四年级上册数学教案-6.1 买文具（一）｜北师大版

/教案标题：四年级上册数学教案-6.1买文具（一）｜北师大版教学目标：1.让学生通过实际操作，理解人民币的基本单位和换算关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作、交流、分享的学习习惯。教学内容：1.认识人民币的基本单位：元、角、分。2.掌握人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。3.运用人民币解决购物问题。教学重点：1.理解人民币的基本单位和换算关系。2.运用人民币解决购物问题。教学难点：1.理解人民币的换算关系。2.解决购物中的找零问题。教学准备：1.教师准备：PPT课件、人民币教具。2.学生准备：学习用品、人民币。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张人民币，引导学生观察，提问：这是什么？学生回答：人民币。2.教师引导学生观察人民币，提问：人民币有哪些基本单位？学生回答：元、角、分。3.教师引导学生观察人民币，提问：1元等于多少角？1角等于多少分？学生回答：1元=10角，1角=10分。二、探究（15分钟）1.教师出示PPT课件，展示各种文具的价格，引导学生运用人民币解决购物问题。2.学生分组讨论，每组选择一种文具，计算需要支付多少钱，并展示给全班同学。3.教师邀请学生上台演示购物过程，并讲解如何找零。三、巩固（10分钟）1.教师出示PPT课件，展示各种文具的价格，引导学生独立计算需要支付多少钱，并找零。2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。四、拓展（10分钟）1.教师出示PPT课件，展示生活中的购物场景，引导学生运用所学知识解决实际问题。2.学生分组讨论，每组选择一个场景，计算需要支付多少钱，并展示给全班同学。五、总结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：我们学习了什么？学生回答：人民币的基本单位和换算关系，以及运用人民币解决购物问题。2.教师总结：本节课我们学习了人民币的基本单位和换算关系，希望大家能够运用所学知识解决实际问题。教学反思：本节课通过实际操作，让学生理解了人民币的基本单位和换算关系，并能运用所学知识解决购物问题。在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、讨论，培养学生的合作、交流、分享的学习习惯。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这个环节是学生通过实际操作和讨论，理解和运用人民币解决购物问题的关键环节。在“探究”环节中，教师首先展示各种文具的价格，引导学生运用人民币解决购物问题。这个步骤可以通过PPT课件展示，也可以通过实物展示，让学生更直观地理解价格和支付的关系。展示的文具价格可以包括整数价格和带有小数的价格，让学生学会处理不同的支付情况。接下来，学生分组讨论，每组选择一种文具，计算需要支付多少钱，并展示给全班同学。这个步骤可以让学生在实践中运用所学知识，培养学生的计算能力和解决问题的能力。在分组讨论的过程中，教师可以巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保每个学生都能参与到讨论中，并能够理解并计算出正确的支付金额。最后，教师邀请学生上台演示购物过程，并讲解如何找零。这个步骤可以通过角色扮演的方式，让学生扮演顾客和售货员，模拟真实的购物场景。学生需要计算出支付金额，并正确地找零。通过这个步骤，学生可以巩固对人民币的认识，并学会处理实际购物中的找零问题。在“探究”环节中，教师还需要注意以下几点：1.引导学生观察和思考：在展示文具价格时，教师可以引导学生观察价格标签，思考如何计算支付金额。在分组讨论时，教师可以引导学生思考如何找零，以及如何处理不同的支付情况。2.培养学生的合作和交流能力：在分组讨论时，教师可以鼓励学生相互合作，共同解决问题。学生可以相互交流和分享自己的计算方法和思考过程，提高学生的合作和交流能力。3.给予学生足够的时间和空间：在“探究”环节中，教师需要给予学生足够的时间和空间，让学生充分地思考和讨论。教师可以通过观察学生的讨论情况，适时地给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。通过以上的详细补充和说明，可以更好地理解“探究”环节的重要性和操作步骤，以及教师需要注意的细节。这样的教学设计可以有效地培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力，并促进学生的合作和交流能力的发展。在“探究”环节中，教师还需要注意以下几点：4.鼓励学生提问和质疑：在探究过程中，学生可能会遇到困难和疑问。教师应该鼓励学生提出问题，并对学生的疑问进行解答。同时，教师也应该鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。例如，当学生在计算支付金额时，教师可以引导学生思考是否有其他的支付方式，或者是否有更简便的计算方法。5.注重个别差异：学生在探究过程中可能会表现出不同的学习能力和进度。教师需要关注每个学生的学习情况，根据学生的个别差异给予个性化的指导。对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持，帮助他们理解和掌握知识。对于学习优秀的学生，教师可以提供额外的挑战和拓展，激发他们的学习潜力。6.引导学生总结和反思：在探究环节结束后，教师应该引导学生进行总结和反思。学生可以回顾自己的探究过程，总结所学的知识和技能，并反思自己的学习方法和策略。教师可以提出一些引导性问题，帮助学生进行思考和总结。例如，教师可以问学生：“在解决购物问题时，你遇到了哪些困难？你是如何解决的？”或者“你觉得哪些数学知识在解决购物问题时特别重要？为什么？”7.提供反馈和评价：在探究环节中，教师需要提供及时和具体的反馈和评价。教师可以根据学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。反馈和评价应该注重学生的努力和进步，而不仅仅是结果。通过积极的反馈和评价，可以激发学生的学习动力，促进学生的自我提升。通过以上的详细补充和说明，我们可以看到“探究”环节是一个综合性和互动性很强的教学环节。在这个环节中，学生可以通