小学语文三年级下册第六单元作业设计

小学语文三年级下册第六单元作业设计

一、单元信息

本

基学科年级学期教材版本单元名称

息

信人民教育

语文三年级春季第六单元

出版社

单元组

自然单元

织方式

序号教材内容对应教学课时

课1《18童年的水墨画》2课时

时2《19剃头大师》2课时

信3《20肥皂泡》2课时

息4《21*我不能失信》1课时

5《习作：身边那些有特点的人》2课时

6《语文园地》2课时

二、作业定位

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段的语文学习提

出了明确的要求：“识字与写字”方面，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养

课

成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”。“阅读与鉴赏”方面，

标

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”

要

求“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流”。“表达与

交流”方面，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想

象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝

试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。

本单元基于儿童生活，以“多彩童年”为主题，编排的四篇课文分别

选自诗歌、小说、散文、故事，全方位展现了一幅幅童年生活的动人场景，

让学生体验到童年的“千姿百态”。本单元有两个语文要素：一是“运用

教多种方法理解难懂的句子”指向阅读。《童年的水墨画》要求学习运用“联

材系上下文”的方法理解诗句；《剃头大师》要求学习运用“一边默读一边

分想”的方法回答问题；《肥皂泡》要求学习运用”在课文中找一找”的方

析法理解难懂的语句；《我不能失信》要求尝试运用“联系生活实际”的方

法理解句子的含义。《语文园地》中的“交流平台”对习得的多种理解句

子方法进行了系统梳理，以帮助学生形成能力。二是“写一个身边的人，

尝试写出他的特点”指向习作。单元文本都与写人有关，反映的是童年生

活的一些具体事例，学生正经历、有体验、真感受，写起来得心应手。

学生在三年级上册已经学习过“运用多种方法，理解难懂的词语”和

“借助关键词句，理解一段话的意思”，这为“理解难懂的句子”提供了

学

一个良好的基础。从具体文本来看，本单元难懂的句子，有的是句子本身

情

难以理解，有的是句子字面意思不难，但真正读懂却需要理解其内在含义。

分

析教师可在学生已有能力基础上，采用精读指导与略读运用相结合的方式，

帮助学生习得多种理解难懂句子的方法。与此同时，引导学生在阅读中感

受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，培养学生的观察能力，养成良好

的观察习惯，发现身边人的特点，用具体的事例写出来与大家分享。

二\，作业目标

序号单元学习与作业目标学习水平

会认35个生字，读准1个多音字，会写37个生字，会写41

1识记

个词语。

学会积累好词佳句，背诵《溪边》和3句关于“改过”的名

2识记

言。

能运用多种方法理解难懂的句子，并结合阅读体验对方法进

3理解、应用

行总结。能理解课文的主要内容。

能体会文章丰富的想象，根据词语想象画面，说出肥皂泡更

4理解、应用

多美丽的去处。

5能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。理解、应用

6认识汉语一词多义的语言现象。理解、应用

7能仿照例句，围绕一个意思写一段话。应用、综合

写一个人，尝试写出他的特点，并能给习作取一个表现人物

8应用、综合

特点的题目。

四、设计说明

本单元作业设计围绕“多彩的童年”这一主题，以语文核心素养为内核，以单元

语文要素为落点，从基础、综合两个维度双线铺设与并进。课时作业上，采用“游

览”的方式，读诗歌感画面甜美，读小说感生活风趣，读散文感梦想美好，读故事

感品质纯真，唤记忆品人物个性，游园地享学习快乐；素养检测上，采用“闯关”

的方式，捡拾“贝壳”，玩转“魔方”，唱响“童谣”，留下“脚印”。整体作业

内容分层设计，涵盖基础性、提升性、综合性三个层面，夯实基础，关注探究，体

现趣味，多元评价，切实凸显作业育人功效。作业框架见下图：

■—年童、

导航图I

第一站：走进“童年的诗歌”，画面很甜美

第二站：走进“童年的小说”，生活很风趣

第三站：走进“童年的散文”，梦想很美好

第四站：走进“童年的故事”，品质很纯真

第五站：走进“童年的记忆”，人物很个性

第六站：走进“童年的园地”，学习很快乐

2

五、作业内容

亲爱的同学们：

童年，仿佛一个五彩斑斓的梦，有甜蜜的糖

果，有新奇的玩具，有开心的欢笑……让我们共

同走进快乐的童年，开启一段幸福旅程吧！

（-）课时作业

第一站：走进“童年的诗歌”，画面很甜美

《18童年的水墨画》（第一课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、自信“展示台”

1.给下列加点字注音。

墨水（）染绿（）碎了（)评价主体：

基最花（）漆起（）清爽)本题旨在学生由

础帮助学生识记教师口

2.根据拼音写词语。5

性字音，掌握词

分

作Xishuihongqingting

语的正确书评价方式：

业写。自我评价同钟

1

生生互评6

qinshuanshih

gg□liJ11J教师评价口

1

二、开心“演练场”

1.下面词语各有1个错别字，请圈出来并改正。

本题旨在评价主体：

捶柳______拔动______

提强化对形近字学生P!

钓杆______疏妆______

升的掌握，能通过教师0

2.发现句子运用的修辞手法。

性词语含义来进10

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子（）

作行辨析；发现句分

子所使用的修

业（2）草地上蹦跳着鱼儿和笑声（）评价方式：钟

（3）山溪像绿玉带一样平静（）辞手法；进一步自我评价M

加深对难句的

3.理解诗句的意思。生生互评良1

理解。教师评价商

人影给溪水染绿了。

我的理解：______________________________

3

三、奇趣“妙妙屋”

评价主体

根

学生171

综

据

教师H实

合

际

性

情

作

况

业评价方式：

自我评价团而

定

生生互评。I

教师评价3

《18童年的水墨画》(第二课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、快乐“直通车”第1题考查

学生对课文及评价主体：

基1.找出文中感兴趣的事物，写出喜欢的理由。

学生EI

例：垂柳象征春天和希望重点词句的熟

础悉程度，敢于表教师0

性8

达自己的想法。

分

作第2题重在评价方式：

.小小播音员。钟

业2通过朗读感受自我评价M

走进诗歌描绘的美景中，在理解文章内容的基诗歌意境，做到生生互评由

础上，有感情地朗读课文，注意发音、吐字、感情正确、流利、有教师评价口

哦！感情。

二、缤纷“才艺坊”

1.三首诗分别写了什么内容，照样子写一写。

第1题旨在

《溪边》——溪边垂钓

用小标题的形评价主体：

提式强化对诗歌学生17!

《江上》一一

升内容的理解。教师0

性第2题重在10

《林中》训练学生的想分

作

象力与表达力。评价方式：钟

业

2.任选一组词i吾说话,看谁的想象力更丰富。第3题从理自我评价卜1

解与体悟两个

(1)松鼠雨珠山花生生互评由

角度巩固诗歌教师评价团

(2)鸭群翅膀戏耍

的学习。

(3)蜻蜓水花哈哈

3.争做小小思想家。

任选一首诗，说说诗意，谈谈自己的阅读感受。

4

园”

“智慧

温馨

三、

。

完成

一题

任选

诗:

三首

他的

》其

墨画

的水

《童年

阅读

1.拓展

》。

树下

》《

花前

》《

《街头

着写

头试

处镜

的一

活中

择生

，选

课文

2.仿照

：

主体

评价

项

这两

。

小诗

一首根

同

学生

践活

综综合实据

H

教师

由课

旨在

合动，实

外。

伸课

性内延际

情

“读”

题用

作第1

况

的

童年

业丰富

：

方式

评价而

题

；第2

感受

口

评价

自我定

”促进

用“写

目

互评