探究低年级语文高效课堂的策略 论文

探究低年级语文高效课堂的摘要：在当前教育改革发展的前提下，新课程改革不断深入推进，提高课堂教学效率不仅能促进了教育发展及教育理论的创新，更是对学校的教育提出了更高的要求。面对当前的教育环境，我们教师更要在保证学生牢固掌握知识的前提下同时并进行学习能力培养。因此，我们一定要反思自己的不足，并从课程改革的要求出发，结合语文学科的特征，对语文课堂进行优化，提升语文教学的效率。根据学生不同的心理及生理发展的不同，要采取不同的教学方式，注重每个阶段不同的侧重点的变化，这样才能保证小学语文教育更符合现代教.育发展的方向，从而达到能够提高低年级语文课堂教学效率的目的。关键词：高效课堂、问题分析、策略引言：课堂是教师和学生的主战场，是反映教师教学能力和教学质量的重要参考依据。提高语文的课堂教学实际效率，不仅有利于教师自身教学能力的提高而且有利于提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性，更能让他们在轻松愉快的状态下完成本节课的学习任务，从而培养自己的学习信心及学习积极性。但教师应该怎样做才能更有效地利用这40分钟来完成一堂高效率的语文课呢？一、语文课堂教学低效率的1．教学方法的僵化随着课程改.革的推进，给教师带来了更加多元化的教学方法，但部分教师在教学过程中依然受传统教学思维的影响较大。在当前的教育发展阶段下，传统教学模式无论在教学效率中还是教学效果上都有较大弊端。实际教学过程中主要存在于依然是教师占主导地位，教师讲得多，学生反馈少的被动式学习教学，导致学生的学习主导性得不到发挥，从而压抑了学生学习的创造性。在学生接受知识的过程中，往往是知其然，不知其所以然，造成了教学效率较低的结果。2．课堂教学中的提问缺乏层次性在教学过程中教师往往会借助提问题的方式来刺激学生思考，这样对于培养学生思维能力、加强思维层面的引导具有很强的实用性。但是在目前的教学中，教师提出的问题往往缺乏深度，没有经过精心的设计以及缺乏的学生的学情出发，学生对于这些不需要太多思考就脱口而出的问题在一定程度上养成了浅性思考的习惯，从而对稍难的问题.只会逃避。长此以往，学生独立思考的能力没有得到有效的强化，也在很大程度上影响了语文课堂教学效率。随着知识难度及深度的增加导致学生丧失语文学习的信心及积极性。二、低年级语文高效课堂1．营造和谐的课堂氛围亲其师、信其道。只有在双方平等的基础上才能更好的引导学生引入学习环境，取得良好的学习效果。教育家陶行知曾提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”因此要达到一种高效课堂首先就要摆正教师与学生之间的地位关系，为学生创造出和谐、民主的学习氛围。在学习中学生是主体，在教学中教师是主导，因此更要处理好这两个主体间的关系，才能更好地提高课堂教学效率。为此在教学过程中教师可以引入些新的知识观点、历史新闻，或是播放课文朗读，这不仅可以拉近教师与学生之间的关系，而又有利于开拓学生的学习视野，有效的激发学生的学习兴趣。在教学过程中，学生的团队意识还是很深的。在我的实际教学中我更愿意采取学生喜欢的方式来进行课堂教学。例如在低年级的生字教学过程中，他们比较喜欢“一分钟记字”，分团队比赛诵读等方式，在教学中我就会更加注意这种教学方法的运用，不仅让他们记住了一节课的生字，而且比赛锻炼了他们的记忆力，提高了他们的注意力。这不仅做到了民主，而且提高了课堂教学效率。2．创建学习型课堂高效课堂教学应该是教师高效的教和学生高效的学的教学状态。高效课堂应更注重学生未来学习的发展，课堂教学并不是以知识的“多”和问题的“难”为标准，而是要根据学生现有的基础来学习新的知识，由教师的说教，变成学生自主合作探究的“我学”。因此在高效课堂教学中更要注重学生自己的学习。在实际的教学过程中我多是采用学生预习，教师备课的方式。预习是让学生考自己的能力去思考这一问题，达到学生的“自学”要求。教师备课过程中首先要熟练掌握教材，再次教师要掌握经典性练习，在教学课堂设计中要注重学生的基础知识能力水平，符合学生的实际情况。低年级的学生时间观念较弱，时间就是效率，相比于高年级低年级的学生注意力易受影响，因而教师要把握好时间进行教学，提高教学效率。一堂课一般有学习、讲解、练习三部分，而在要求学生自主预习的情况下教师就可以少讲、精讲，从而提高课堂练习的效率。在学生学习状态稀松的情况下，教师要有时间的紧迫感，要在课堂上惜时如金，借助多媒体等信息技术来实现高效课堂教学。3．学习方式的改进在教学过程中，积极提高学生的合作学习意识不仅要符合新课改的要求，同时也要符合社会的发展需要。在教学中，教师要和学生融为一体，在教学过程中潜移默化地让学生体会到合作学习带来的快乐和重要性。自主合作学习其要求第一是自主，即学生主动性学习，自愿提升自身人文素养，也是在学生强调语文学习是学生的个性化行为。是学生在自身语文知识的基础上进行学习，是已有的学习知识经验的再生成。第二是合作，即与其他同学的切磋磨砺。每个人的思想都是独一无二的，因此在合作教学中就要学生进行再学习再思考，也是在不断地提醒学生要有包容的心胸和坚持的精神。第三是探究，即要求善于质疑提问，深入研究问题并解决问题，提升学生的学习能力。如同苏霍姆林斯基说过的一样：“学生的学习态度取决于对学习对象的兴趣度”。探究式学习就真正的需要学生身体力行进行学习体验。语文的探究性是具有广泛性的，也可以采取多种探究方式，这种学习方式也更利于学生在更高层次上学习。在教学中提倡自主、合作、探究的学习方式的同时也要注意以下几个问题。首先是合作探究性学习的活动要具有时效性。需要明确，在这个活动中学生能学到什么，活动应达到什么样的目的，学生通过活动能达到的效果等问题要有没明确的指示。活动至少需要给学生带来某种收获。其次是活动的全面性。合作性活动主体的明确性，尽量在有效的时间内让更多的人参与到合作探究活动中。最后是活动的完整性。教师在安排学生参与活动中要有一个整体的活动建构，需明确，学生经过哪些步骤可以得出什么样的结果，最后教师一定要注意结果性的总结，让学生知道他们的辛苦劳作最终是有收获的。在实际教学中我注重引导学生拓展自己接受知识方式，鼓励他们动手实践，亲身经历。如在教授《大自然的声音》一课时，我鼓励学生到户外去寻找声音。教师可以组织学生在实际的自然中感受大自然的声音，这在很大程度上可以促进学生对学习内容的理解，同时也丰富了自己的情感体验，体会到语文学习的乐趣，享受生活中的美，激发对未来的美好期望。同时在教学中我也会更多地设置一下开放性的问题，让他们以小组的形式去探究，让学生做学习的主人公，从而鼓励他们自主学习及深度思考。4.运用多媒体技术帮助学生巩固学习效果恰当的运用多媒体进行教学可更好地帮助学生进行知识学习及巩固。巩固和反馈知识也同样是课堂教学过程的重要一环。多媒体教学的运用能更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学的最后，学生往往容易出现注意力分散，学习效果低下等问题。因此采取多媒体教学就更容易弥补这一问题的不足，使学生的知识体系得到巩固，使课堂教学效果的有效性得到了提高。例如在教授《轻扣诗歌的大门》教学中，我先通过多媒体展示诗集编写需要的重要内容：封面、诗人简介、目录、诗的内容等，在教授过学习摘抄的基础上鼓励学习做笔记，并大胆创作。在多媒体的图片及视频展示下，激发学生制作诗集的兴趣。在此基础上，我在多媒体播放的礼花声中、在一首首振奋人心的音乐声中颁发最佳“诗集制作奖”、“诗歌诵读奖”，极大地鼓励学生的学习士气。提高多媒体教学进行对学生学习兴趣的激发，在此基础上再让学生发现自己的学习中存在的问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。小结低年级的语文知识多来源于生活，并与生活紧密联系，但教师想在教学中对学生进行有效培养却不容易，尤其在当前新课改的教学背景下，教师的教学面临着学校及社会更多的压力。因此，我们更应从语文教学过程入手，结合学生不同阶段的认知特点以及对小学语文教学方法跟随时代发展进行创新，让学生能在语文课堂中更充分发挥他对学习的参与积极性、主动性。丰富教学形式