7.5《摩擦力》教学案例（教科版八年级下）初中物理

.::;摩擦力教学案例本节课利用日常生活中的详细事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，表达了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素〞时，布置了学生猜测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历讨论滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水平关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中，主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活消费中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联络很亲密的内容。很好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会〞的理念。【课题：摩擦力】【教学目的】1．知识与技能晓得滑动摩擦力和接触面粗糙水平、接触面之间压力大小的关系；晓得增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。2．过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水平关系的过程，体会怎样进展科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量〞的方法。3．情感态度与价值观培养学生实事求地是进展实验的科学态度和科学精神。【教学重点、难点】引导学生进展探究。【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一、学生扮演，引入新课学生扮演：1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。2．用筷子夹外表粗糙不同的铁球。老师问：“篮球为什么停了下来？筷子为什么能把铁球夹起来？〞学生答复：因为存在摩擦力。二、进展新课〔一〕介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念老师追问：“既然大家都晓得摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？〞学生考虑答复：车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……〔老师板书〕〔老师向学生简单介绍摩擦的分类〕老师：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？〔学生答复后，老师组织学生自我矫正〕老师问：刚刚大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？学生考虑后答复。老师：我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。大家看课本找出滑动摩擦力的概念。学生看书后答复。老师指出：滑动摩擦是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍〞物体的相对运动。〔二〕探究滑动摩擦力与哪些因素有关1．猜测。老师：生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？引导学生进展科学的猜测，在学生说出他的猜测后，追问他“你为什么要这样想呢？学生讨论后答复：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙水平有关？3．是否与接触面积有关？4．是否与资料有关？5．是否和物体的运动方向有关？……老师：摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学〞，其中一些问题至今仍在探究中。今天，我们只对四个猜测进展实验探究：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙水平有关？3．是否与接触面积的大小有关？4．是否与物体运动的方向有关？我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜测。2．制定方案和设计实验。老师：在实验桌上放着一些器材，同学们从中选取适宜器材设计一个实验来研究你的猜测是不是正确的。请大家注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，假如你是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才干晓得滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？学生讨论后答复：让一个因素不同，其他因素一样。老师总结：请大家特别注意假如一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法〞。下面大家就根据我们的控制变量法设计实验，过一会儿我找同学把你的设计思路说一说。学生考虑后讨论、交流；老师参与一个组的实验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进展适当的引导和点拨。老师问：“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？〞老师指出：同学们在实验中要注意实验器材的选择，特别注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。这是为什么呢？学生考虑后答复：根据平衡力的知识，只要在匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的示数才是木块所受滑动摩擦力的大小。3．进展实验与搜集证据下面同学们进展实验并记录实验中的现象和数据。学生进展实验，老师巡回指导，指出实验中的考前须知。4．小组交流实验完毕后，老师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜测是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓励，肯定他们的这种实事求是的探究精神。5．得到结论。老师引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙水平和压力的大小。〔三〕研究滚动摩擦小于滑动摩擦老师提问：如何挪动较重的木箱？学生考虑讨论后答复：给它加上轮子。老师：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜测一下滑动摩擦和滚动摩擦的关系？学生答复：滚动摩擦小于滑动摩擦。老师：到底我们的猜测是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！学生设计并进展实验，老师巡回指导。实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。〔四〕增大摩擦的方法老师：根据我们所学的知识，你有那些方法来增大有益的摩擦？学生讨论后答复：①增大接触面的粗糙水平②增大压力。观看录像片增大摩擦的实例。老师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？学生答复后老师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。组织学生讨论。〔五〕减小摩擦的方法老师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？学生讨论后答复：①给接触面加光滑剂②减小压力③用滚动替代滑动观看录像片减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原