高考语文散文复习之鉴赏散文形象

高考语文散文复习之

鉴赏散文形象鉴赏人物形象一、概括分析人物形象·方法指导事件角度：从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。描写角度：从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象特点。抒情、议论角度：从抒情、议论中概括分析特点，文中抒情、议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。背景、主题角度：文章在一定的时代背景下描写、刻画形象是为了表现某个主题，因此，要准确概括分析形象特点，还需结合主题和时代背景。一、概括分析人物形象·方法指导人物形象的性格特征：如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；人物形象的思想特征：如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；人物形象的精神风貌：如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等；人物形象的社会或时代意义：如：人物身份、社会地位、意义代表等。2341一、概括分析人物形象·回顾教材“凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”“待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”毅然：坚定的样子——追求真理之坚决不悔黯然：忧伤的样子——担忧母校之真诚痴心欣然：开心的样子——为国请愿之热忱期待问：《记念刘和珍君》一文中有三个“然”类后缀词，请概括其分别体现出了刘和珍怎样的形象特点。一、概括分析人物形象·高考真题(2019·天津卷)

萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。冰雪将茫茫草原覆盖，仿佛一片亿万年的大水晶，解析了太阳的光谱，遍地熠熠生辉。这就是草原的春天，明亮，寒冷，空旷，漫长。呼伦贝尔草原不知“清明时节雨纷纷”、“烟花三月下扬州”为何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间，几近冻土带，一年只有不足一百天的无霜期，春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑，每一种植物都是百米冲刺的运动员，奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命。一、概括分析人物形象·高考真题你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单;那些毛发一样附在原野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为它们没有时间拔高，必须快快成熟。乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春天在残雪中闪出，莞尔一笑，转瞬即逝。一夜南风，醒来时百草猛然长高了半尺，草原焕然碧透千里，如深深的海洋，波动在阳光下，泛起绸缎般的华丽。花朵们忙了一夜，终于捯饬一新，佩戴着天上的彩霞和地上的雨露，跟着绿浪摇曳曼舞。游人醉入花丛，欢喜得忘乎所以，浪漫地比照远方的场景，直把这草原夏日叫做草原的春天。他们不曾体验，因此不懂，草原的春天是一场望眼欲穿的期盼，而最终让你看到的却永远是结尾的那一瞬。萨丽娃姐姐和大地一起记忆着春天。一、概括分析人物形象·高考真题草原的春天是妇女们含辛茹苦的季节。萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响;她看见太阳的手指伸过来，轻轻地梳拢老祖母的银发，落在那只暗红的珊瑚耳环上，老祖母汗水淋漓的脸颊，布满了岁月的光芒。小羊羔总是走在大野芳菲之前，一个接一个降生在冰碴密布的草地上，然后它们站起来，像洁白的云朵一样缭绕着老祖母“咩……咩……”嚷着饥饿。百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔，一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之中的老天爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大自然。四月接羔，羊羔吃着母乳等待青草，青草和它们的乳牙一起长出来，它们开始奔跑，从此变成了原野的孩子，栉风沐雨，爬冰卧雪，生命就这样周而复始，生生不息。一、概括分析人物形象·高考真题老祖母的腰是在春天累弯腰的，老祖母的劝奶歌是在春天里传给萨丽娃姐姐的。“陶爱格……陶爱格……你的孩子在哭泣，你这当母亲给它吃奶吧……”老祖母的劝奶歌升起来，回响环绕，哀婉之中，苍穹附以和声，母体般的温暖笼罩草原，万物生灵的母性开始苏醒。母羊含泪站起身来，羊羔纷纷跪乳。饱食的羊羔肆意喧闹嬉戏，洁白的云朵在阳光里打滚儿，然后撒开四蹄奔跑，进入季节的深处。每年十月之后，老祖母把种公羊放进母羊群，母羊怀胎六个月，到次年四月或者五月分娩，完成一个春天的轮回。那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过一个夏天的青草，骨头还未坚硬，脂肪仍然豆腐般多汁，头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角。老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜起来给炉子加牛粪。萨丽娃姐姐依偎在老祖母的怀里说，好像羔子是你的亲孙女。一、概括分析人物形象·高考真题后来萨丽娃姐姐戴着老祖母的红珊瑚耳环离开了家。因为城里的暖气和热水，因为城里的漂亮和时尚，城里的楼房虽然很舒适，可那是租来的，不是家;萨丽娃姐姐思念阿妈的奶茶、阿爸的手把肉，好想好想骑上骏马变成草原的风，好想好想放开嗓子变成蒙古包前奔流的河。萨丽娃姐姐总觉得老祖母的红珊瑚耳环会说话，一天天在她耳边说个不停，只是那些古老的话，就像飞来飞去的鸟，有点听不懂，想留也留不下。萨丽娃姐姐终于回到了日夜思念的故乡。枕着幽幽的草香，她看见了逝去已久的老祖母，听清了老祖母在她耳边说的话———河冰不开，天鹅不来;骏马绕不过暴风雪，大雁甩不掉自己的影子……冬长夏短，谁也逆不过长生天的规矩……一、概括分析人物形象·高考真题人们看见她家的牧场上盖起了铝合金的接羔棚圈，看到她家蒙古包后面停放着现代化的打草机，看到她家草场的高坡上安装着一排排太阳能蓄电池。萨丽娃姐姐的故事像珍珠那般滚动在草原上，人们传说着她那些有品质的羊卖出了好价钱。当家家户户都像萨丽娃姐姐那样牧养有品质的羊，萨丽娃姐姐长长地出了一口气，她终于把草原的春天从二月找了回来。春天依然晚晚地来，快快地走，却把希望和富足留在了呼伦贝尔草原上。萨丽娃姐姐唱的劝奶歌是老祖母在春天里传下来的，草原人那如云的羊群和飞驰的骏马是春天赐予的。是的，萨丽娃姐姐懂得这一点，在这个古老而崭新的时代里成为聪明智慧的人。萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔草原上。(选自2016年4月1日《文汇报》，有删改）一、概括分析人物形象·高考真题问1：文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？解题步骤1：找出描写老祖母的语句，从事件、描写、议论抒情、主题背景等角度概括老祖母的形象特点。解题步骤2：找出祖母对萨丽娃影响的语句，进行分析。一、概括分析人物形象·高考真题问1：文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？解题步骤1：找出描写老祖母的语句，从事件、描写、议论抒情、主题背景等角度概括老祖母的形象特点。蹒跚在春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响。老祖母的腰是在春天累弯腰的。（勤劳、坚忍）老祖母的劝奶歌、风雪夜里把它们放进蒙古包庇护（慈爱）必须敬畏的大自然；冬长夏短，谁也逆不过长生天的规矩（敬畏自然）一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。萨丽娃姐姐懂得这一点，在这个古老而崭新的时代里成为聪明智慧的人（传统牧民）一、概括分析人物形象·高考真题问1：文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？老祖母的勤劳、坚忍等优秀品质对萨丽娃影响深远，她回到家乡后也辛勤努力，建设家园，传统美德得以传承。萨丽娃已经去了城里，却“总觉得老祖母的红珊瑚耳环会说话”，仿佛是祖母的教诲召唤她回归草原。最终她也回到了草原，成为了现代牧民。老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印。解题步骤2：结合祖母的形象，并找出对萨丽娃影响的语句，进行分析。形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回归草原。老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。一、概括分析人物形象·高考真题一、概括分析人物形象·高考真题(2016·浙江卷)

母亲何家槐看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：“你们可是看火车去的？”“是的，阿南婶！”“我也想去。”“要去就去，又没有谁阻止你。”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，像春天。一、概括分析人物形象·高考真题催，催，催，催；催，催，……她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘神地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：“唉，要是我能看一看火车！”车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候：“看见了没有？”“自然看见了，阿南婶！”“像蛇一样的长吗？”“有点儿像。”一、概括分析人物形象·高考真题“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？“真的很奇怪。”因为她像小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受。“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是永远做不到的事。“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，像钉子一样。一、概括分析人物形象·高考真题在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。“你也是坐着火车回来的吗？”她时常问从省城回来的人。“是的，阿南婶！”“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲了。”“那末比航船还快？“”“自然自然。”一、概括分析人物形象·高考真题“它是怎么跑的呢？”“那可说不上来。”“哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“……”跟她讲话的人唯恐她噜囌，急急想走开，可是母亲又拉住问：“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。（原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号）一、概括分析人物形象·高考真题问1：联系全文，评价母亲这一人物。（6分）解题步骤1：找出描写母亲的语句。解题步骤2：结合描写母亲的语句，分析母亲形象，对母亲进行评价。一、概括分析人物形象·高考真题问1：联系全文，评价母亲这一人物。（6分）解题步骤1：找出描写母亲的语句。母亲一直对火车十分感兴趣，和行人就“火车”对话了三次。每次一提到亲自体验，目前就拒绝前去，这句话“母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”在文章反复出现。母亲成年忙碌。她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。一、概括分析人物形象·高考真题问1：联系全文，评价母亲这一人物。（6分）母亲一直对火车十分感兴趣，和行人就“火车”对话了三次。（对新鲜事物充满兴趣，想要尝试新生活）每次一提到亲自体验，目前就拒绝前去，这句话“母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”在文章反复出现。（思想仍然具有一定局限性，有想法，但缺乏勇气和行动力）母亲成年忙碌。她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。（勤劳、质朴、勤勉持家，是中国传统女性形象）解题步骤2：结合描写母亲的语句，分析母亲形象，对母亲进行评价。①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。一、概括分析人物形象·高考真题问1：联系全文，评价母亲这一人物。（6分）二、分析塑造人物形象的手法·方法指导正面描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，特别注重细节描写。侧面描写：他人的议论与评价、环境烘托、对比衬托二、分析塑造人物形象的手法·模拟练习沈从文先生在西南联大汪曾祺沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。各体文习作是中文系二年级必修课，其余两门是选修。创作能不能教？很多人认为创作不能教。我们当时的系主任罗常培先生就说过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。这话有道理。沈先生自己就没有上过什么大学。但是也不是绝对不能教。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。教创作靠“讲”不成。教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”“实习”，很能说明问题。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。二、分析塑造人物形象的手法·模拟练习沈先生在课堂上会出两个题目。题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有什么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出过一个题目：“记一间屋子里的空气”！我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。沈先生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。我觉得先做一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样。二、分析塑造人物形象的手法·模拟练习沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里，人物是主要的，主导的；其余部分都是派生的，次要的。环境描写、作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。二、分析塑造人物形象的手法·模拟练习我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。二、分析塑造人物形象的手法·模拟练习学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。……“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！一九八六年一月二日上午（有删改）二、概括分析人物形象·模拟练习问1：汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。解题步骤2：从人物塑造、主题表达、读者感受等角度分析效果。解题步骤1：从语言表达等方面找出刻画人物形象“平淡”的方面；从情感抒发等方面找出刻画人物形象“不平淡”的方面。审读题干：要从“平淡”而又并非“一味地平淡”两个方面，简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。二、概括分析人物形象·模拟练习解题步骤1：从语言表达等方面找出刻画人物形象“平淡”的方面作者在刻画沈从文的形象时，很少运用修辞手法，多用白描手法，不注重语言的华丽与生动，而是采用叙述性的语言，把沈从文的言行举止、做事风格、为人特点娓娓道来，语言平实，文字质朴自然，体现了刻画人物的“平淡”。问1：汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。二、概括分析人物形象·模拟练习解题步骤1：从情感抒发等方面找出刻画人物形象“不平淡”的方面问1：汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。在这些生活琐事中，满含着对沈先生的怀念之情，虽没有豪言壮语，也没有华丽的辞藻，但唯有真情最是感人。二、概括分析人物形象·模拟练习问1：汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。使人物形象更加真实，更易抒发作者的真情实感，读者读起来也真挚感人。解题步骤2：从人物塑造、主题表达、读者感受等角度分析效果。①没有过多的修辞手段，没有华丽的词藻，运用白描手法，以平淡自然的语言展现人物言行；②但作者对老师沈从文先生饱含真情，并将真情融入一个个细节中。③这样描写人物，令读者倍感真实、亲切、感人至深。二、概括分析人物形象·模拟练习问1：汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。鉴赏事物形象一、分析物象的内涵·方法指导体现人物品质：写“物”最终是为了写“人”，“物”的精神品格就是“人”的精神品格。表达观念情感：通过“有形”的客观物象来表达某种“无形”的观念情感、哲理哲思。暗示人物命运：有些物象和“人物的命运”紧密联系，起到暗示作用。寄寓着作者相思：写这个物象的种种特征和变迁，最终因各种原因“远离了它”，这样的文章就基本可以判断表达某种相思之情。一、分析物象的内涵·高考真题窗子以外林徽因①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！一、分析物象的内涵·高考真题④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海裳因为缺乏阳光，每年只开个两三朵叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。一、分析物象的内涵·高考真题什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！⑦检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。一、分析物象的内涵·高考真题⑧没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！（有删改）问1：结合全文，说明文中“窗子”的含意。解题步骤2：分析窗子的深层含意，即“无形的窗子”是什么。解题步骤1：从文中找出与“窗子”有关的语句，说明窗子的表层含意，即“有形的窗子”是什么。审读题干：含意包括表层含意和深层含意，因此需要从这两个方面去解读“窗子”的含意。一、分析物象的内涵·高考真题问1：结合全文，说明文中“窗子”的含意。指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景解题步骤1：从文中找出与“窗子”有关的语句，说明窗子的表层含意，即“有形的窗子”是什么。一、分析物象的内涵·高考真题只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！问1：结合全文，说明文中“窗子”的含意。解题步骤2：分析窗子的深层含意，即“无形的窗子”是什么。一、分析物象的内涵·高考真题没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。这段意在说窗子以内的人即使走出了也无法真正体会窗子以外热闹、紧张、艰辛的生活，因为他们带着骄傲的神气，带着“罐头食品”“帆布床”“零星用品”以及“钞票”，不能脱离自己舒适的生活，不能俯下身子真正体会窗子以外的生活，心态和观念没有改变，再走出来也是和普通人是有隔膜的。人想要正确认识世界，就必须放下个人的成见与偏见，去认真地体验生活。①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。问1：结合全文，说明文中“窗子”的含意。一、分析物象的内涵·高考真题二、分析物象的作用·方法指导二、分析物象的作用·高考真题牛铃叮当李清明①水乡多水牛。②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。③俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。二、分析物象的作用·高考真题④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙田；农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。二、分析物象的作用·高考真题⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还