Unit3TraditionalskillsPeriod4Writing教学设计牛津深圳英语版八年级下册

Unit3Traditionalskills课时教学设计本单元第4课时Writing课型写作课语篇研读What语篇主题和主要内容写作板块要求学生介绍自己熟悉的一位传统手工艺者及其手艺。Why语篇传递的主题意义本课时旨在通过介绍一位传统手艺人让学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法，并锻炼学生独立撰写短文的能力。How文体结构、语言特点及功能学生先阅读一篇捏面人这项传统技艺的范文，然后再参照范文和写作提纲，独立撰写一篇介绍一位传统手艺人的文章。写作任务牵涉到人物外貌描写、传统手艺工序介绍、作者感想等方面，是主阅读篇章和口语板块所学知识和技能的综合运用。学情分析写作任务牵涉到人物外貌描写和传统手艺工序介绍，这些内容学生已经在主阅读篇章和口语板块学习。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。学生在写作中的可能存在的主要困难：分析范文的写作结构并掌握该写作结构；传统手工艺工序介绍过程中使用大量的动作描写，这对于学生来说也是一大难点，相关动词积累不够。在本节课中，学生将会学会仿写以及掌握记叙文的写作特点和写作方法。课时教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力:积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。2.学习能力:通过网络或图书馆搜集相关传统手工艺人的信息。

3.思维品质:，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。4.文化意识:。教学重难点教学重点：积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。教学难点：，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。2.掌握描述人物外貌和传统工序的方法。教学方法英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：通过回顾主阅读篇章，引出本课时的写作话题介绍一位手工艺者。通过图片等，让学生初步了解捏面手工艺人以及其作品。任务一:Review使用“蛛网图”回顾主阅读篇章鸬鹚捕鱼中对渔民王大民的描述。任务二：Leadin1.教师呈现图片，引出本课时写作主题，学生认读和理解单词：dough,craftsman2.教师提问：Haveyoueverheardofdoughtoy?学生小组讨论。教师引导学生可以阅读写作板块练习A的范文了解更多咨询。任务一:观察学生互动表现，判断学生能否掌握第一课时的学习内容。任务二:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。设计意图通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。教学目标学习活动效果评价应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的描述方式；掌握介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架以及内容。任务三:Prewriting1.学生阅读范文，并理清段落大意。2.教师提问：Howtodescribeapersonwithatraditionalskill?让学生根据范文的内容进行分析。教师总结：既要介绍手工艺人，也要介绍他的传统技艺。3.教师指导学生使用“蛛网图”总结范文中关于手工艺人陈先生的介绍。展示“蛛网图”。任务四：Writing1.学生根据自己所画的“蛛网图”详细分析范文是如何描写陈先生并尝试根据描述评价陈先生的品质。学生认读和理解单词：rough2.教师提问：Howtodescribeatraditionalskill?学生分组讨论，并口头汇报结果，教师总结。3.学生根据总结，讨论范文中关于捏面这一传统技艺的具体描述中所使用的动词以及句式。4.教师提问：WhatisMark’sopinion?学生根据范文，总结描述感想的句式。任务三:观察学生展示的“蛛网图”，判断学生能否使用“蛛网图”梳理写作框架，对学生表现给予及时反馈。任务四:小组讨论分析范文，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能否根据提纲分析范文并提炼具体的描述方法，对学生表现给予及时反馈。设计意图Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍便条的写作步骤及句式表达，学生能掌握应用文的写作格式。教学目标学习活动效果评价迁移创新：通过头脑风暴，列提纲以及总结，学生能够运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。任务五:Postwriting1.教师提供提示：介绍一位剪纸手工艺人以及他的作品。2.开展“头脑风暴”，学生根据提示，列出写作提纲并梳理具体的写作内容。3.学生根据提纲，独立撰写短文。4.完成写作后，根据评价表，小组成员之间互评互改习作。5.教师最后总结介绍一位传统手工艺人的写作结构并以及补充每段具体的描述方式。任务五:综合运用本课时所学的知识。学生独立撰写一篇介绍一位传统手工艺者及其手艺的短文。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握介绍一位传统手工艺者的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。设计意图通过头脑风暴，学生回顾本课时所学的文章结构以及描述方式；通过作文互评，学生巩固了介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架和内容。课时教学板书设计HowtodescribeapersonwithatraditionalskillPara1:Describetheperson.(Whoishe/she?Whatdoeshe/shelooklike?)Para2:Describetheperson’sworkandthetoolsneededforhis/herwork.Youmayalsodescribetheimportantstepsinhis/herwork.Para3:Giveyouropinionaboutthepersonandhis/herskill.(Whatdoyouthinkofhis/herskill?Wouldyouliketolearnhis/herskill?)评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：完成《英语(八年级下册)B》第44页的练习。复习和消化本节课所学内容查漏补缺，复习本课时所学内容提高题：与小组成员互相检查BookBP44的写作练习。对框架结构、内容、语法、标点和拼写等方面进行检查并修改巩固本节课所学内容拓展题：根据以下信息，写一篇短文。迁移所学的知识，独立撰写一篇介绍一位传统手工艺者的文章培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。课后反思（实施后填写）本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握一位传统手工艺者及其工艺的文章的写作方法。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是“蛛网图”的运用，简化总结的过程，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计遵循3P教学法的方法，通过呈现演示(presentation)→操练(practice)→成果(production)