜创作”。从表面上看来，好像这和要求天才的步调很相合，其实不然。那精神中，很含有排斥外来思想，异域情调的分子，所以也就是可以使中国和世界潮流隔绝的。很多人对于托尔斯泰，都介涅夫，陀思妥夫斯奇的名字，已经厌听了，然而他们的著作，有什么译到中国来?眼光囚在一国里，听谈彼得和约翰就生厌，定须张三李四才行，于是创作家出来了，从实说，好的也离不了刺取点外国作品的技术和神情，文笔或者美丽，思想往往赶不上翻译品，甚者还要加上些传统思想，使他适合于中国人的老脾气，而读者却已为他所牢笼了，于是眼界便慢慢的狭小，几乎要缩进旧圈套里去。作者和读者相互为因果，排斥异流，抬上国粹，哪里会有天才产生?即使产生了，也是活不下去的。这样的风气的民众是灰尘，不是泥土，在他这里长不出好花和乔木来!⑤还有一样是恶意的指责。大家的要求指责家的出现，也由来已久了，到目下就出了很多指责家。惋惜他们之中很有不少是不平家，不像指责家，作品才到面前，便恨恨地磨墨，立即写出很高超的结论道，“唉，无趣得很。中国要天才!”到后来，连并非指责家也这样叫喊了，他是听来的。其实即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样，决不会就是一首好诗。因为无趣，当头加以戕贼，也可以萎死的。我亲见几个作者，都被他们骂得寒噤了。那些作者大约自然不是天才，然而我的希望是便是常人也留着。1、梳理一下上面几段鲁迅说理的思路。

2、第②段能删去吗？请说明理由。

3、概括③④⑤段和前两段的关系。

4、第③段中鲁迅用“我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”和“我们和古董商人谈天，他自然总赞扬他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工匠等类，说是遗忘了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远”来论证。分别指出属于什么论证方法，有什么好处？

【试题答案】一、bó

pì

qū

nèn

xiāo

cuì

zhì

qiāng

wěi

jìn二、1、“的”文言用法，取消句子独立性。改为“天才产生”。2、去掉助词“着”。3、将长育改为“生长”。4、改为“含有很多排斥外来思想、异域情调的成分”。5、改“刺取”为“学习”或“借鉴”；“读者却已为他所牢笼了”，是被动句式，“牢笼”名词用作动词，修改为“读者却已被他所束缚了”。三、课内阅读1、鲁迅指出天才“是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。……在要求天才的产生之前，应当先要求可以使天才生长的民众。”但是，后面的文章没有从正面应当怎样有“可以使天才生长的民众”论述，而是从反面——社会上没有“可以使天才生长的民众”进行论述。2、第②段不能删去。这一段承上启下，是从正面立论到反面论证的转换枢纽。否则，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。3、③段指出“整理国故”的论调反对新事物