2.5《里面是怎样连接的》教学设计（新课标）

第二单元电路第5课时里面是怎样连接的课型实验探究课课时1学情分析在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路是电路概念的核心。本课将通过实践活动检验学生对电路知识的理解水平，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀着对此问题的疑问进行探究。只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器这一工具的基础上，他们才能完成本课的探究任务。教学目标科学观念*通过动手实践，认识到如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个通路。*通过动手实践，认识到可以用不同的连接方法组成电路。科学思维*发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。探究实践*能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。*乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。态度责任*培养勇于挑战、缜密推断的态度。*乐于与他人交流自己的观点。教学重难点重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：1个电路检测器、2个带有4个接线柱的接线盒(其中一个只有1组通路，另一个有3组通路)、实验记录单，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一个盲盒，请学生猜猜里面是什么。2.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢?用课件展示并介绍“黑匣子”。3.如何检测“黑匣子”里面的连接方式呢?将注意力集中到对“黑匣子”的探索。二、探索活动一：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。1.回顾电路检测器的正确使用方法。2.学生讨论这个接线盒需要检测多少次，如何检测。按照怎样的顺序去检测才能做到把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到?3.学生实际操作，检测接线盒，并记录检测结果。注意：每两个接线柱之间至少检测3次，提高准确性。活动二：推测接线盒内是怎样连接的。1.各小组根据前面检测结果，分析接线盒内的连接方式。2.用画图的方式表示接线盒内的接线方式，再根据推测重新检测，看是否符合。学生自主思考并分析如何检测，激发学习积极性。三、研讨如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?1.引导学生根据前面操作中4个接线柱的接线盒的检测方法，推测出可以按照两两之间有序检测的方法来检测两个接线柱之间的通断情况。2.以1号开头，先逐个和2～5相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3～5相结对检测，以此类推。板书设计里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连 断路教学反思在本节课的学习中，学生经历了“猜测—检测—推理—验证”的过程。在教学活动中，我注重以学生的自主探究活动为主，教师辅助、引导，让每个学生都参与其中，实实在在地进行研究，体现了以学生为主的教学思想。第二单元电路第6课时导体和绝缘体课型实验探究课课时1学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节课需要教师引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续强化小组分工合作的意识。教学目标科学观念*有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。*能够认识到导电性是材料的基本属性之一。科学思维*意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。探究实践*能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。*能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。态度责任*培养尊重事实的实证精神。*认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。教学重难点重点：导体和绝缘体的区别。难点：使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么?2.教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、不亮。3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过?将注意力集中到生活中的导体和绝缘体。二、探索活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。1.每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断呢?2.学生交流讨论。教师引导学生利用前面制作的电路检测器来检测。3.学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。4.教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指导。要求：(1)自检：检查电路检测器能否正常工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。学生自主思考，并亲自动手实验，对导体和绝缘体的认识将会更清晰。三、研讨1.将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致?学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点。小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫作绝缘体。2.展示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等，发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思考：为什么这样选用材料?我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用导体材料使电流通过。根据实验现象，从原理上去理解导体和绝缘体，印象更加深刻。四、拓展1.导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些?2.课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界的水和大地都将成为导体。板书设计导体和绝缘体导体：容易导电的物质：铁、铜等金属绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属教学反思导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯座、电池盒的有