高中英语教师课堂听课心得体会

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页高中英语教师课堂听课心得体会语言来源于生活，英语是一门语言，因此，高中英语老师课堂来源于生活，又必需回归于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。下面是带来的高中英语老师课堂听课的心得体会，欢迎查看。

高中英语老师课堂听课心得体会一：

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着制造力，犹如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，希望破土而出的种子。我们应将这颗宝贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着同学法规地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与同学之间大都是灌输，而缺少沟通.如何优化课堂教学，激发同学学习英语的爱好，培育同学良好的英语学习习惯，让同学真正成为学习的仆人，使其获得胜利的机会，取得胜利的喜悦,始终是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

什么是有效教学?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)两个层面。“有效教学”是一个以同学自主学习，合作学习的基础，让同学可持续进展的学习过程。它的最终衡量的标准就是同学的成长，同学活动的形式多样、灵动，能让同学充分的享受学习的过程，老师不再是学问唯一的传授者，而是同学学习的高级合作伙伴，同学学习活动的设计者，也是同学学习效果的讨论者。老师的主要责任就是诱导同学自主合作探究学习，培育同学自主学习习惯，提高同学自主学习的力量,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、有效的爱好培育

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是求知的起点，是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟悉事物，乐观参加活动的一种心理倾向。爱好越浓，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。因此，要激发同学学习英语的爱好，增加同学变被动学习为主动学习的信念。只有激发爱好，才会集中同学的留意力，激发同学的主动参加意识，使同学产生一种内在学习动力。老师必需坚持从诱发同学的爱好入手，有目的、有方案地培育同学学习英语的爱好，并使之能长期下去。首先，必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的语言情境，把英语学问融入生活实际中，使同学在心情上引起共鸣，还要依据同学学习的年龄特征和熟悉规律，充分利用同学的奇怪   心，采纳各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。这就要求老师在课前要充分地预备，运用恰当好玩的例子，活跃课堂气氛，扩高校生的学问面、增加学习爱好，使同学自觉地将留意集中到授课内容，以便更好地把握这些内容。还有上课期间，老师应与每一位同学进行个人的、乐观的沟通，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓舞话。布置练习后，老师应在教室内来回走动，察看同学的作业状况，一个点头或微笑，一句欣赏的话，一声亲切、热忱的指导，都会引起同学的爱好。最终切记要让同学学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让同学对课堂感爱好，同学一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。外语教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引同学的留意力;只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。教无趣、必不乐学。老师应把激发同学学习爱好贯穿于整个教学过程中，使同学变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益，提高同学学习成果。

二、有效的课前预备

要想搞好教学，仔细备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清楚、方法敏捷、学法指导切合同学实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解同学的差异性、学习基础。老师更要仔细深化钻研教材，或活用教材，了解同学对学习内容的爱好和已有学问阅历。确定“三维”教学目标，使之处于同学的最近进展区。要优化教学组织形式，细心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随便性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择敏捷多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。老师要依据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动同学的学习爱好和乐观性、主动性，从而提高课堂教学效率。老师还要创设同学参加探究的时空，让同学动起来，主动参加，主动探究，要能发觉、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要擅长观看教学手段与教学目标的关系来调整教学行为，增加教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、有效的课堂教学

这是有效教学的一个最重要的环节。课堂教学是教学的基本途径，也是同学猎取信息，熬炼提高多种力量和养成肯定思想观念的主要渠道。老师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素。例如，老师在上Unit

3，Theinternationalfoodfestival其次课时warmingup

阶段首先通过口头提问、回答问题来复习同学上一课时已学过的14页课文要点，吸引同学的留意力，如：Whataretheygoingto

do?Whyaretheygoingtodoit?Wherearetheygoingtodoit?Whenarethey

goingtodoit?Howaretheygoingtodoit?Whoisgoingtohelpthem?

其次给出这些答案句子让同学朗读，旁边标注相应的特别疑问词。最终让同学依据给出的Poster用自己的语言描述出其中的内容，做什么?为什么?在哪里?什么时候?谁?老师有意识通过提问来唤起同学对已学学问的回忆。同时奇妙运用教材处理，让同学尽可能多开口，在Poster旁边打上特别疑问词。同学只要依据这些词的提示，同学就会很简单的把上一课时所学课文的内容描述出来。在此基础上导入新课文，由于有了学问背景的铺垫也就顺理成章了。

四、有效的课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于同学是否学会了，会学了，喜爱学了。你定的学问目标同学学会了吗?你定力量目标同学会学了吗?你定的情感目标同学学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结

五、有效的作业布置

许多外语老师给同学的作业就是抄写，没完没了的抄写，抄完单词，抄句型，却忘了布置作业也是讲究艺术的。我们应当细心选不同题型，面对不同层次的同学，给他们不同要求的作业。

六、有效的评价策略

老师要更多地采纳即时的、多元的、极富共性和针对性的评价，用赞美的语言激励同学，用委婉的语言批判同学，用详细的语言启迪同学打开思路。使同学在英语学习过程中不断体验进步与胜利，熟悉自我，建立自信，促进综合语言运用力量的全面进展。

总之，只要我们心中有同学，一切为了同学，为了同学一切。让课堂少一点传统，多一些创新;少一点形式，多一些扎实;少一点平凡，多一些才智;少一点呆板，多一份敏捷，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜亮特色的、有效果的教学方式，信任我们的课堂教学会更加精彩!

高中英语老师课堂听课心得体会二：

在英语课堂教学过程中，如何转变老师的教学观念，如何进行老师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓舞同学发挥主观能动性，使同学大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场”等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一.英语课程改革老师观念的转变

1.从学习的内涵来看，应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回归于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。

1.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“

在传统的英语教学中，老师特殊重视同学课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使同学缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为同学供应机会，使同学的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让同学做学习的仆人，凡是同学自己能做的，老师一律放手，使同学能自学、自答、自测、自做、自评;凡是同学能够参加活动的，同学必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应当转变传统的教学观念，教会同学学习英语的方法，让同学“会学”英语，培育同学和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二.英语教学改革与老师角色的转变

1从“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开头之前，老师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发同学的参加意识。老师应当依据同学共性特点和学问水平的不同而给同学设计难度不同的任务，不使基础差的同学由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的同学由于任务简洁而失去爱好，尽量让全部同学都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。

2从“学习的管理者”转变为“同学学习互动的导演者、参加者、制造者”

在教学中，我们也可以把同学比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有方案地进行。

那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略：

(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以同学为主体，老师是为了同学的进展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和同学学习效果。(二)创设“我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用制造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让同学在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion”，让同学在参加、沟通、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以同学实际生活和爱好为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发同学“我要学”的浓烈欲望。

三.自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与同学以及同学之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进同学综合素养的进展。

1师生合作。

跨世纪的同学处在一个信息的时代，网络的时代，同学在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓舞同学自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些同学己通过其它途径提前接触到，我就先请同学读，当确认他的发音精确     无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它同学学会这个单词或句子。这不仅激发了同学的奇怪   心和制造精神，给同学一个展现自己的机会，也能开拓老师的思路。

2生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会依据教学内容把同学座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求同学在小组内进行争论，最终合作解决，让每个同学都有发表自己看法的机会。这样可以增加同学间的练习机会，增大密度，培育同学主动思维、大胆实践的力量。在整个课堂教学活动中，老师既要调动同学个体学习的乐观性，又要促进小组组员间的合作，同学在小组合作中进行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的爱好，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体同学，重视了同学的个体差别，满意了同学的不同需要。

四.不断提高老师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此老师要努力做到以下几点：

1老师要不断提高自身的情感素养。

要使同学有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，，老师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了同学的学习效果。

2敏捷运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

高中英语老师课堂听课心得体会三：

“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好老师很不简单。渐渐地，我信任这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后渐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思考、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行共享沟通。我觉得，本着对同学和本职工作负责的精神，一名老师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学学问与技能的修炼。

一、做人与做事的修养

现代社会中，老师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得老师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，假如老师不能对自己的心理状态准时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的进展，老师的心理健康越来越重要，这不仅关系到老师自身的健康水平，也会影响到同学的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，老师除了育人，还要育己，自觉提高自身素养修养，才能保证教育教学质量和人才培育质量。

“亲其师，信其道”，同学对学科、对老师的好恶等非智力因素对同学的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将同学的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对同学起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关怀爱惜别人的品行，将为同学的一生树立楷模;老师穿着干净得体、精神放松、镇静自信、神情自然、说话亲切，同学上课将感觉到平安和舒适。而一位常常带着不良心情、动辄发怒生气、喜爱埋怨骂人的老师，将为同学不齿和厌恶，同学又怎会喜爱听他的课、乐观跟他协作?人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。的确，同学是老师的一面镜子，从同学的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首先就要有意识、有士气地省察自己的不足，然后对症下药去弥补或订正，而不应当刻意去回避或掩盖。虽然到了老师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，担当作为一名老师应尽的责任和义务。

“教书育人，为人师表”，老师担当着教书与育人的双重任务，不仅要向同学传授学科学问与技能，而且要正确引导同学做人、做事。不少人简洁地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，老师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种熟悉实在可悲，更可悲的是一些已经做了老师的和预备做老师的人也有这一类糊涂的熟悉。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的进展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康开心的问题。因此，老师应当重新确定自己的角色，并依据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参加力量。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育抱负与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在发挥同学的主体性和能动性、组织教育教学活动，培育同学人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

二、教学学问与技能的修炼

笔者认为，老师的教学学问与技能应当包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的学问和阅历;二是扎实的学科专业学问和娴熟的学科专业技能;三是教育学方面的学问、才智与教学方面的力量和阅历。丰富的科学文化学问是老师满意同学剧烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业学问和娴熟的学科专业技能是老师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的学问、才智与教学方面的力量和阅历是老师把自己所知转化为同学所知、把自己所能转化为同学所能的一套独特的才智的和艺术，是老师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

教学技能的提高可以通过各种科学文化学问的学习、学科专业学问的学习和专业技能的培育训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，假如一位英语老师的口语流畅美丽，发音精确     清楚、语法正确、表达清晰、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，叙述生动好玩，那么同学享受到的将是语言美和学问美的双重感受。美的东西最简单打动人心，极利于激发爱好和培育爱好，并且