《小学语文课堂的古诗词教学探讨》 论文

小学语文课堂的古诗词教学探讨摘要：对小学生而言，学好古诗词不仅是对我国古典文化的继承和发扬，还是教育学生不忘初心的最好方式。部编小学语文教材中，共收录了113首经典古诗词，学好这些诗词，有助于陶冶学生的心灵，升华他们的情感，从而促进个性与人格的健全和发展。因此，教师要重视语文课堂对古诗词的教学与探究，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中，主动走进古诗词，受到文化的熏陶，接受情感教育，感知经典的魅力。关键词：古诗词小学生教师课堂古诗词是诗人对当时社会的真实描绘，是他们对大自然的亲近与热爱，是他们对家国情怀的真情表达，这里饱含着浓浓的情感教育。语文素养中融合着学生的思想情感与审美情趣。古诗词作为中华民族传统文化的精华，课堂是培养小学生的语文素养的阵地，教师要采取行之有效的教学方法，让学生易于学习并掌握古诗词。因此，在课堂教学的过程中，教师不仅要激发学生学习的兴趣，还要引导学生学习诗人对文字的敬仰，正确引领学生品味古诗词，汲取营养，使学生在文化上得到陶冶和提升。一、小学语文课堂古诗词教学存在的误区(一)教师备课缺环节大多数教师在应试教育的驱使下，备课时，将字词、诗意、背诵作为重点，忽视了作者简介。很少有人仔细查找相关资料，追根溯源，去领悟诗人作诗时的情境，历史背景。实际上，备诗人的处境、环境和心境是很有必要的，把这些穿成串，用讲的故事方式呈现给学生，相信学生一定会听得如痴如醉，对于理解诗意，感悟诗情都会起到助力的作用。当然，要切合本诗有选择地介绍，不能把学生绕得云里雾里，晕头转向。(二)学生硬背无效果记忆诗词是一门学问，现实教学中，教师在课堂上指导学生背诗时，学生经常是死记硬背，对教师讲所的诗境、诗意等信息搁置一边，单纯地背诵。心里只想着：因为要背的是诗，跟其他内容无关。一遍、两遍……反复地背，时间长了，学生觉得枯燥无味，从而丧失了学习古诗的兴趣，一看到古诗，第一感觉就是要背诵，头疼厉害，望“诗”兴叹。三)品读诗句没味道(教师要注意学生语文素养的培养，对古诗语言的理解是诗歌阅读的基础。很多老师在课堂上放任自留，让学生通过阅读笔记、查阅资料或联系上下文来理解单词的意思。由于学生的认识水平有限，在理解古诗词语言上只停留于表面，或者一字一句翻译，根本品不出古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境等。正视教师在课堂上的角色，导向作用不能偏颇，放手的同时，又要在学生品读不到位时及时插手，起到应有的指导作用。二、古诗词分类教学导向(一)教学目的要明确古诗词在教学中的地位很重要。古诗词教学是对传统文化的继承和发展，更是语文教学的任务。在学生心中树立起良好的诗词形象，不能一味地认为只要会背、会写，就是学会了古诗词，感受其中的文化内涵才是最重要的。(二)情感理解要适度在教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合诗的意境进行教学，对诗词的内涵理解上，不能过于高深，尤其是低年级学生，他们的接受能力和想象能力都要考虑到。每首诗词基本上都是一个故事，都有一定的背景，教师千万不要挖掘太深，将学习诗词过于复杂化，给学生心理上带来压力。(三)情境教学要实际在运用情境教学古诗词时，教师可以联系字面意思和诗意对学生加强情感教育，让学生在朗诵和表演中加深对诗词的理解，但是不能为了记忆而弄一些花哨的，不切合实际的辅助方式，把诗词本身的韵味改变了。三、小学语文古诗词课堂教学策略(一)备好自己再上阵孔子曾经说过：“己所不欲，勿施于人。”教师在小学古诗词教学课堂中的表现，会对学生的学习产生影响。因此，教师在备课时，首先要备好自己，研究诗人作诗时的情境，正确把握基调。充分理解古诗词的内容和意境，把握古诗词的情感，语言中表达出对古诗词的热爱，用自己的感情激调铺设良好的教学氛围。在课堂上，教师所流露出来的情感才能真实，才能感染学生，让他们也不由自主地喜爱上古诗词，从而便于背诵、记忆。比如，《闻官军收河南河北》教学的时候，教师应引导学生对作者爱国情感的体会。诗人的爱国情怀穿越时空，那种喜极而泣的情感表达得淋漓尽致，哪一个中国人不为之感动，为诗人的狂喜和归心似箭而激动万分呢？教师的情绪会直接影响到学生的学习和对诗的把握。(二)兴趣着手创情境兴趣是最好的老师。只有学生自己喜欢做的事，他们才能发自内心地去接受，去实施，即便遇到困难，也会想方设法克服，不取得成功决不罢休。因此，在教学中，教师要充分调动学生学习古诗词的积极性，进行引导。在教学中，调动积极性的同时，注意对学生兴趣方面的培养。平时，可以利用媒体，播放中国诗词大会的盛况，选取那些儿童参赛的镜头，以此带动学生的学习兴趣。例如：小神童王恒屹五岁半时就能背近六百首诗，是去年的“中秋诗魁”，又次参加了两季诗词大会，博得众人喝彩。以榜样的力量感染学生，使他们从中受到影响，激起学习的劲头。(三)以读促记讲方法一本书读了百遍，它的意义定不言而喻。只有多读才能理解它的意思。从古至今，阅读都是学习古诗词的重要途径之一。朱熹说过所有的阅读都需要大声朗读。你不能漏掉一个字，你不能丢一个字，你不能颠倒一个字，你不能做牵强的笔记。只要你反复背诵，它自然会朗朗上口，不会被遗忘很长时间。”小学阅读特别注重朗读，每日让学生有半个小时以上的阅读时间，在阅读中体会到某种东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感的影响。特别是在小学一、二年级的语文课堂上，教授古诗词时，教师应避免逐字逐句地讲，使学生完全听不懂。只有通过阅读，让学生在反复阅读中学习词语、分析句子，才能便于理解内容，培养阅读能力，从而形成良好的诗歌学习习惯。以阅读为导向，循序渐进地教学。在三年级以下的古诗词教学中，教师应该要关注学生的诗歌阅读，并逐步推广。初次读古诗词：学生可以借助拼音找到生词，发音准确；准确地阅读每个词语：阅读时，你不能丢失词语或添加词语。正确且流利地阅读诗歌。它不仅可以复习汉语拼音，还可以帮助学生克服依赖，提高阅读能力。个人读诗：让学生自己试着读诗，声音要洪亮，增强学生的自信心，加强对诗的印象；相互评议：在学生相互间纠错中提高参与度和学习兴趣，加强巩固；教师范读：通过教师声情并茂的范读，学生从中受到美的熏陶。通过一系列的读诗，达到了音准，流畅，为悟诗情服务。结合轻柔阅读、个别阅读、男女阅读、小组阅读、整体阅读等多种阅读方式，调动学生多个感官参与学习当中，在读、看、听、想的过程中，口、眼、耳、脑协调作用，从而感受到诗歌的语言美、音律美、节奏美，从而逐渐进入古诗词的意境。学生在转化中体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。(四)结合活动重实效在教学古诗词的同时，还可以举行多种活动，辅助学生牢记内容，加深感受，领略古人所表达的情感和对大自然的赞美，喜爱中华文化，感知诗人佳作。可以模仿诗词大会上的“十二宫格”“飞花令”等方式，也可以看图猜古诗，自己绘画表述古诗，还可以举办经典诵读比赛等喜闻乐见的活动。在比、学、赶、帮、超和活动中，让每一位学生都有机会参与其中。由易到难，由浅入深，循序渐进，大大提高学生学习的积极性和主动力性，进而达到掌握古诗词的真正内涵。总之，小学语文课堂上的古诗词教学要从师生兴趣入手，以学生为主体，结合恰当的学习方法，在乐中学，在学中乐，精心打造每一节课，让古诗词课堂更有活