初中英语课后教学反思

第第页初中英语课后教学反思中学英语课后教学反思1

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级同学的学习状况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和同学年龄的特征，采纳敏捷多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起同学学习的动机，激发他们的学习爱好，从而调动全体同学英语学习的积极性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简约化，条理化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容好像能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让同学能依据提示讲解并描述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：爱好是最好的老师。依据本班同学的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思索着怎样才能引起他们的爱好。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组争论，表演复述课文，教学比较有层次，盼望能长时间地激发同学的爱好;另外，在题型的设计也想尽量引起他们参加活动的欲望。大致步骤为：设置语境-内容理解-语言教学-巩固练习。

同学的课堂活动以整体练classwork-小组练groupwork-同桌练pairwork-大组合作teamwork的形式有机结合而开展。导入和热身以训练同学听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节着重指导猜测的学习策略，活动以pairwork为主，表达对话的功能。听取个体段落的信息之后，让同学翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟识内容之后，进入“环节理解”的环节，设计不同的问题和练习检测同学对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的活用”为主，接着考查对课文重要长句的结构，此环节以同学pairwork为主，由于是节对话课，检测时要表达话语的交际功能。接着的游戏环节-巩固新知以Teamwork开展的，目的就是培育同学的团队合作意识。最末的话题争论环节，以四人小组的形式开展的，目的让同学把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查同学对关键词的掌控，接着是课文的关键句，在已掌控关键词和关键句的状况之下，最末以游戏的方式检测同学对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的同学在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从同学的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓舞基础薄弱的同学开口熬炼的机会，“弊”于不利于进展技能强的同学真正的表达技能。以后我会多加留意调整和改进。

反思设计与课堂的不足之处：

时间驾驭的技能不强，对同学的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。

同学关注面不广，忽视了部分的角落生。

设计的提问练习太多，没有充分考虑给同学自主学习消化的时间。

忽视设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏表达语言的活用性，应适当增补分外的知识。

没有做适当的鼓舞，清除同学的焦灼感，假如能让同学在更轻松，自由的课堂气氛下参加活动，或许效果能更好。

中学英语课后教学反思2

课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推动，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育理念，坚决不移地推动教学方式和同学学习方式的转变，是时代赋于当代老师的历史使命。

在学习新课程的教育理念，学习课改试验区老师已有成果、借鉴其他老师阅历的基础上，我在课堂教学中努力实践新的`教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对中学政治课堂教学中的一些思索、探究和实践的一些阅历。

一、关注全体同学是课堂教学胜利的前提

基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的同学群体应当得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些特别积极的参加者，还会有一些被动的参加者，或者根本不参加者。我总是能够特别关注哪些没有参加的同学在干什么。他们是在仔细的倾听、思索、还是神游在外，或者在很被动的接受。老师的任务是援助调动这些同学的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的同学卷入到活跃的学习活动中来。

二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标

实现知识与技能，过程和方法，立场和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更着重立场、情感和价值观目标的达成。我在七班级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，依据课程标准要求，本节课同学通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一同学普遍的心理特点，让同学先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应当如何正确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折击败。”

通过上述活动简单让同学产生心理共鸣，同时无形中又教育了同学如何用我们所学的知识培育自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培育技能，又能使同学的情感、立场和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治课堂教学中有效的开展新课程提倡的学习方式

(一)在课堂教学中开展自主学习

1、首先要讨论同学是否有肯定的相关知识;

2、同学应掌控解决问题的方法;自主学习主要是同学自己学习，而自己学习就要有肯定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导同学掌控科学合理有效的方法。

3、同学要与老师和其他同学共同探讨新方法，沟通学习体会和学习材料，相互援助;我在讲《八班级政治经济生活的权利受法律爱护》这一课中“消费者的合法权益受活动爱护”这一重点知识时，就采纳了同学自主学习的方式。

同学在学习之前，依据教材内容，我给同学介绍了三种学习方法：a、结构图表法;b、利用表格归纳概括的方法;c、知识要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用，然后同学自主选择一种方法进行学习。同学掌控了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行沟通。我在从中辅导，特别关注有困难的同学，引导同学如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括。这不仅表达了同学的主体地位，更重要的是教给了同学学习的方法，培育了同学的自学技能。

(二)组织有效的小组合作学习

如何组织有效的小组合作学习?这是很多老师正在思索的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试：一是先建立一些基本的小组合作规章。争论前，小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的看法。二是建立激励机制。采纳积分制，可分为小组积分和个人积分。这极大地调动同学的积极性，效果显著。三是在小组争论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组争论中去，了解同学合作的效果，争论的焦点，认知的进程等，从而敏捷的调整下一个教学环节。通过实践，这样将大大提高合作学习的效果。

中学英语课后教学反思3

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌控英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌控一种语言也即掌控了一种观测和认识世界的方法和习惯。

从事中学教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育同学长久的爱好

中学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为中学同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以中学同学还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用技能需要相应的词汇

“不学习语言规章、不掌控相当数量的词汇，英语应用技能就是空中楼阁”。目前在中学的低班级的英语教学中，不要求同学掌控词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于同学们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中同学学英语的瓶颈。

中学英语课后教学反思4

今年我担负七班级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到最好;积极参与各项教研活动，外出听课也让我学到许多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近一年来的感悟：

首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了援助同学掌控单词，转变同学从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求同学掌控字母的发音，即音标的读写，这样同学有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌控用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成独立拼读的技能，使同学的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌控了音标之后，对于同学的词汇教学就相对比较简单了。许多同学反映英语单词很难记，他们花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信心。尤其在当前中、学校英语脱节。

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语援助同学理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应着重培育同学综合运用语言的技能。

第三，课堂教学时，以同学为主体，尊敬同学的性格，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发同学的爱好，求知欲。活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣同学的学情，也就是说，肯定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么。要依据同学已有的语言基础，同学的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近同学的生活，要创设同学感爱好的话题，同学的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的胜利感。

中学英语课后教学反思5

小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的同学来说是，写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些同学提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得援助，缓解焦虑感;对于写作技能强的同学，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的同学在完成写作目标时张扬性格，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最末输出的语篇更完满。

(一)要保证同学全员参加

小组学习模式胜利运用的前提是每位参加的同学首先需要要有足够的时间来独立思索，也就是应遵循Individualwork———Pairwork———Groupwork———Classwork的过程。由于只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显性格，各有特点才具有争论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体同学，使全体同学得到进展。

(二)要发挥老师主导作用

在小组合作模式写作教学中，同学自主性较强。这符合新课程的理念：老师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。在这样一个以同学的聪慧劳动为主体的课堂上，同学就能调动他们全部的积极因素为英语学习服务。同学写作中的弊端不