三年级下第一单元数学大单元教学设计

三年级下第一单元数学大单元教学设计全文共3篇示例，供读者参考三年级下第一单元数学大单元教学设计1义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第六册第9、11页。1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。一、创设情境，谈话导入。师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方?用什么方式去呢?生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么?生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车……师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车?首先要学习如何认识路线。(出示课题：认识路线)二、自主探索，小组合作解决问题。引入：师出示路线图。北会展中心(嘉年华)椰风寨厦大厦大西村黄厝厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台认识29路车的行车路线。师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说?生：胡里山站在学校的西面……师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线从厦大出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的'路线?请几个学生说一说自己的行车路线。3、出示泛洋嘉年华的导游图。4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目?5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置?请你在小组师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向?动感电影在惊天动地的什么方向?学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a)同桌合作完成路线图。b)指名介绍路线图。1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么?为什么?三年级下第一单元数学大单元教学设计2一、课题：元、角、分与小数(二)、教材版本：北京师范大学出版社(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数(三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。(一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义七、教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。教具：多媒体学具：卡片首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，生：8元。下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。十、教学过程(一)、创设购物情境师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗?生：好。师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么?(出示生：铅笔。师：多少钱一支?(出示幻灯片)生：5角。(学生回答，老师板书)师：那大家还想买些什么文具呢?师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少?师：尺子呢?师：笔记本呢?(教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化?(老师出示幻灯片)生：出现了小数。师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。1、初步认识小数(1)、认识小数的各部分师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同?生：出现了小数。师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示师：小数是哪些?生：1.50、2。70、16.85、9.99.师：那整数呢?生：1、5、3、20。师：回答得很好，小数与整数有什么不同?生：出现了小圆点。师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。师：大家讨论好了吗?师：那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。师：准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生：3.55.师：它是小数吗?生：是。师：它的整数部分是?生：3.师：小数部分呢?生：55。(2)、小数的读法师：这些小数你们会读吗?生：会(由实际情况定)师：那大家一起来读一读。(指着黑板)生：0.5元、1.06元、3.05元。师：我们回忆一下，小数怎么读?生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。师：大家认为他说得对吗?学生自由回答，教师作总结。认识以元为单位的小数的实际意义师：现在大家打开教科书，翻到第2页。师：图画上没支铅笔多少钱?生：0.5元。师：钢笔呢?生：8元。师：尺子呢?生：1.06元。师：笔记本?生：3.50元。师：水彩笔?生：16.85元。1认识一位小数的'实际意义师；每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱?生：5角。师：几个一角是1元?生：十个。师：那就是说5角师一元的几分之几?生：十分之五。师：我们以元为单位用小数可以表示成什么?生：0.5元。1认识两位小数的含义师；那么每把尺子师1.06元，它是多少钱?生：一元零6分。师：几个一分十一角?生：十个。师：几个一角是一元?生：十个。师：几个一分是一元?师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢?师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?生：1.06元。师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了?生(根据实际情况进行)师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分?生：十二元五角零分。师：用以元为单位用小数表示呢?生：12.50元。师：大家想一想，5后面的0可以省略吗?生：可以。师：为什么?生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗?生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。师；大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?(根据同学们的回答，老师灵活进行)。师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况?生；如果末尾师0,可以省略不写。师：还有补充的吗?生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗?生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问?(学生举手)。生1:图中表示的是几元几角几分?生1:以元为单位用小数表示呢?生2:2.04元。生1:中间的0可以省略吗?生2:不可以。(老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。(提前让学生剪下附页中的图)。游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。师：今天我们学习了什么?生：元、角、分与小数师：小数的读法是?先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。师：那遇到末尾有零的小数呢?生：不用读。师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。十一、板书设计元、角、分与小数1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。三年级下第一单元数学大单元教学设计3学习目标：1.结合“买文具”具体情境，体会小数的含义与特征。2.能认、读、写小数。学习重点：简单小数的读写学习难点：1.小数意义的理解。2.小数的写法。一、课前预习1.说说你对元、角、分有哪些认识?2.你会读出下列小数吗?例：每支铅笔0.50元(读作：零点五零元)每支钢笔8.00元每把尺子1.06元每个笔记本3.50元每盒水彩笔16.85元3.你能用小数表示下列的'数吗?(1)教师出示“买文具”具体情境图，同桌互相说一说每一种文具的单价是多少。(2)学生独立填写各种文具的价格每支钢笔()元每支铅笔()角(3)学生自主认识这些小数(4)师随机说明：像3.50,0.50,8.00,1.06,16.85……这样的数都叫做小数。(5)同桌合作交流：观察小数，你能发现小数有什么特点?(6)交流反馈小数特点。2.小数读法(1)自己试读小数16.85。(2)学生合作互读小数：3.50,0.50,8.00,1.06(3)学生自主归纳小数读法的要求。