2023年新人教版四年级语文上册第六单元18牛和鹅教案

Page618牛和鹅教学目标1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。通过微课，认识批注。阅读课文批注示范，知道批注可以从有疑问、有感触、有启发的角度去写。2.尝试从课文内容、文章写法、生活实际的角度给课文做批注。3.了解“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重点1.初步了解可以从哪些角度给文章做批注。2.能借助相关词句、朗读感悟的方法体会“我”对待牛和鹅的不同态度。教学难点初步掌握从不同角度给文章做批注的阅读的方法。教学策略1.字词教学本课的生字不是很多，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨，从而达到多方面快速识记的效果。词语教学，可以关注本课比较有特色的词语，归类识记。比如吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪等。2.阅读教学本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要指导了解批注的角度和方法，并试着在阅读时批注，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。3.情感教育关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱护同学，推己及人。学前准备1.预习提纲（1）熟读生字表、词语表。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（3）初步感知课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。2.了解批注。阅读课文批注示范，知道批注可以从有疑问、有感触、有启发的角度去写。3.尝试从课文内容、文章写法、生活实际的角度给课文做批注。教学过程一、激趣导入，走进文本1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。齐读。3.这句话，你们相信吗？今天我们就一起走进这篇《牛和鹅》去看一看吧！（板书课题）二、初读文本，整体感知1.请你自由大声地读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。学习活动一：大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.检查生字词掌握情况，适时教读学习活动一：大声朗读课文，读准字音，读通句子。第一关：无所谓衣襟凭借恐怖掐住拳头胳膊欺负捶背摔酒瓶第一关：无所谓衣襟凭借恐怖掐住拳头胳膊欺负捶背摔酒瓶第二关：吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪表声音这一组：这一组都是表示——生：声音，是拟声词，跟老师一起来学学这些拟声词吧！吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪③师带读。这些声音都是怎么发出的呢？在句子里选一选吧！出示：作业本第4题2.写字指导3.回顾课文，同桌互相说一说。思考：课文围绕牛和鹅写了什么？（我欺负牛，对鹅从惧怕到不怕。）三、深入文本，研读品悟1.刚才在读课文时，你有没有发现这篇课文的呈现方式与普通课文不同，但是有似曾相识呢？2.介绍批注。3.学习批注示范，发现批注角度。学习活动二：自读批注及批注的相关语句，思考批注可以从哪些角度去写。学习活动二：自读批注及批注的相关语句，思考批注可以从哪些角度去写。（1）事情真的是这样吗？师：我们可以在有疑问的地方就可以进行批注（疑问处）（2）逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。师：有感触的地方可以做批注。（有感触）（1）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。师：我们可以在有感触的地方做批注。（有感触）（2）“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。师：批注也可以写一写自己对文本理解。（有想法）（3）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。师：看来我们在有启发的地方也可以做批注。（有启发）4.自由批注，反馈。学习活动三：学习活动三：默读课文4-7自然段，从你觉得有疑问、有感触、有启发的地方用简单的文字做批注。A.我怕鹅：1.可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。2.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。3.不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。4.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”5.小结：我们借助批注有了这么多思考和体会，现在你能说说在鹅前面，你看到了一个怎样的我吗？（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）这些动作、语言、心理等细节描写，让我们对文中的“我”的心情有了深刻的体会，在鹅面前“我”是这样惊慌失措、狼狈不堪，可是在文章的最后，他却说：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。这到底又发生什么事了呢？我们下节课再去探秘。第2课时课时目标1.用批注的方式了解感悟“‘我’为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？”“为什么直到现在，我还记得金奎叔的话？”。2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.用批注的方式阅读——阅读链接《牛的写意》。教学过程一、复习导入1.出示生字词“无所谓拳头捶背胳膊酒瓶子恐怖欺负掐住凭”，开火车读，齐读。2.回顾批注方法：同学们，上节课我们用批注的方法阅读，知道了“我”对牛和鹅的不同给态度，像学习小伙伴一样，一边阅读，一边从课文内容、文章写法、生活实际三个方面在有疑问、有感触、有启发的地方用简单的文字做批注。我们还知道了批注的方法，可以是标画相应的词句，也可以是在课文旁边的空白处作批注。这节课，让我们继续学习《牛和鹅》。二、解决疑问，把握主旨1.提出问题：学习小伙伴在阅读课文批注时，针对有疑问的地方提出了两个问题：“‘我’为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？”“为什么直到现在，我还记得金奎叔的话？”现在，请同学们带着这两个问题，再读课文，读读学习小伙伴和你们完善后的批注，看能不能产生新的思考，写下新的批注，得到新的启示。1.学生独立思考，写批注，小组交流。2.全班交流，教师指导点拨。（1）问题一：“我”为什么改变对牛和鹅的看法和态度？预设一：（第8自然段）交流第8自然段的批注，重点关注“他一把握住了鹅的长脖子”“轻轻地把鹅提了起来”“像摔个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔倒了半空中”“其余三只鹅也怕了”。从这些词句中感受到鹅在金奎叔面前并不是那么凶猛可怕。这些是金奎叔赶走鹅的行为，你从他的行为中感受到了什么？预设二：（第9自然段）作批注时，可以直接勾画文中让你产生共鸣的语句。文中除了通过金奎叔的行为让我们感受到鹅很怕他外，还从哪些地方可以感受到？预设三：金奎叔对我说的话；“鹅有什么可怕的”预设四：金奎叔的言行改变了“我”对鹅的看法，而后“我”想到了不应该平白无故地欺负把人看得大的牛，所以对牛的看法和态度也改变了。预设五：金奎叔改变了“我”对鹅的看法后，也引起了“我”的反思，觉得饿仗势欺人不对，而我们也不能仗势欺牛啊！师：“我”目睹了金奎叔赶走鹅的情形，让我们开始觉得饿并不是那么可怕；然后金奎叔告诉我“鹅有什么可怕的”，鼓励“我”不再怕鹅，还教给“我”对付鹅的办法，更加坚定了“我”不再怕鹅的想法。金奎叔的行为和语言，逐步消除了“我”怕鹅的心理，所以，“我”从此不再怕鹅。（2）问题二：为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话？”师引导学生从三个方面谈收获和体验：①童年成长过程对自己影响的方面：这件事是在“我”童年生活中印象很深的事情。②收获的道理，获得的人生启示方面：金奎叔的话告诉我们一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。③换一个角度看待问题：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。二、总结全文，迁移运用1.总结：我们用一边读一边批注的方法学习了《牛和鹅》这篇课文，重点体会批注了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，知道了“我”对牛和鹅的不同看法与态度以及改变这些看法好而态度的原因。2.学生自主学习阅读链接《牛的写意》。①用批注的方法阅读短文，从多角度给短文作批注。②师生交流批注，并修订、补充自己的批注。③听了大家的交流，来说说自己的收获。④小结：大家能从文章内容、文章写法、生活实际三个方面在有疑问、有感触、有启发的地方给短文作批注，有的同学能在相应内容旁边写批语，有的同学用标画等方式，非常好。课后，大家可以再读读短文和自己的批注，相信会有新的收获。3.作业：听写本课词语。板书设计批注文章内容有疑问文章写法有感触结合生活有启发？怕不怕教学反思这篇文章的语言很生动，很有特色。在教学中要注意以下一些小细节：一、自主识字，重点指导。本课生字较多，要引导学生自主识字，总结识字方法，从而扩大识字量。在书写方面要注意提醒学生们注意框架结构，尤其是一些笔画的长短。二、细读文本，作好批注。文中记叙了“我”被鹅追赶的一次经历，作者将鹅的神气十足、目中无人的样子，以及“我”狼狈不堪、慌忙逃窜的场面，全部通