2010年1月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

0040720101

1、【单选题】教育心理学成为一门独立学科的时间是()

1879年

1905年

A:

1907年

B:

1903年

C:

答D:案：D

解析：1903年，教育心理学成为一门独立学科，故选D。

2、【单选题】按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵

循的这一原则是()

客观性原则

系统性原则

A:

教育性原则

B:

发展性原则

C:

答D:案：A

解析：按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的

这一原则是客观性原则。

3、【单选题】以下哪位心理学家认为个体道德成熟的标志是能运用道德原则进行是非判断()

皮亚杰

科尔伯格

A:

班杜拉

B:

斯陶布

C:

答D:案：B

解析：科尔伯格认为个体道德成熟的标志是能运用道德原则进行是非判断。

4、【单选题】按照加涅的学习层次分类的观点，学生将"猫"、"狗"、"鼠"等概括为"动物"的

学习属于()

信号学习

言语联结学习

A:

B:

辨别学习

概念学习

C:

答D:案：D

解析：学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概

括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。

5、【单选题】美国社会心理学家班杜拉把强化分为()

正强化和负强化

直接强化和间接强化

A:

替代强化和自我强化

B:

精神强化和物质强化

C:

答D:案：C

解析：美国社会心理学家班杜拉把强化分为替代强化和自我强化。

6、【单选题】认为人们在完成任务时，同时存在着争取成功和回避失败两种行为倾向的心理

学家是()

班杜拉

麦克里兰德

A:

阿特金森

B:

韦纳

C:

答D:案：C

解析：认为人们在完成任务时，同时存在着争取成功和回避失败两种行为倾向的心理学家

是阿特金森。

7、【单选题】在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定实例的全部属性都看作概念的属

性，每次均选择只有一个属性不同的肯定实例与第一个肯定实例相比较，他采用的是下列哪

种策略()

同时性扫描策略

继时性扫描策略

A:

保守性聚焦策略

B:

博弈性聚焦策略

C:

答D:案：C

解析：在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定实例的全部属性都看作概念的属性，

每次均选择只有一个属性不同的肯定实例与第一个肯定实例相比较，他采用的是保守性聚

焦策略。

8、【单选题】学习迁移理论中经验泛化理论的提出者是()

桑代克

贾德

A:

苛勒

B:

哈罗

C:

答D:案：B

解析：美国心理学家C.H.贾德提出的一种学习迁移理论，他认为学习的迁移关键在于主体

所获得的经验的类化，或者说，主体对已有知识经验的概括。

9、【单选题】"迁移是心理官能得到训练而发展的结果"，持这种观点的学习迁移理论是()

形式训练说

相同要素说

A:

经验泛化说

B:

认知结构说

C:

答D:案：A

解析："迁移是心理官能得到训练而发展的结果"，持这种观点的学习迁移理论是形式训练

说。

10、【单选题】利用歌谣、口诀等方法区分和记忆信息的策略是()

复述策略

精细加工策略

A:

组织策略

B:

阅读理解策略

C:

答D:案：B

解析：利用歌谣、口诀等方法区分和记忆信息的策略属于精细加工策略中的首字联词法。

11、【单选题】认为问题解决过程就是通过一系列操作达到目标的过程，该观点属于()

试误说

顿悟说

A:

信息加工论

B:

信号学习论

C:

D:

答案：C

解析：心理学家组威尔和西蒙于1958年在研究计算机模拟人脑解决问题机制时，将被试

在实验中解决问题(如何内塔问题)的同时所作的口语报告进行分析和整理，据此编制出著

名的“通用问题解决者”程序。根据该程序，问题解决的过程就是使问题从初始状态通过

中间状态的一系列的操作(算子)达到目标状态的过程，属于信息加工论。

12、【单选题】关于创造性与智力的关系，下列说法正确的是()

创造性和智力是一回事

智商高创造性就高

A:

创造性高智商就高

B:

智商高创造性未必就高

C:

答D:案：D

解析：创造力较高的人通常有较高的智力,但智力高的人不一定具有卓越的创造力。D项正

确。

13、【单选题】伴随着道德认识而出现的内心体验称为()

道德性

道德感

A:

道德意志

B:

道德信念

C:

答D:案：B

解析：伴随着道德认识而出现的内心体验称为道德感。

14、【单选题】个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象被称为()

从众

社会助长作用

A:

社会阻抑作用

B:

服从

C:

答D:案：A

解析：个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象被称为从众现

象。

15、【单选题】班集体建设中最关键的因素是()

内聚力

A:

士气

目标和规范

B:

心理气氛

C:

答D:案：C

解析：班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

16、【单选题】在个性中具有核心意义的成分是()

气质

能力

A:

性格

B:

动机

C:

答D:案：C

解析：性格是具有核心意义的人格心理特征，它最能表现人的人格差异。

17、【单选题】以下哪种气质类型的学生具有"行动迅速，强而有力；情绪易暴发，不能控

制"的特点()

胆汁质

多血质

A:

粘液质

B:

抑郁质

C:

答D:案：A

解析：胆汁质的学生具有"行动迅速，强而有力；情绪易暴发，不能控制"的特点。

18、【单选题】"前怕狼、后怕虎"描述的动机冲突类型是()

双趋式冲突

双避式冲突

A:

趋避式冲突

B:

双重趋避式冲突

C:

答D:案：B

解析：双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

“前怕狼，后怕虎”即双避冲突。双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有

价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。趋避冲突指个体对一个事物同时产生

两种相反的态度取向时内部的动机冲突。多重趋避冲突是一种最为复杂的冲突形式，人们

面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要

进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。

19、【单选题】导致学生心理问题的最常见、最重要的内在心理因素是()

应激

挫折

A:

动机冲突

B:

心理的发展

C:

答D:案：C

解析：导致学生心理问题的最常见、最重要的内在心理因素是动机冲突。

20、【单选题】下列哪个选项反映了教师必须具备的特殊能力()

观察力

注意力

A:

表达能力

B:

思维能力

C:

答D:案：C

解析：表达能力反映了教师必须具备的特殊能力。

21、【问答题】简述学习动机的分类。

答案：答：(1)广泛性动机与狭隘性动机。(2)正确的动机与错误的动机。(3)意识到的

动机与没有意识到的动机。(4)近景动机与远景动机。(5)内部动机与外部动机。

22、【问答题】概念的形成要经历哪些阶段？

答案：答：(1)抽象化阶段。(2)类化阶段。(3)辨别阶段。

23、【问答题】影响学习策略掌握的因素主要有哪些？

答案：答：(1)内部因素，如学习动机，学习者原有的知识经验，学习者原有认知发展水

平；(2)外部因素，如教师的有关特征，学习策略的教学方法。

24、【问答题】解决班级群体纪律不良的办法有哪些？

答案：答：(1)重建班级规范，形成健康舆论。(2)切实解决与纪律有关的具体问题。

(3)面临班级纪律问题的教师要自已解决问题，不要借助其他人的权力。(4)教师要以身作

则。(5)采用适当的预防策略和管理技巧。

25、【问答题】常见的心理防卫机制有哪些形式？

答案：答：(1)合理化(2)投影(3)否认(4)压抑(5)反向作用(6)转移(7)认同(8)抵

消(9)补偿(10)升华

26、【问答题】论述布鲁纳认知发现学习理论的主要观点。

答案：答：(1)学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。认知结构或表征系统是

指信息在头脑中的表现与记载方式，有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作

用、顺序发展、但彼此不可相互替代。(2)学习包含三逐步形成几乎同时发生的过程：信

息的获得、信息的转换及其评价。学生不是被动的接受者，而是主动的信息加工者，他们

通过以上过程，建立列完善、更系统的认知结构。(3)学习的核心内容应是各门学科的基

本的知识结构，这些基本的知识结构可以使学生易学、易记、易迁移，也有利于学习动机

的激发及智力发展。

27、【问答题】教学中如何培养学生的创造性？

答案：答：(1)创造一种教学民主的学习环境。只有心理安全才能导致心理自由，才能导

致学生创造性，而扼杀创造性的东西往往是经常的批评指责，只有对创造性进行鼓励，造

成一种创造的气氛，创造性才能最大发挥。(2)重视儿童直觉思维的发展。直觉是创造性

思维活跃的表现，在创造性活动中具有重要地位。(3)鼓励实践并尽力与有创造性的人接

触。要给予学生积极参加各种实践以及和教师、其它有创造性的人及其它学生相互交流的

机会。培养创造性必须提供实践的机会，与交流特别重要，尤其是与具有创造性的人的接

触更具有意义。(4)实施鼓励创造性的指南。a接受并鼓励发散思维，b容忍异议，c强调

每个人都能以某种形式进行创造，e为创造性思维提供刺激。

28、【问答题】竞争与合作对学生的学习和个性发展有什么影响？

答案：答：(1)对学习动机的影响。竞争中学生自尊性被大大地激活，精神振奋，精力充

沛，注意力集中，思维活跃，学习效率高；合作中的学生，认为取得成功的可能性大，没

有怕被淘汰的担扰，感到安全，都会积极投入，活动的内部动机成为更主要的。(2)对学

习能力的发展的影响。竞争中的学生，可能最大限度在发挥潜能，并可能为了长久的取胜

而主动地培养自已的能力；合作中的学生，为了解决问题，群策群力，鼓励发明创造，所

以个人倾向于发散思维，一旦担出好的办法会得到大家的奖励，有利于创造性的培养。(3)

对自信交流的影响。竞争中，任何一点有用的信息都是奇货可居的，都是战胜对方的武

器，往往不愿意去与他人共享；合作中学生相互帮助，给对方提供有用的信息，自已能认

真地听取他人的建议和意见。(4)对自我情绪的影响。竞争常使学生到不安，怕不被他人

信任、受到拒绝、被排斥、被打击；合作中的学生感到被告他人接受、喜欢和信任，感到

他人的关心和帮助，自已也想关心和帮助别人，和他人一起工作。(5)对自尊的影响。竞

争能激起人的自尊心。合作，个人更多地得到他人的接受，也更多地自我接受，自尊水平

高。(6)对建立积极的人际关系的影响。竞争使人有独立性倾向于自我中心，;合作有利于

培养理解他人的能力，使学生学会积极地与他人交往、建立友好关系的能力。

29、【名词解释】正迁移

答案：正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起到的促进作用。如掌握了26个字母的

顺序，有助于按音序查字法来查字典。

30、【名词解释】成就动机

答案：成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自已所认为重要的或

有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

31、【名词解释】