谈小学低年段如何指导学生进行语言积累及谈小学生厌学心理的原因及对策

聚沙成塔，集腋成裘——谈小学低年段如何指导学生进行语言积累内容摘要：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。老师有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文学习的全过程中。指导学生语言积累可以从所学课文、课外阅读，生活实践中。关键词：语言积累语文素养循序渐进分类摘抄积累与运用

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这两句老生常谈告诉我们：好文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才可以文思如潮，美丽如花，否则虽然思绪万千，笔下也只是枯燥的几句。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”相信不少人都有这样的感觉，小时候记住的东西，可能会终身难忘。也就是说，小学生的记忆力是很好的。在小学阶段的语文学习，最适宜采用记诵的学习方式，引导学生积累语言，这是老祖宗给我们留下来的宝贵的学习经验。如何在语文教学实践中丰富学生语言积累呢？丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的，需要老师有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文学习的全过程中。而积累语言的训练更应该从低年段开始。一、积累的渠道1、从所学课文中积累我们所学的课文中，大多是优美的文章,有趣的故事，这些课文中有许多优美的词语和精彩的段落,读起来琅琅上口。在教学时，我们应多留时间给学生，欣赏体会文中一些优美的词或段落，并且能熟读成诵、摘抄，把这些知识永久地储存在自己的记忆库中。因此,在初读课文之后,我都让学生把自己喜欢的句子多读几遍，并且把朗读课文贯穿与教学的全过程，把以读为本落到实处。一年级的课文相对比较简短，所以我鼓励大部分的学生把学过的课文全文背诵，而学习有困难的学生则要求其能熟练朗读；二、三年级比较简短或者特别优美的文章全文背诵，其余的课文选择自己喜欢的部分背诵。在课堂上，我都让学生准备一本“采蜜集”，学完一篇课文后，与同学交流自己喜欢的词句，并即时摘抄在“采蜜集”里。另外，在人教版的教材里，每个单元都开设了语文园地，为学生提供了大量的成语、反义词、多音字、名言谚语、歇后语、优美诗句等知识，我鼓励学生多读多记，分类摘抄，并引导学生利用各种渠道收集相关的知识，增加学生的词语积累，丰富学生的文化底蕴。

2、指导学生从课外阅读中积累

教科书里的课文对整个语文知识面而言，相对还是比较少的，因此依靠课文积累是不够的，我们还要从课外书中积累，充分利用学校图书馆、家庭图书角、网络的资源，根据每组单元课文的类型，指导阅读相关的拓展资料。如第六册《和时间赛跑》告诉孩子们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功，我们一定要珍惜时间。因此，学完课文，我向学生推荐阅读《匆匆》、《爱迪生》等文章，收集、背诵珍惜时间的谚语。第六册第八组课文介绍的是中国神话故事和民间传说，学习完《女娲补天》、《夸父追日》、《西门豹》几篇故事后，学生们对神话故事和民间传说产生了浓厚的兴趣，趁着他们余兴未尽，我布置学生去阅读《牛郎织女》、《嫦娥奔月》的故事，请本班酷爱读书的姜明阳、温宇谦等同学介绍自己还喜欢哪些神话故事、民间传说，使更多的同学在书海中遨游，领略传统文化的精粹与魅力。在墙报的一角，我开辟了一个交流平台，每天早上，学生按照学号轮流把自己昨天收集的好词佳句抄在交流平台上与同学分享；每隔一段时间，我会组织故事会、朗诵比赛，使学生阅读的热情持续“升温”。3、指导学生从生活中积累提高学生语文素养，不但应有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。作为教师，要指导学生平时要做生活的有心人。无论随时随地，学生身边都携带一个小小的本子，与别人谈话，收听广播，收看电视电影，阅读杂志书刊，随时把一些优美的词汇记录到小本子里面。老师课间和学生一起做游戏，请家长时常带领学生进行各种户外活动，带领学生外出游玩，并指导他们及时做好日记，养成坚持写日记的习惯，把身边难忘的、有趣的事情记下来。二、积累语言的原则1、循序渐进根据学生的年龄特点，积累的内容、积累的方式，每个年级各有不同和侧重点：一年级主要收集、认识字词，提高学生认字的数量，为大量阅读做准备。阅读就以童话故事、儿歌以及其他的小故事为主，最好是带拼音的文章；二年级开始学习收集词句，练习用词写句子或模仿句式写句子，继续阅读童话故事、儿歌，还练习阅读成语故事；三年级以收集成语、名言谚语、歇后语为主，并学会在网上搜索与课文有关的拓展材料阅读。

2分类摘抄词汇积累中盲目抄写，积累的内容往往不是文章的精粹，教师要作适当的指导。首先指导学生选择积累哪些词句，一般来说，我们要告诉学生，应该积累新出现的词语、比较生动优美的词语、使用非常正确的词语。三年级开始，还要教会学生词汇的分类整理，把词语的类型分为人、动物、植物、季节、静物和其他。再分细一些，写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季，写物类分色、形、味。虽然分类积累比较烦琐，但培养了学生做事井井有条，对理解词语、巩固记忆和运用词语也起到极大的作用。

3积累与运用相结合

课外的积累，如果只是单纯的抄写积累，而没有经过长期的再现、运用。这些知识很快就水过瓦背，每过几天就消失得无影无踪。我的做法是：学生在朗读、背诵、摘抄优美词句时，必须弄懂它的意思，不懂就要问；还从积累的词语中选一些自己喜欢的词语练习写句子，或者选择一些常用的句式仿写句子。4、要采用科学的激励机制。积累语言贵在持之以恒。低年级学生自控能力比较弱，要使学生坚持积累语言，必须采用一些科学的激励方法：在每个学期初，我就制定全学期的背书评分表，每5人为一组，设一个背书组长，每学完一篇课文，看哪个小组全部同学最快背完，每人奖励一朵红花，每单元累计、评比一次，胜出的小组会收到一份老师的小礼物。定期开展讲故事大赛、朗诵竞赛、赛诗会等，评出等级奖，并给家长发出喜报；鼓励学生做好摘录，把优美的字词、句、段篇摘录到专门的本子上，老师坚持检查评比，对于完成较好的学生奖励一个笑脸贴纸。在此激励机制下，学生乐于背诵与摘抄，积累语言的效果较好。只要学生坚持开展语言积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，语言才会丰富多彩，他们的思维的火花才会被点燃。交谈、作文中才会出现妙语如珠的喜人景象，为学生的将来打下扎实的语言基础。谈小学生厌学心理的原因及对策摘

要：小学生厌学是学生对学习采取敷衍态度或拒绝、排斥行为的一种消极的现象，是学生对学习缺乏兴趣或学习的需要得不到满足时，对学习丧失信心的一种心理反应。关键词：小学生

厌学心理原因对策在日常教学中，发现有的小学生下课精神饱满，蹦蹦跳跳，上课却无精打采，情绪低落，不愿完成作业，学习效果不理想。这其实是小学生的厌学心理在作怪。厌学是小学生对学习采取敷衍态度或拒绝、排斥行为的一种消极的现象，是小学生对学习缺乏学习兴趣或学习的需要得不到满足时，对学习丧失信心的一种心理不良反应。不管是优等生，还是学困生，或多或少都存在着厌学情绪，只是表现程度不同而已。厌学心理会严重影响了学习活动的顺利进行，也对学生的心理健康成长具有危害性，小学生产生厌学心理的原因是多方面的。一、小学生厌学心理形成的原因。（一）自身素质因素。1、智力因素。有的学生本身智力水平低，反应迟钝，注意力不集中，记忆速度比较慢，学习能力较差。他们一般基础知识较差，学习无方法，学习结果不理想，由于学习有困难经常得不到及时解决，一而再、再而三的失败，自尊心不断地受打击，导致小学生放弃上进，产生厌学心理。2、非智力因素。（1）学习动机不足，意志薄弱。厌学的小学生学习目的不明确，对学习处于消极的被动状态，学习上缺乏自制力和顽强性，意志薄弱，没有学习活力。这些处于被动学习状态的学生，只是通过老师逼、家长压，他们才能完成学习任务，但都只是消极地应付学习而已。

（2）存在惰性心理，自控能力差。学习是一种特殊的掌握知识的形式，学生在老师有组织、有目的的指导下，通过系统学习各科知识来把前人经验转化为个人知识，这是一系列复杂的心理过程，这个过程需要较大的心智努力。由于整个学习过程本身的时间较长，需要持之以恒、精神高度的紧张，而学生的自控能力较弱，久而久之必然产心理疲劳，从而导致了厌学。

（3）缺少学习的兴趣。部分学生心理特征不稳定，其兴趣的显著性特点也表现为动摇性，虽然有强烈的求知欲和广泛的兴趣，对不少新东西都想去了解一番，但缺乏辨别和正确处理的能力，其结果是兴趣和求知欲都没有集中到学习上去，耽误了时间、分散了精力，学习兴趣发生了转移，从而感到学习没兴趣。（4）存在自卑感和失落感。学习有困难的学生本来就有失落感和自卑感，学习上失落了，得不到安慰，反而受到各方面的指责、嘲笑等，就会觉得“学习是一件苦差”，对学习丧失信心，从而失去学习的内部推动力，只好消极怠惰，企图逃避现实，嫌弃学习。（二）学校教育方面因素1、不良的教育教学手段。记得著名教育家陶行知说过一句话：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”现在教师的教学压力很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不采取良好的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，体罚或变相体罚学生，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。这样落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。但目前小学教育的应试压力并未消失。家长、学校对教学质量的评价标准仍只是学生的学习分数，名校的择生标准也是学生的成绩。教师在抓学生成绩面前不敢有半点的放松。素质教育的教育观念并没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教学活动中去。2、学生课业负担过重。有关教育部门一再呼吁减轻学生负担，但在实际中却未解决这个问题。小学生的课业压力主要来自几个方面：第一，受以考试成绩为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试，有的学生一写作业就头疼。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求，在这落后的教育观念指导下的教学实践，当然让学生感到厌恶。3、对学生评价不准，挫伤学生自尊。平时，我们常会听到做父母的抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功，贪玩，作业老不做。还有的家长对学习有不正确的认识，认为读书就是为了考大学，于是常在孩子面前说：我以前也读不成书哦，我的孩子也不是读书的料。孩子听了，也认为自己笨，从而产生自暴自弃的心理，不想学习，贪玩。教师在评价学困生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对儿童的学习结果寻找原因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童学习成绩不理想时，应尽量避免在儿童身上找原因并严加指责。（三）家庭方面因素。1、家长教育方法不当。过分溺爱、要求过严、态度粗暴，是孩子产生厌学情绪的原因。有好多学生由于父母工作繁忙，忽略了教育孩子的责任，对孩子放任自流。或把教养孩子的责任转移给老人，而老人家往往比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、感情上的交流。由于照顾太多，过分溺爱，使小孩的依赖性强，懒惰思想严重。导致学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来。久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。或有些家长以成人的尺度要求孩子，甚至非打即骂。对孩子严格要求固然重要，但过分地严格，特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。如：本班有个学生小宏，他的智力水平属于中上，一年级时学习成绩还很优秀，但进入二年级后，学习成绩明显下降。经常不写作业。他的父母工作不稳定，晚上很晚才回家，如果儿子表现好，母亲就给儿子以奖赏，久而久之，由于缺少父母的关心，对学习的兴趣越来越下降。他的父亲对孩子也十分放纵，很少过问孩子的学习情况，晚上经常有朋友来喝酒。鉴于以上一些原因，小宏的厌学情绪日益增长，学习成绩明显下降。2、父母感情不和，缺少家庭温暖。温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪，体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。有一次，在与一个没有完成家庭作业的学生谈话时，她这样告诉我：“我爸爸昨晚又喝酒，和妈妈吵架，他们说要离婚，还问我要随谁生活。”在现代社会中，许多年轻父母都很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不少。二、小学生厌学心理的对策。1、提高课堂教学艺术。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进的教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。2、激发学习热情和兴趣，变被动学习为主动学习。

学习有困难的学生很容易出现厌学情绪，厌学的学生往往对自己缺乏信心。针对学生这一心理问题，我经常为他提供展现自我和成功的机会。班上表扬了他的进步，他很感动。他尝到了成功的喜悦，厌学的情绪消除了。在改革教学方法上下功夫。在英语科的教学中，我开展趣味教学实验，根据各类课文的特点，设计不同的教法，把美术，音乐引进英语课堂的教学中，还开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣。在教学中做到精讲多练，每节课都尽量让学生在课堂上有练习的机会，课外一般都是留一些发展思维的，可与家长共同协作完成的练习。这样也给家长制造了多与孩子沟通的机会。这样帮助学生排除来自学校及家庭的压力，消除对学习的恐惧感，使学习不会成为一种负担，而是一种乐趣。使他们觉得没有压力，学得轻松，自然就有兴趣学了。除了注重改革教学方法，还注意做到学校教育与家庭教育共行，提供机会，注重辅导，让学生尝试成功的快乐，去帮助生消除厌学情绪。3、老师和家长要默契合作，重视培养孩子美好的心灵。孩子具有健康的心理是提高学习成绩的前提。教师利用家长会、致家长的一封信等对家长进行教育方法的指导。还经常家访，与家长密切联系，针对学生的个性特点，交流教育的方法，让家庭的教育能与学校的教育一致。共同培养孩子健康美好的心灵。例如：如果学生在学校被老师批评，回家如果再被家长变本加厉地