第四单元（大单元教学设计）-统编版语文六年级上册

人文主题小说大多是虚构的却又有生感受老支书1.通过老支书的神态、语言、动作感受人发挥想象，创和渔夫的人1.通过人物对话和心理活动、环境描写体班长的人物2.通过人物对话和心理活动体会其对表现说服别人支持自己做一口语交际发挥想象，创习作思维提升，语2.通过心理活动感受人物形象，并创意表阅读与儿童成长有关的中外经典小快乐读书吧感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作短篇小说。学生能理解情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可，不宜拔高三、单元内容结构图活动五、阅读实践，关注现小说中的“人”任务搭建相关内容任务一记下震撼我心灵的那一刻活动一、话题导入，明确学习目标整体感知2课时活动二、初读小说，把握主要内容活动三、聚焦冲突，绘制情节曲线活动四、迁移运用，掌握绘制方法活动五、拓展阅读，关注情节发展任务二凡的故事活动一、设置情境，发布任务2课时活动二、关注细节描写，感受人物形象活动三、聚焦描写方法，练写人物心理活动四、回顾单元课文，梳理写人方法活动五、阅读实践，关注现小说中的“人”体会环境描写的作用快乐读书吧2课时活动二、对比阅读，聚焦环境描写活动三、运用方法，尝试描写环境活动四、迁移方法，学习生字词活动五、拓展阅读，关注环境描写活动六、重组材料，表演课本剧任务四活动一、谈话导入口语交际1课时活动二、情景设置，模拟对话活动三、梳理要点，形成秘籍活动四、迁移练习，掌握技巧写写我的成长故事活动一、开启单元写作任务习作：笔尖流出的故事2课时活动二、设置人物、情节、环境活动三、写好故事情节活动四、试写片段并评析活动五、完成全篇写作活动一、小说演绎展示会1课时活动二、现场展示活动三、活动宣传活动四、活动总结活动五、活动反思五、大单元教学(一)单元教学目标：1.会写“咆、哮”等22个字，会写“惊慌、渔夫”等29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握故事内容，感受小说中普通人的人性之光，产生对真善美的共鸣，做心灵善良的人。3.能关注情节、环境，感悟人物形象，初步了解小说特点，感受小说4.能走进生活，寻找素材，结合自己的成长经历，展开想象，创编精彩生动的成长故事。5.能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。(二)单元教学重难点：1.会写22个生字，会写29个词语。做到规范书写，养成自我检视的2.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。3.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。5.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。6.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。7.能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。8.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。(三)单元教学过程活动一话题导入，明确学习目标活动二初读小说，把握主要内容活动三聚焦冲突，绘制情节曲线活动四迁移运用，掌握绘制方法活动五拓展阅读，关注情节发展1.梳理小说的主要内容。2.了解小说情节设置，初步感受人物形象。教学重难点了解小说情节设置，初步感受人物形象。1、出示单元导读，明确单元目标(1)自读单元语文要素，明确单元目标(2)分享自己阅读过的小说，交流印象最深刻之处2、创设情境任务，宣布主题活动教师提出单元情境任务：寻找小说家通读课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》,思考：(1)三篇小说的主要人物是谁?(2)小说的起因、经过、结局分别是什么?2、学生自主阅读小说，完成学习任务单1【学习任务单1】主要人物老汉渔夫孤儿。老班长3、交流三篇课文的主要内容。4、串联情节，说出文章的主要内容。1、感受情节中的矛盾冲突。暴雨如注，山洪暴发，在这样的紧急时刻，老汉的做法与人们有何不同?让我们走进课文1～9自然段，圈(1)阅读课文《桥》的第1～9自然段，对比发现山洪前人们和老(2)小组代表展示交流结果。(1)快速默读课文《桥》,说说围绕“桥”还写了几次冲突，并根(2)小组合作，完成学习任务单2【学习任务单2】老支书揪出一个党员小伙子老支书下令党员排在最后不幸遇难老汉震慑住众人(3)根据评价单进行评价，并选出5份优秀作品，《桥》中的老支书给你留下了什么印象?请结合课文情节曲线小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有示例1、再读课文，关注《穷人》中桑娜的内心冲突，《金色的鱼钩》中老班长和“我”的冲突，选择其中一篇课文，小组合作，绘制情节(1)小组合作选择一篇课文，完成学习任务单3【学习任务单3】主要冲突(2)展示小组绘制的情节曲线。(3)全班交流，借助“评价单”提出完善意1、“快乐读书吧”及学习要求我们将正式启动“寻找小说家”活动的第一个环节——“阅读周计划”,具体要求(1)分小组围绕“快乐读书吧”开启阅读周计(2)阅读时关注小说情节发展过程中的矛盾冲2、开启阅读周计划(1)自由分组，商定共读书目，制定阅读计划。(2)阅读时绘制情节曲线图，加深对小说情节的体情节曲线图活动一设置情境，发布任务活动二关注细节描写，感受人物形象活动五阅读实践，关注“小说中的人”2、能够掌握写法，并灵活迁移学法。教学重难点情节总是围绕主要人物展开，在情节发展中又塑人物的方法。这篇小说写了一位怎样的老支书?找出写老支书动作、语言、神态学生活动：(3)配乐朗读课文，读好课文中的短句，处理好语句的轻重和速度师生交流，相机引导，达成共识：《桥》虽然是一篇短篇小说，却通徇私情的基层党支部书记形象。老汉的形象深入人心(二)学习精读课文《穷人》,略读课文《金色的鱼钩》默读课文《穷人》《金色的鱼钩》,勾画描写人物对话和心理的1、从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫2、这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，(1)自主阅读、勾画关键语句并批注感受。(2)选择其中一个人物，交流对人物的感受。(3)带着相应的感受，读好描写人物对话和心理活动的语教师小结：关注《穷人》中桑娜的心理活动以及她与渔夫的对话看出他们毫不犹豫帮助他人的善良品质；通过长与“我”的对话，让我们感受到红军战士舍身为人、忠于革命的桑娜、渔夫、老班长都是平凡人，却散发出伟大如果你是一位“荐书官”,你最想推荐哪一位人物?请你为TA制作人学生活动：通过小组合作的方式设计人物卡，完成“学习任务单1、回顾写好人物心理活动的方法。教师组织回顾：《穷人》这一课，作者通过心理描写，刻画出桑娜心地善良的特点。想一想，作者如何把桑娜2、学生活动：梳理写好人物心理的方法，形成写作秘写好人物内心活动的秘籍；(1)根据具体情况写人物内心的矛盾，写出事情对立的两个(2)写出内心活动的外在表现；(3)使用标点符号，恰到好处地表现人物心“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。学习任务单2:听了丈夫的话，桑娜沉默了，她的内学生活动(1)运用写作秘籍，完成小练笔。(2)同桌互评习作片段，完成“评价单”出示“交流平台”及学习要求回顾课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》,结合“交流平台”,梳1.情节应围绕主要人物展开，能反应人物优3.多角度的描写(语言、动作、心理活动等),让人物特点更加4.环境描写对塑造人物也有一定作用。活动五阅读实践，关注“小说中的人”教师提出学习任务：持续开展“寻找小说家”活动，关注“小说(2)理清小说中的人物关系，尝试制作人物小说中的人关注人物细节描写活动一交流任务，开启新课活动二对比阅读，聚焦环境描写活动三运用方法，尝试描写环境活动四迁移方法，认识、书写生字活动五拓展阅读，关注环境描写活动六重组材料，表演课本剧1、学习小说刻画人物的方法，抓住环境描写来体会人物形象。2、能够掌握写法，并灵活迁移学法。教学重难点学生活动：以小组为单位展示“寻找小说家”主题活动教师小结，开启新课：我们探讨了小说的情节和人物，本节课读一读品读课文《桥》《穷人》中的环境描写，结合插图感受当时的情画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中物有什么作用?找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。(1)找出课文《桥》和《穷人》中环境描写的语句，完成“学【学习任务单1】环境特点主要人物人物特点作用形势异常危急老支书天气恶劣陈设简陋、破旧勤劳知足、心地温暖、善良推动情节发展暗示了主题(2)联系当时人物的具体表现，全班交流环境描写的作示例：①《桥》一课中环境描写得可怕且危急。面对灾难时，人们害怕、慌乱，而老支书却格外镇定、坚毅。危急的环境恰恰也衬托出②从《穷人》一课中的环境描写，可以看出分拮据，而桑娜却将小屋打扫得温暖且舒适，可以看出她的勤劳、结合课文插图，尝试描写《金色的鱼钩》中的环境，表现“我”和小同志悲痛的心情。(1)观察图片，结合书中23-34自然段所讲述的情节，尝试对当时(2)小组交流并借助“评价单”,对环境描(1)读课文《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》,迁移形声字、同音字、(2)借助字帖，练写生字。教师巡视并提示：“揪”"掀""澎湃"等易在之前的学习中，我们开展了“阅读周计划”。(1)共同选择一处共读书籍中的环境描写，交流其作(2)组内交流，加深对故事的理解。教师发布任务：启动“寻找小说家”第三个环节--“小说演本期，我们将开展“寻找小说家”一“小说演绎”,演绎心中的经典小说!学生活动：小组内选择小说的其中一个章节，小组分工，着手小说的环境1、摘抄描写环境的语句。2、小练笔：用环境衬托人物形象。活动一谈话导入活动二情境设置，模拟对话活动三梳理要点，形成秘籍活动四迁移练习，掌握技巧1、唤醒学生生活经验，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。教学重难点1、教师组织讨论：如何写好一本小说?和同桌交流学生活动：围绕设置情节、增加冲突、刻画人物展开讨论。教师听取学生汇报，相机点拨：小说大多是虚构的，却又有生活的解决生活中的矛盾，生活中，你有没有遇到过想得到他人支持或理解的情况?有什么说服他人的好方法?学生活动：(1)唤醒生活经验，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。(2)和同伴交流说服他人的一些方法。教师出示学习要求学生活动：(1)小组讨论取得老师支持的方法。理由(办报纸的原因、用途、好处)尽可能准备充分；设想老师可能有的案(如何办报纸、内容来源、排版、印刷安排、(2)模拟口语交际，小组内每位同学都尝试参小组梳理、谈论上一环节中，说服他人时应注意的要点，填写“学【学习任务单】获得他人支持的“智慧锦囊”1、态度诚恳、礼貌地将请求表达清楚。2、准备理由充分，设想周到、稳妥。4、交流中态度、语气、肢体语言恰当。各小组选择或创设一个情境，分角色尝试说服他人，取得他人(1)说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。(3)说服校长，在学校组织一次义卖活动。(1)选择情境开展口语交际。(2)练习口语交际后，借助“评价单”,完教师小结：生活中，我们时常会遇到需要他人理解、我们要做生活中的有心人，恰当应对。这些生活经历也将为我们创说服他人锦囊选择或创设一个情境，练习分角色尝试说服他人，取得他人的活动一开启写作任务活动二设置人物、情节、环境活动三写好故事情节活动四试写片段活动五完成全篇写作1、展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事2、把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形教学重难点能根据提供的环境和人物创编生活故事通过环境或心理描写体现人物形象。教师创设情境。环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷历风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明出示学习单学生根据学习单完成故事情节续写故事题目开头情节一情节二结尾引发矛盾：引发矛盾：引发矛盾：要求：选择故事中一个最重要的情节进行练习。写(1)情节发展过程中，运用多种描写手法刻画人物；(2)情节中能表现一定的人物冲突；(3)根据人物特点、情节需要，设定的环境能烘托人物形学生根据习作要求完成习作内容，进行交流展示笔尖流出的故事人物、情节、环境活动一小说演绎展示会活动二现场展示活动三活动宣传活动四活动总结活动五活动反思3、通过研读，感受小说情节、人物及环境描写的魅力。4、运用小说的创作手法，创编具有吸引力的生活故教学重难点我们将用一场“小说演绎”,作为“寻找小说家”活动的收学生活动：做好展示准