课题论证活页设计(思政与劳动教育融合)

重庆高新区教育科学规划课题设计论证活页课题名称：课程思政视域下中小学思政与劳动学科融合育人路径研究1.核心概念的界定(课程思政、中小学思政课、劳动教育、协同育人)类专业课程中都包含思政育人元素。课程思政是党的政策催生的教育理念，它是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程，与思想政治理论形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育中小学思政课：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关培养有明确政治观点、政治方向的社会主义建设者和接班人的最重要的课程，承担着养成劳动习惯的教育，是五育并举的重要内容之一。学科融合育人：学科融合(FOS-Fusionofsubjects)是指承认破学科边界，促进学科间相互渗透、交义的活动。学科融合既是这里指向学科协同育人，实现思政课与劳动教育协同“课程思政”概念2014年由上海提出，国外没有关于课程思政的相关文献。但是在课程设置上，美国的德育课程在内容设定上与中国的思想政治理论课程有具体情景展现较为直接地感受政治观与价值观，培养学生在现实生活中对遇见的情景事物有正确的道德理念与评判标准。除课堂教学外，美国的德育课程还包括校园内部的实践活动和社区的实践体验，在具体的实践活动中，让学生切身体验德育的目标与内容，促进行为与思想发生改变，成为有责任感与道德感的人。比体主义观念的体育运动和竞赛，能培养社会责任心、热爱美国有能提高公民技能、增强公民意识的社区活动。在实施方法、途径上也多采用实践化的、渗透式的、间接性的形治教育。欧日韩等大学的德育内容主要渗透在人文和社会学科课程中，自然科学类课程也要求学生从历史、社会、伦理等角度学习和研读每门课程，激发相关的社会和伦理道德问题，发挥课程的育人功能，从而实现德育的目标。关于劳动教育与另外“四育”世界上很多国家都有明确的儿童劳动实践教育课程。德国巴伐利亚州小学各年级每周有2节劳技课，教授电子、木工、办公技术、缝纫、家政、职业指导等内容。日本的劳动实践教育主要有学科课程、实践课程和活动课程，男生以学习工农业技术为主，女生以学习家务为主。苏霍姆林斯基：劳动教育不是一般指的只是作为教育的一个组成部分，而是劳动的内在统一，是以劳动贯穿全部教育的过程，也是沟通劳动与教育的中介。他所指动教育中的劳动是个广义概念，劳育内在地包含有德、智、体、美育，并分别对其深度和广度进行发展，本身包含劳动与学科融合的思想。马克思的劳动教育观：劳动是马克思主义理论体系的一和恩格斯以劳动为出发点和主线，发现了劳动在人和人类社会产生与发展中的重要作用，系统阐释了以劳动历史观、劳动幸福观、劳动解放思想为主要内容的马克思主义劳动观，揭示了其中蕴含的劳动教育思想的深刻内涵在中国知网(CNKI)上以“中小学思政课程与劳动教育”为关键词进行检索(截止到2023年4月),2019--2022年的数据表明对中小学思政课程与劳动教育协同育人研究，学术文献只有20篇，从59个主要主题分布上来看思政课14、劳动教育13,教育融入融合5篇，可以看出对劳动教育和思政课程是当今研究的热点主题；从学科融合的角度来看多是研究劳动教育融入思政课，研究视角为思政课为主，劳动教育为辅助，而涉及辑、普遍劳动与普遍教育相结合的历史逻辑和教育方式与教育目育融入大中小思政课一体化建设路径探析，指出以大中小思政一体化思路完善适龄段的教学目标完善劳动教育课程体系；统筹各段专业化的师资建设，优化评价标准；家校社思政与劳动学科融合的课堂实践：江苏南京一中郝良群老师研究了劳动教育融入思政课程的切入点，从优秀传统文化激发劳动情感、课堂教学实践典型案例促进劳动意识生成、课程学理推动劳动创新思维的综上所述都是多位专家学者对于思政与劳动学科融合以及对如何推进两学科融合具体实施的做法的简要阐述，但只少有形成系统的跨学科学习的课程体系，特别是双向融入几乎没有研究，本课题针对当今两大热点学科进行学科融合研究是一种新的尝试，同时为跨学科实践课程设计、实施和评价提供经验借鉴，也为后续课如何更好的与“跨图1知网关键词搜索主题分布□共现矩库分析□年度交叉分析文献酸遍)文献酸遍)35530单4令文献鼓藏)50单好生活甲范课一体化实找探索思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，课程思政要求在课程教学中充分挖掘各程，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，课程门门有思政，使各类课程与思想政治理论课同向同行。”2022年4月义教课标颁布，劳动独立成科，更有利于发挥劳动学科独特的综合育人价值，以劳增智、以劳树德、以劳健体、以劳育美，思政课程与劳动教育的互相融合既是课程思政的需要，更是是推动五育并举的天然举措，更有利于充分发挥好全员、全过程、全方位的育人功能。课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。道法义教课标修养有不同学段的劳动教育素养要求。研究中小学思政课程与劳重要的理论意义和现实意义，填补学届的空白点，探索学科协同育人的实践路径，也更思政课程理论劳动教育理论强化理论学习并以以上理论为指导，在课程思政理论的统摄下既从思政课程中挖掘劳动育人的因素，也从劳动课程中挖掘思政育人元素，实现二者的双向互动融合，落地基础教育课程是国家意志在教育领域的直接体现，是教师为党育和载体，通过以国家纲领性文件精神的引领，课程为载体，课堂为阵地，整合思政和劳动教育资源，让劳动教育有更高的价值意蕴，让思政育人价值体现更生动更充分更持久，增强理想信念、务实劳动本领、勇一是梳理课程思政的理论，结合国家文件及国家政策，梳理课程思政的有关理论，做好理论汇总和学习、深刻领悟国家关于课程思政二是梳理学科融合的相关理论，特别是课堂教学实践融合理论四是未来人才发展需求理论实现思政课程和劳动教育的深度融合，思政课程本身含有丰富的培养劳动意识、积极参加劳动实践、尊重劳动成果和劳动者以及主动承担力所能及的劳动等学科内容；劳动学科侧重通过三类劳动十大任务群的课程教学设置培养学生会劳感，也是思政核心素养道德修养的重要内容，思政有劳动，劳动有思政，创新点1思政课程与劳动教育的互相融合(增加了劳动教育融入思政元素的内容)本研究将为二者的双向融合开展有效的实施路径，与国内外研究述评显著不同的单向研究即只是思政课程中融入劳动教育显著不同，力求解决传统研究单向化、浅表结合课程学理的要求推动劳动教育创新思维的培育和践行，随着互联网、人工智能、大数据等高新技术的快速发展，“当代社会已从工业时代步入数字本研究即坚持以理论研究、实践研究与调查研究相结合，相互与数据反馈，又把劳动(思政)评价方法研究纳入研究的重点内容。通过专研理论----实践研究----评价反馈-----成果提炼---辐射推广的路径推进献收集，领会国家意志、深研课标解读、挖掘分析教材，并总结出和本研究相关的理论学科融合主题开发，展开主题教学，既包含理论主题也包间场域和劳动周、劳动月、班级值日值周等时间场域推进教学实施本研究将对涉及课程思政、课程思政理论、思政课程理论、劳动教育理论课程思政与学科融合理论、活动型实践课程的文献资料进行持续与学校领导、学科老师、学生代表进行访谈，了解思政课程与劳动教育融合教师当前的现状、师生的认知、存在的困惑依托通用技术开展立德树人现状，遇到的困难以及以教育场馆、劳动基地为载体，通过问卷调查、实践劳作、课堂阵地建设等行动推进课题实施，在行动研究中不断探索、改进，在解决实际问题，提契合高新区五学课堂之数字助学和五度之数据融合度，开展运用数据赋能本课题中的研究实施实践研究成果提炼实践研究成果提炼成果运用推广区域论坛交流样本学校实践融合学科内容开发教学主题实施教学主题融合学科内容开发教学主题实施教学主题思政课程理论劳动教育理论学科融合理论图3技术路线2023.022023.0.05依托课标、课程、题、开展融合路径历、主持各级各类科研项目情况、主要学术贡献与社会影响等；课题核心主研人员主要学术经历与学术积累，课题组成员职务、专业、年龄结构等；课题完成必需的研究资料、设备、经费、制度等保障条件；限2000字内。训班学员、渝北区未来教育家培养对象，有18年的高中政治教学经历和12年的市级重点中学德育管理经历，参与教材编写2部、发表论文12篇，其中2篇核心期刊，获得区级以上论文及各类表彰奖项20余项。物理教学参考》等报刊上发表论文多篇。主研全规办教育部重点课题1项。主持或主研市教改课题、市规划课题7项。李强：1987年5月，思想政治教育专业，初中道德与法治教师，重庆市大学城第一中学校初2025届年级主任。主研初中道德与法治课中法制教育的现状调查及对策研究的课汤晓红，高级教师，重庆市骨干教师，从事小学教育及管理30余年，重庆师范大学大学硕士生导师，重庆市教育学会班主任专委会理事，重庆高新区领航(名校长)工作室学员，重庆市事业单位招聘面试考官。7篇论文在国家、省级刊物发表，27篇论文获(1)研究资料：本课题组拥有与课题研究相关的理论资料，通过知网、超星等各(2)研究时间：课题组成员专职长期从事思政学科和劳动学科的教学和教研工作，(3)研究队伍。课题组主要研究人员较高的学术水平，教研员担任主持人，主研的学术背景，较强的资源统筹组织协调能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务。参研人员大多具有有主持或参与课题研究的经验，其中有不少成员曾在刊物上发表论文、省市各种论文评比竞赛中获奖，有较强的科研能力。而且年(4)研究区域。高新区正在申报重庆市第二批劳动教育示范区，区域中小学都有劳动教育样本学校实践基地，在科创高新，智慧教育的理念引