探教学模式心得体会5篇

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探教学模式心得体会篇1

课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践技能和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一贯处于无效低效的窘境之中，课堂的低效导致同学厌学、老师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，到底什么是高效课堂呢？

从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、积极思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程需要是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否采用敏捷机动的教学策略调动同学学习的积极性，能否积极引导同学积极思维，能否予以同学更多的时间和机会进行须要的合作和展示，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

探教学模式心得体会篇2

心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近；实践体会同阅历总结相类。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要仔细地去考虑和讨论它。心得体会这种学习方法对于一个人来说或许是优秀的，但没有被推广普及的须要。由于学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是性格化的。借鉴他人的学习方法并不是不能，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。以下是由

本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：

一组建小组的方法特值借鉴。

组建小组的方法特别关注环节。如分组原那么：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班同学按学习成果四等分，1号组长：班内排1——12名；2号组长：24——13名；3号组员：25——36名；4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了详细可行的方法。

二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。

组织培训包括培训组长和培训组员、培训老师。在小组合作中，重点培育小组长的表达、概括、组织等技能。培训老师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固；难点——合作攻关；知识生成点——合作催生；知识易错点——合作辨析；知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生气，同学们的学习热忱高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。

三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。

一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。

一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。

四导学案运用省时、高效

有导学案在手，同学就学有所依，在导学案上能把同学遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使同学从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态进展。

探教学模式心得体会篇3

同学的在校时间80%在课堂里，同学在课堂里的生活是同学在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着同学生活的质量和学校教育成效。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学阅历，根本在于转变观念，要实实在在的学，依据同学的详细状况，打造高效优质课堂。

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会涌现退步，可能要涌现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精髓，这样才会取得较大的成果。遵循的原那么：凡是能使同学学习变好、能使同学习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否那么同学、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。

２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培育同学的自学技能，更有利于分层推动，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：同学是主体，在知识的学习中主要以同学自学、同学讲解为主。平常教学中总认为自已不讲，同学不会，不自己讲，同学总结不全面，这是错的。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，同学可能比老师想得全面。

３、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教当堂训练”教学模式，假如同学从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开始时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能涌现失败，这就需要老师严格落实“一丝不苟的学习立场、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

５、“先学后教当堂训练”教学模式，不能是老师只学模式的形式，不讨论教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。

二、在以后的教学工作中应采用的做法

1、培育同学的自学技能

“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当掌控的知识，用语言的形式告知同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个预备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，同学没有养成很好的自学技能，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当掌控什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在同学自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让同学依据提纲在书中找答案，逐步培育同学的自学技能。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是同学集中留意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对同学们仔细读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简约的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要实时地进行鼓舞和表扬。对于繁复的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于同学学习习惯的培育

先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要争论，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题争论先要让同学们几个一组进行争论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织同学尽可能多的对实际的问题争论解决，而不是老师径直说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成技能，把知识和应用联系起来的过程。尽量避开涌现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。

“先学后教当堂训练”教学模式让同学听课更有针对性，以同学思索为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的同学最美，思索中的同学最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的同学，每一个同学在我们这里都可以成才。

探教学模式心得体会篇4

先学后教，当堂训练"教学模式给我的最大感受是：同学学的轻松，老师教的更轻松了，真正实现了老师和同学的角色转换。

改革的春雨滋润着我们每一个人的心田，我们学校的课改也在蒸蒸日上，不论是写作训练还是丰富多采的第二课堂，都呈现了我校的办学特色。

高效课堂是我校的教学宗旨，刚开始我想着同学自己能学会的不讲，学不会的再讲，但还是管不住自己的嘴，霸占了课堂，经过将近两年的学习和改革，终于真正实现了老师和同学的角色转换，对如何打造优质高效课堂，也有了更新的`认识。现在我来谈谈自己的课改感言。

高效课堂转变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌。但高效课堂却打破了这一现象，我校实施的"先学后教、当堂训练"模式，使同学的主动性得到了很大的提高，课堂中以同学的自学为主，予以同学充分的自学时间，在沟通的过程中，也是同学发觉问题，相互订正，相互补充，达到"兵教兵"的实效，老师在这一过程中只是起到调控、引导，适时予以点播和方法上的指导。当堂训练是检验这一节课同学是否完成教学目标的一个举措，也是检验同学学习效果的很好的一种方式。"先学后教"给我校的教学带来了生气、带来了盼望，很大程度提高了课堂效率，真正达到了高效课堂！

"先学后教"真正达到了老师的主导、同学的主体作用，使同学转变了学习立场和方式，变"教我学"为"我要学、我会学"；"先学后教"也转变了老师的教书立场和方法，变"满堂教"为"轻松教、教到同学迷惑处"。这样的学习方式，既受同学的喜欢，又受老师的欢迎，使师生都从传统的教学模式中走出来，真正达到了"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的境界。

探教学模式心得体会篇5

导学导思导练

—学习”24字“教学模式操作手册的心得体会

放假前我们学校每人领到一本《24字教学模式操作手册》，我将手册依据状况进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作沟通、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”那么是“24字”教学最有利的保障，今日我和大家要沟通的主题就是导学案的编写以及实际课堂中要留意的问题。

一、导学案的编写

1、什么是导学案？学案导学其实就是我们老师为指导同学进行自主学习，解决问题以及知识重组而编写的学习方案。导学案能援助同学对当天知识做到节节清，也是小组建设的有力抓手，更是节省了大量抄题的时间，提高了课堂效率。

二、导学案在教学中运用的三个阶段

1、课前预习阶段。老师将学案细心编写好后，于课前发给同学，让同学在课前明确学习目标，并要求同学在自主学习的过程中依据学习目标用笔在书上标着重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，同学的自学不再盲目。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没须要等老师上课讲解。标出自己预习中的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师沟通，找到解决问题的方法；逐步掌控正确的自学方法，有意识地培育自主学习的技能等等。老师要有意识地通过多种途径获得同学预习的反馈信息，〔上课时，首先以四人小组检查小组自主学习任务的完成状况，老师抽查小组，在检查的同时提炼出共同的疑难〕。使得上课的讲解更具针对性，合理安排授课时间，提高课堂效率。在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分表达“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂同学争论和老师精讲阶段。在同学课前自主学习的检查时，。对于一些基础知识，可以在四人小组内解决。对于一些重点难点知识，一般可在老师的指导下开展小组争论。老师依据同学争论的结果充分利用各种资源实时进行诱导、点拨、归纳。老师在争论中提出的点拨、诱导性问题，要利于同学进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，使得同学经过努力可以得到解决，让同学“跳一跳，能摘桃”从而享受到高层次胜利的喜悦。学案中的课堂练习题应尽量在课上让同学独立完成，并实时给出解答，这一方面让同学有实时而适当的训练，既巩固所学，又使学有所用；另一方面，老师可获得径直的反馈信息，为课后的教学、指导提供