人教部编版七年级语文上册第三单元单元教学计划

《从百草园到三味书屋》,教读课文。作为一篇回忆性散文，作者描写了一个充满无限乐趣的“百草园”也叙述了在“三味书屋”跟随寿镜吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。学习本课，教师应引导学生重点学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序，动静《再塑生命的人》,自读课文。文章写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。学习本课，要继续学习默读，逐步提高默读速度，品味揣摩文章中的关键语句，体会作者对莎莉文老师的感激之情，分析莎莉文老师的形象，体会她博大的爱心和高超的教育艺术。教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上，借助课文注释疏通文意，体会修身与为学之道，熟读成诵。心观察，合理运用多种描写方法、抓住特点刻2.学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握文章基本内容，了解大意。多组学生展示《从百草园到三味书屋》和《再塑造生命的人》中的重倘若(tǎng)鉴赏(jiàn)啄食(zhuó)和蔼(ǎi)恭敬(jìng)质朴(zhì)博学(bó)渊博(yuān)感慨(kǎi)绽开(zhàn)争执(zhí)惭愧(kuì)激荡(dàng)奥秘(ào)拼凑(còu)企盼(qǐ)截然不求甚解(shèn)混为一谈(wéi)恍然大悟(huǎng)油然而生(yóu)花团锦囊(náng)美不胜收(s(1)鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，五四(2)海伦·凯勒(1880—1968),毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，美国著名的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。海伦·凯勒的杰出成就成为了人类的奇迹，昭示了残疾人的尊严和伟大。她也因此成为美国人3.初始文本自由默读《从百草园到三味书屋》和《再塑造生命的人》两篇课文，《从百草园到三味书屋》写了作者由童年在百草园游戏、玩乐到长大一些后到三味书屋读书的经历。《再塑生命的人》写了作者海伦·凯勒在莎莉文老师的教育下从黑暗世界中走出来，重新获得了生命的过程。2.精读“百草园”段落，赏析和学习景物描写方法。(1)默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想这两个部分是怎样连接起来的?明确：通过第9段这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。(2)理解文章题目有什么含义?2.觅快乐百草园默读课文，百草园是作者的“乐园”,寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面?(1)乐事：在百草园中赏美景、抓虫子、拔何首乌、摘覆盆子。(2)乐闻：听长妈妈讲美女蛇的故事，有神秘感。(3)乐趣：冬天在百草园雪地里捕鸟，乐趣无穷。美读“百草园”段落，品味准确、传神的景物描写，赏析描写这些景物的方法。(1)抓住事物特点，又符合儿童心理，充满童真童趣。(2)多感官、多季节、多修辞写景，生动形象。(3)情景交融，远近有序，层次井然，动静结合。《鱼鳞瓦》:作者童年之“乐”表现在到鱼鳞瓦上追逐嬉戏、明确：折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁，问“怪哉虫”的事，还可以偷偷描绣像。3.拓展阅读，学以致用阅读《失去了的书桌》《笔墨童年》两篇文章，概括作者童年读书期间发生了什么事?遇到了哪些人?分析主要(1)默读标题《再塑生命的人》,“再塑生命的人”是什么意思?文章中究竟是谁再塑了谁的生命?(2)默读课文，练习一气呵成读完全文的习惯，概括文章内容。明确：本文叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育引导下学会认识世间具体事物，懂得“爱”的含义，并感受到结合旁批，品读描写海伦·凯勒的关键语句，见证海伦·凯勒在莎莉文老师的引领下走出黑暗、走向光明的心路(1)感受了海伦·凯勒的心路历程，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人?温馨提示：从海伦·凯勒自强不息、勤思好学，或者遇到挫折不屈服、热爱生活、懂得感恩等方面作答。(2)默读描写莎莉文老师的相关语句，莎莉文老师为“我”做了哪些事?体会莎莉文老师高超的教育艺术，分明确：莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、循循善诱、关心爱护学生、教育讲究方法，循序渐进、善于抓住教育(1)默读标题《享受生活》,你有哪些疑问?预设：谁享受生活?享受什么样的生活?用怎样的心态享受生活?(2)抓住文章中关键语句，解答内心疑惑，填写下列表格。用怎样的心态享受生活?(关键语句)孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。孔子2.知晓《论语》《论语》,儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。全书共20篇，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》笃志(dǔ)(1)教师配乐范读，学生注意体会语气、节奏。(2)分组朗读，互相评价并纠错。(3)指名比赛读，读出音韵之美。(4)全班齐读，熟读成诵。5.看注释，初步疏文意(1)各学习小组借助课内注释初步疏通文意。(2)寻找《<论语>十二章》中有很多至今在现代汉语中能用的成语。(1)指名朗读自己喜欢的一则，注意朗读节奏、语调。(2)全班齐读文，读准字音，教师点评。2.结合注释，字字落实(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”译文：孔子说：“学习了(知识)然后按时温习，不也很愉快吗?有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗?人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗?”(2)曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”——《学而》译文：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友交往是不是诚实可信呢?老师传授的知识是否复习了呢?”(3)子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾五十岁知道天命是什么;六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以随心所欲，但也不会超出规矩。”颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回!”(1)《<论语>十二章》分别讲了学习态度、学习方法、修身做人三方面的内容，从文中找出相应的句子。(1)学而时习之，不亦说乎?(1)学而时习之，不亦说乎?(2)温故而知新，可以为师矣。(3)学而不思则罔，思而不学则殆。(1)知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(2)三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。(3)逝者如斯夫，不舍昼夜。(1)人不知而不愠，不亦君子乎?(2)吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑……(3)人不堪其忧，回也不改其乐。(4)不义而富且贵，于我如浮云。(5)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?(6)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(7)博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。(2)孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点?选择其中一点谈谈你的体会。三方面培养学习兴趣，把学习当作一种乐趣，就会乐在其中(1)出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。(学生观察，并思考，自由交流)(2)请学生说一说。要想把人物的特点表现出来，需要通过人物我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬3.例文展示，举一反三(1)玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵(2)这位老汉的眉毛、胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄、棉裤，学生根据这两段例文，说说这是从哪些方面来写“玲玲”和“老汉”外貌的?4.总结方法，练写作(1)重点描写人物的外貌、动作。①外貌描写，要抓住外貌特征，做到写谁像谁。在写人物外貌时，可以写人物的五官、头发与胡须，也可写脸②动作描写，要做到推敲个性特征，选择恰切对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除(2)观察身边的同学，抓住特征进行片段描写，让同学们猜猜你写的是谁。(3)分组展示成果，选派小组代表朗读作品，教师点评，提高写作水平。5.妙笔生花，著文章一场新冠肺炎疫情给人民带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。请你以“最美逆行者”为题目，写一篇记人为主的记叙文，不少于500字。先确定所要描写的“最美逆行者”,参加这场战“疫”的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……选取典型事例，例如医护人员舍小家为国家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守你有自己的偶像吗?你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家，也许是影视明星……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇记人为主的文章，不少于500字。(1)选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。(2)恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。(3)选择人物事例不用面面俱到，要详略得当。1.逐层深入阅读名著,结合作者生平和写作背景理解作品思想。2.引导学生结合分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念2.写景：诗情画意《从百草园到三味书屋》中描写百草园的内容，生动形象，充满诗情画意。3.写理：揭露讽刺《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。本文鲁迅笔下的衍太太是个背后经常怂恿孩《五猖会》中的父亲——童年的鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书，这让鲁迅很失落。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，在《父亲的病》中，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远《藤野先生》赞美日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀全班用两周的时间共同阅读《朝花夕拾》,选择或拟定自己喜欢老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦，灰色，和故宫里的碧瓦琉璃，形成色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。难怪贝聿铭先生那时来北京，特别愿意到景山顶上看北京城这些灰色的鱼鳞瓦顶。在我的童年，即上个世纪50年代，北京的天际线很低，基本上被这些起伏的鱼鳞瓦顶所勾勒。因为那时候想想，真的很有意思，那时候，四合院平房没有如今楼房的阳台或露台，鱼鳞状的灰瓦顶，就是各家的阳台图个吉利；谁家刚生小孩子，老人讲究要用葱打小孩子的屁股，取葱的谐音，说是打打聪明，打完之后，还要把对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的房顶，就是我们的乐园。老北京有句俗话，叫做三天不打，上房揭瓦，说那时，我刚上小学，开始跟着大哥哥大姐姐们一起上房揭瓦。我们住的四合院的东跨院厕所的后山墙不高，我们就从那里爬上房顶，弓着腰，猫似的在房顶上四处乱窜，故意踩得瓦噼啪直响，常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来，指着房顶大骂：哪个小兔崽子，把房踩漏了，留神我拿鞋底子抽你!她们骂我们的时候，我们早都踩着鱼鳞瓦跑远，跳到另一座房顶会裂，甚至碎，但一片片的瓦铺在一起，铺成了一面坡房顶，就那么结实。它们是一片瓦压在一片瓦的上面，中间并没有泥粘连，像一只小手和另一只小手握在了一起，可以有那么大的力量，也真是怪事，常让那时的我好奇而百思不解。漫长的日子过去之后，大院里有的老房漏雨，房顶的鱼鳞瓦换成波浪状的石棉瓦或油毡和沥青抹的房顶，就如同人的头顶斑秃一般，即使戴上颜色鲜艳的新式帽子，也不是那么回事了。层，整整齐齐地码在车上，也呈鱼鳞状。那可都是前清时候就有的鱼鳞瓦呀，经历了一百多年的雨雪风霜，还是那样结实，那样好看。又有谁知道，在那些鱼鳞瓦上，曾经上演过那么多童年的游戏呢!其实，平日里在房顶上疯跑的游戏，并没有任何内容，但形式带给我们的快乐大于内容，能惹得邻居大骂却又逮不着我们，便成为我们的一乐。当然，要说我们最大的乐，那还是秋天的摘枣，和国庆节的看礼花。那时我们的院子里三棵清朝就有的枣树，我们可以轻松地从房顶攀上枣树的树梢，摘到顶端最红的枣吃。也可以站在树梢上，拼命地摇树枝，让那枣纷纷如红雨落下。比我们小的那些小不点儿，爬不上树，就在地上头碰打枣一般都在中秋节前，这时候，国庆节就要到了。打完了枣，下一个节目就是迎接国庆了。么多的高楼，晚霞中的西山一览脚下。我们的院子就在前门西侧一点，天安门广场更是看得真真的，仿佛就在眼前，连放礼花的大炮都看得很清楚。看着晚霞一点点消失，等候着夜幕一点点降临，就像等待着一场大戏上演一样。我们坐在鱼鳞瓦上，心里充满期待，也有些焦急，不住问身边的大哥哥大姐姐：礼花什么时候放呀?其实，我们心里谁都清楚，让我们期待和焦急的，不仅仅是礼花点燃的那一瞬间，更是礼花放完的那一刻。天都会有东风，那些小降落伞便都会随风飘过来。燃放礼花的那一瞬间，我们会稳稳坐在那里，看夜空中色彩绚备好的妈妈晾衣服的竹竿，争先恐后去够那些当然，够得着够不着，全凭风的大小和运气了。因为那一刻，附近四合院的鱼鳞瓦顶上站满和我们一样的孩子，在和我们一样伸着竹竿够降落伞。风如果小，就被前面院子的孩子够走了；风要是大，降落伞就会像存心逗我们玩似地从我们的头顶飞走。记得国庆十周年，那时我上小学五年级，属于大孩子了，那一天晚上，不知是天也就是从那一年以后，我没再上房玩了。也许，是认为自己长大了吧?上小学的时候，星期三下午，学校都会放半天假，我就会和小伙伴们相邀着一起去家的距离并不是很远，大概走上半个小时就能闻到海腥味，听到海鸟的鸣叫声。要走进大海的怀抱，并不是一件容易的事，必须经过一大片芦苇荡和水泽地。我们脱了鞋，光着脚，深一脚浅一脚地朝着大海深处走去。我们的脚丫，先是试探性地踏进水泽里，看着软湿的淤泥慢慢没过我们的小腿，直至膝盖。淤泥的下面，会有一层坚实的硬土，给予我们的双腿有力的支撑。有时候，看似温和的水泽下面会有尖利的芦根，让我们的双脚在猝不及防中突然受伤，鲜血直流。疼痛对于那时候的我们，总是短暂的，因为前面还有很多吸引我们的东西。于是，在同伴简单的慰问之后，我们继续朝着大海深处跋涉。我们在跋涉中体验惊险，很多年后，我明白了童年时在泥泞中跋涉对我人生的意义，也明白了大海给了我的无声启示。成年后，曾经跋涉着，前进着，不张望，不迷惘，不气馁，坚信沼泽下面总会有一个有力的支撑，会让我一步一步地走过去。走过水泽，走过芦苇荡，渐渐的，脚下的泥地越来越硬实，留下的脚印越来越清晰。于是，我们就在海滩上雀跃着，飞奔着，追逐着，嬉闹着，广阔无垠的滩涂上留下了我们的一串串脚印，也留下了我们童年的欢笑声。在大海宽阔的胸怀里，小小的我们似乎也变得胸玩乐的同时，我们常常也会在滩涂上提一些小海鲜，带回家去，也是很不错的美味。常见的小海鲜有黄蚬、螃棋、泥螺，还有跳跳鱼。黄蚬的隐身之地很好辦别，它们总是躲藏在一汪浅浅的水下面的沙地里，留一个小孔太容易让人识别，于是它们就聚集在一起抵御外敌。所以，我们在滩涂上抓得最多的小海鲜就是黄蚬啦，有时一下午能捡野几斤。带回家，用清水洗净，开水烫过，取出肉来，炖鸡蛋羹，壳豆腐，或是煮汤面，味道都极其鲜它们躲进了某个螃棋洞里，但任凭你怎么挖，都很难把钻进洞里的螃挖出来，天才的螃把它们的隐身之地建得深而且弯，具有很好的防卫功能。但它们有一个致命的弱点，每当大暴雨来临前夕，它们就会惊恐万状地爬出洞来到处乱窜，这时候，是抓捕它们的最好时机。螃棋空长了一副与螃蟹相以的身形，其实小小的身体里没有值得品尝的内容。但崇明一带，至今都有把螃做成醉螃麒下酒、佐餐的习俗，爱吃的人觉得其鲜美不逊于螃蟹。有时候，不知不觉走到了大海的深处，走得东西南北没了方向。如果在大海里迷了路，不用慌张，四下里找找，远远地就能看见灯塔，它高高地矗立着，召唤着我们，指引着我们回程的路。于是，我们的心里有了底气，知道朝着灯塔的方向走，就能回到自己的家。成年后，读到很多关于歌颂灯塔的诗歌，深有感触。是的对于航海在大海里玩够了，我们就朝着灯塔指引的方向往回走，用大治河清澈的水把满身的泥巴洗净，带着我们的战利品回家。父母知道我们去闯海了，从不责骂我们，也似乎从来不担心我们的安全。只是偶尔会告诉我们一些也许，在他们的心里，大海对于我们这些孩子始终是仁慈而宽厚的，他们不用担心大海会伤害我们。长大以后，有时遇到童年时一起搭伴去海的伙伴，我们会笑着说，那时我们真傻呀，常去海边，脸被晒得黑也是我童年时的励志课堂。它给予我唇砺，给予我宽慰，给予我胸怀，给予我启示，给予我指引，也给予我终身我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它……记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧!这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。只有一次例外。那是我上小学四年级时。我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么,那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗!”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么仇在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子!”它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它昵依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。我过去的生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也会无声它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图-又不是复“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。”破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办?就不会结冰了，放心写吧!”于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生误会，以为“书法”就是“借学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼我相信读者不会从前面章节的叙述中得出结论，以为我的惟一乐趣就是阅读。事实上，我的乐趣是丰富多彩我非常喜爱田野漫步和户外运动。在我还是个小孩子的时候，就学会了划船和游泳。夏天，在马萨诸塞州伦萨姆时，我几乎都是生活在船上。没有什么能够比得上朋友来访时，出去划船更有乐趣了。的确，我并不能平稳地驾驭船只，我通过辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来掌握方向，桨用皮带固定在桨环上，我从水的阻力来知道双桨用力是否平衡，同样，我可以知道什么时候是逆水而上。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和膂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。我也喜欢划独木舟。我说我喜欢在月夜泛舟时，你们也许会哑然失笑。的确，我不可能看见月亮从松树后面爬上天空，悄悄地越过中天，为大地铺上一条闪光的道路，但我好像知道月光就在那里。当我累了，躺在垫子上，去年夏天，我在新英格兰二个风景如画、迷人可爱的幽静乡村里度过。马萨诸塞州的伦萨姆仿佛与我有不解之缘，我生命中所有的欢乐和忧愁，也似乎都与这个地方连在一起。钱布林斯故居，靠近菲利浦王池畔的红色农庄成了我的家。每每想起与这些亲朋挚友共同的快乐时光，以及他们对我的恩惠，心里就充满了感激。他们家的孩子与我成了亲密的伙伴，为我提供了很大的帮助。我们一起做游戏，相携在林中散步，在水中嬉戏。几个年幼布林斯先生还引导我去探究那些树木和野花的秘密世界。后来，我仿佛能侧耳听橡树中树液的奔腾流动，看见阳啊!因为同自然有着共鸣，在我看来，每个人都有一种潜能，都可以理解开天辟地以来，人类所经历的印象和情感。每个人潜意识里还残留着对绿色大地、淙淙流水的记忆。即使是盲聋人，也无法剥夺他们这种从先代遗传下来的天赋。这种遗传智能是一种第六感——融合了视觉、听觉、触觉于一体的灵性。除了从容散步，我还喜欢骑双人自行车四处兜风。凉风迎面吹拂，铁马在胯下跳跃，十分惬意。迎风快骑使在散步、骑马和划船时，只要有可能，我会让狗陪伴着我。我有过很多犬友——躯体高大的玛斯第夫犬、目光温顺的斯派尼尔犬、善于丛林追逐的萨脱猎犬，以及忠实而其貌不扬的第锐尔狼狗。目前，我所钟爱的是一条纯种狼狗，它尾巴卷曲、脸相滑稽、逗人喜爱。这些狗似乎很了解我生理的缺陷，每当我孤独时，总是寸步不离每当下雨足不出户时，我会和其他女孩子一样，呆在屋里用各种办法消遣。我喜欢编织，或者东一行西一句随手翻翻书，或者同朋友们下一两盘棋。我有一个特制棋盘，格子都是凹陷下去的，棋子可以稳稳当