利用故事教学培养幼儿语言能力获奖科研报告

利用故事教学培养幼儿语言能力获奖科研报告摘

要：在幼儿教育实施过程中，以故事教学为手段，将简单有趣的语言运用到语言领域，围绕故事内容提出问题，创设情境，不仅可以使幼儿建立对故事内容的理解，自然而然地建构语言，还可以启发幼儿思维，潜移默化地运用语言，发展语言能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从设计问题、创设情境、编演故事等方面入手，就如何利用故事教学培养幼儿语言能力进行详细说明。

关键词：幼儿园;故事教学;语言能力;利用策略

众所周知，故事具有生动的情节，简练的语言，形象的人物和动人的事件，对幼儿有着极强的吸引力。立足幼儿的发展情况，在实施幼儿教育活动的时候，不少幼儿教师将故事引入到各种活动中，使幼儿通过故事实现知识储备的丰富，获得心灵上的熏陶。在幼儿教育活动开展中应用故事，除了可以实现如上价值之外，还可以锻炼幼儿的观察能力、思考能力，使幼儿潜移默化地建构语言，运用语言，提升语言能力。学前是幼儿发展语言能力的关键时期。因此，在组织幼儿教育活动的过程中，我会利用故事培养幼儿语言能力。

一、提出问题，引导幼儿阅读

阅读是幼儿发展语言能力的主要途径。在阅读过程中，幼儿可以积累丰富的语言知识，为表达语言，提升语言能力打下坚实的基础。幼儿对周围的事事物物有着浓厚的好奇心，特别是在刚刚学习说话的时候，他们总是会就看到的事物，向父母或老师提问，有人曾将幼儿称作是行走的十万个为什么。立足幼儿的如此发展特点，在组织故事教学活动的时候，教师可以根据故事内容，提出一个个问题，借此吸引幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，使幼儿在主观能动性的驱动下，走进故事，进行阅读，自然而然地积累语言，同时通过回答问题，自由表达，锻炼语言表达，促进语言能力的发展。

以《龟兔赛跑》为例，在组织故事教学之前，我先向孩子们提出了这样的问题：你参加过跑步比赛吗？如此问题，联系幼儿生活，很容易点燃幼儿的表达欲望。在孩子们你一言我一语中，课堂氛围变得轻松起来。把握教学时机，我围绕《龟兔赛跑》的故事，向孩子们继续提问：我们都知道，乌龟走路慢吞吞的，而小白兔走得很快。如果小乌龟和小兔子要准备赛跑，你们觉得谁会赢得比赛呢？为什么呢？如果乌龟要在此次比赛中取得胜利，那么，它应该拥有怎样的法宝呢？这些问题的提出，引发了孩子们的好奇心，于是，我要求他们带着问题，走进故事中，通过故事情节探寻问题答案。如此立足故事内容提问，不仅使孩子们在一问一答中，锻炼了语言，还有针对性地根据问题积累故事语言，为继续进行语言表达打下坚实基础。

二、创设情境，引导幼儿表演

幼儿在体验生活的过程中，喜欢对事事物物进行观察，而且，在观察的过程中，希望透过事物发现其本质。同时，幼儿不仅喜欢大自然，还喜欢各种各样的社会现象。在对事物进行观察的时候，幼儿可以自己探寻的事物从生活转移到书本中，在书本中建立认知之后，继续回归生活。立足幼儿的如此发展特点，在利用故事教学培养幼儿语言能力的时候，教师可以从幼儿感兴趣的事物入手，引导他们走进故事，从故事中探寻方法，并切身实践此方法，如此將语言表达渗透其中，锻炼语言能力，促进语言能力的发展。

以《司马光砸缸》为例，在组织教学活动之前，一个孩子的手环掉进了鱼缸里，不知道如何拿出来。针对该情况，我在课堂上，为孩子们展现了司马光砸缸的故事，引导孩子们观察绘本图片，分析司马缸是如何将掉进水缸中的小孩救出来的。在图文结合下，大部分孩子可以获取“砸缸”此答案。于是，我鼓励孩子们按照故事内容，扮演角色，将掉进鱼缸的手环看做是“小孩”，想办法将其救出来。在扮演角色的过程中，孩子们自主地联系故事内容和自己的生活经验，绘声绘色地讲述了故事内容，同时也积累了生活经验，便于体验生活，提高语言能力。

三、编创故事，引导幼儿应用

语言能力的发展是需要经历语言建构与语言运用这两个过程的。在利用故事组织幼儿教育活动的时候，教师利用故事可以使孩子们在倾听和阅读的过程中，积累语言素材。接下来，则要创设多样的活动，引导孩子们运用语言，锻炼语言能力。语言运用包括书面运用和口语运用。上文提到的扮演角色是口语运用。所以，在本段中，我将重点说明书面运用。幼儿是故事的接受者，也是故事的创造者，幼儿的想象力无穷，他们联系所看到的事物，所想到的事物，可以编创不同的故事。

因此，在组织幼儿教育活动的过程中，我会设动故事主题，要求孩子们自主地运用所积累的语言建故事。以“我是小小建筑师”为例，我鼓励孩子们自主地编创如何成为建筑师、建筑师如何搞建筑等故事。

总之，