2011年10月自考00399学前游戏论试题及答案含解析

学前游戏论年月真题

00399201110

1、【单选题】拜敦代克提出游戏不是本能,是个体适应环境,寻求自由主动的（）的表现。

渴望

能量

A:

能力

B:

欲望​

C:

答D:案：D

解析：拜敦代克指出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由和主动的欲望的表现。

2、【单选题】游戏对学前儿童（）发展起到积极的作用。

身材

身体

A:

心理

B:

精神

C:

答D:案：B

解析：游戏可以促进儿童身体的生长发育。

3、【单选题】影响学前游戏的社会环境因素有（）个方面。

二

三

A:

四

B:

五

C:

答D:案：D

解析：影响儿童游戏的社会环境因素包括父母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童

的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。

4、【单选题】在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影响的主导作用,另一方面又要尊重儿童

作为游戏主体的地位,发挥其主体性,这是学前游戏教育实施的（）。

基本条件

基本方针

A:

基本要求

B:

C:

基本原则

答D:案：D

解析：在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影响的主导作用,另一方面又要尊重儿童作为

游戏主体的地位,发挥其主体性,这是学前游戏教育实施的基本原则。

5、【单选题】鲁宾把游戏行为归结为（）个特征。

三

四

A:

五

B:

六

C:

答D:案：D

解析：鲁宾等对游戏特征的研究，既分析了游戏行为的特征，也分析了游戏情景的特征或

要求，较全面地概括了来自不同的现代游戏理论的不同观点，他对游戏行为的特征归结为

六个方面：1、内部动机2、对手段的注意3、我能拿它做什么4、想象或虚构5、规则

来自游戏的需要，而不是来自于游戏之外。6、游戏者积极参与。

6、【单选题】学前游戏教育实施的组织从形式上包括（）游戏和自选游戏。

教学

教材

A:

教练

B:

自编

C:

答D:案：A

解析：学前游戏教育实施的组织从形式上包括教学游戏和自选游戏。

7、【单选题】下列几组游戏中,属于创造性游戏的是（）

角色游戏、结构游戏、表演游戏

体育游戏、音乐游戏、智力游戏

A:

有规则游戏、音乐游戏、语言游戏

B:

计算游戏、科学常识游戏、语言游戏

C:

答D:案：A

解析：在1981年教育部制定的《幼儿园教育纲要》中，把幼儿园游戏分为创造性游戏

（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

8、【单选题】提出游戏特征“三内说”的研究者是（）

克拉思诺

纽曼

A:

加维

B:

鲁宾

C:

答D:案：B

解析：提出游戏特征“三内说”的研究者是纽曼。

9、【单选题】拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（）

结构造型玩具

体育玩具

A:

音乐玩具

B:

智力玩具

C:

答D:案：D

解析：结构造型玩具：主要指积木、积塑、橡皮泥、黏土、沙、雪等各种结构造型材料，

既有人为的，也有天然的。

10、【单选题】角色扮演的心理结构主要包括（）

角色行为

角色感受

A:

角色行动

B:

角色感情

C:

答D:案：A

解析：角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认知等。

11、【单选题】克罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？（）

3

4

A:

5

B:

6

C:

答D:案：D

解析：法国克罗伊斯指出游戏活动具有以下六种特点：1、自由2、松散3、易变4、非

产生性5、由某种规则和玩法所支配6、虚构的

12、【单选题】“复演说”的代表人物是（）

霍尔

皮亚杰

A:

夸美纽斯

B:

康德

C:

答D:案：A

解析：“复演说”的代表人物是霍尔。主要论点是，认为游戏是人类生物遗传的结果，儿

童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。

13、【单选题】拜敦代克提出游戏（）说。

成熟

幼稚

A:

松弛

B:

生长

C:

答D:案：A

解析：在20世纪初期，荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出游戏成熟说，认为游戏是

儿童操作某些物品得以进行的活动，不是单纯的机能，而是幼稚推动力的一般特点的表

现。

14、【单选题】福禄贝尔认为游戏是一种（）的活动。

可培养

后天性

A:

发展性

B:

本能性

C:

答D:案：D

解析：福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿

童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发展神的本源。

15、【单选题】霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯的（）和再现。

延迟

延期

A:

延伸

B:

延续

C:

D:

答案：D

解析：美国心理学家霍尔则从游戏复演论的观点出发，指出游戏是种族的过去活动习惯的

延续和再现。

16、【单选题】在游戏中,幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝,这种行动属于（）游戏。

感觉运动

象征性

A:

规则性

B:

联合性

C:

答D:案：B

解析：象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的，它带有“好像”和

“假装”的特点。在游戏中,幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝,这种行动就属于象征性

游戏。

17、【单选题】席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的（）的消耗发泄。

有意义

无意义

A:

无目的

B:

有目的

C:

答D:案：C

解析：德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看做是剩余精力的发泄或运用，并从

中获得愉悦和满足。

18、【单选题】教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响,这属于（）

合作游戏

平行游戏

A:

共同游戏

B:

示范游戏

C:

答D:案：B

解析：平行游戏：教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响。

19、【单选题】福禄贝尔认为游戏可以表现和（）神的本源。

发掘

发现

A:

B:

发觉

发展

C:

答D:案：D

解析：福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿

童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发展神的本原。

20、【单选题】以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称（）

角色游戏

娱乐游戏

A:

扮演游戏

B:

结构游戏

C:

答D:案：A

解析：角色游戏：以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。

21、【多选题】按照游戏的活动性强弱程度的不同,可将游戏分为哪几种?（）

客体游戏

建构性游戏

A:

社会性游戏

B:

安静性游戏

C:

运动性游戏

D:

答E:案：DE

解析：按照游戏的活动性强弱程度的不同,可将游戏分为安静性游戏和运动性游戏。

22、【多选题】以认知为主线的学前游戏的发展分为以下几个阶段?（）

虚构性水平

合作性水平

A:

规则性水平

B:

象征性水平

C:

感觉运动性水平

D:

答E:案：CDE

解析：按认知发展划分的各种游戏类型的典型特征即展示出以认知为主线的游戏的发展不

同水平和演化进程：1、学前儿童游戏的最初发展-----感觉运动性水平2、学前儿童游戏

的典型发展-----象征性水平3、学前儿童末期的游戏新发展----规则性水平

23、【多选题】从游戏与教育教学关系的角度,学前游戏分为哪几类?（）

智力性游戏

规则性游戏

A:

本体性游戏

B:

工具性游戏

C:

运动性游戏

D:

答E:案：CD

解析：根据在实践中游戏的组织和开展与教育教学任务或目的的结合程度上，游戏可以分

位本体性游戏和工具性游戏两大类。

24、【多选题】根据儿童游戏的关键特性的不同,可将游戏分为哪几类?（）

练习游戏

模仿游戏

A:

经验游戏

B:

有规则游戏

C:

创造性游戏

D:

答E:案：DE

解析：依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：一类是创造性游戏，一类是

有规则游戏。

25、【问答题】社会性

答案：游戏是儿童的社会性活动。游戏是在真实的实践之外，在行动上再造某种生活现

象，在这种活动中儿童凭借语言，以角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会

关系。

26、【问答题】物理环境因素

答案：物理环境因素是游戏活动中物的要素或条件,它包括玩具、游戏场地、游戏时间等

因素。

27、【问答题】娱乐游戏

答案：以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。

28、【问答题】游戏性体验可分为哪几种?

答案：(1)兴趣性体验(2)自主性体验。(3)胜任感体验/成就感(4)幽默感。(5)驱力愉

快。

29、【问答题】影响学前游戏的社会环境因素有哪些?

答案：(1)母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响(2)家庭结构和气氛对学前游戏

的影响(3)儿童伙伴对学前游戏的影响(4)电视对学前游戏的影响(5)课程对学前游戏的

影响

30、【问答题】创设游戏场地的基本要求有哪些?

答案：(1)促进儿童的发展(2)培养儿童的自信心(3)保证儿童安全

31、【问答题】玩具及游戏材料的选择和提供应符合哪些标准?

答案：(1)具有教育性(2)符合儿童的身心发展水平(3)符合艺术要求(4)符合卫生和安

全要求(5)经济适用(6)具有多样化和新颖性

32、【问答题】试述游戏在学前儿童情感发展中的作用。

答案：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童以快乐,而且也可以丰

富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。(1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情

感体验。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样,儿童在游戏中通过扮演角色体验着各种

积极的情绪情感。游戏使儿童体验各种情绪情感,学习表达和控制情感的不同方式,而且丰

富的情绪情感的体验,也对儿童产生潜移默化的影响,发展他们的友好、同情、责任心、爱

憎分明等积极情感。(2)游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心。成就感是一

种与自我意识相联系的情绪和情感,对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或惭愧等都属于

这一类情绪、情感。通过在游戏中学习解决疑难问题,可以使孩子觉得自己有能力去解决

问题,增强自信心。(3)游戏中的审美活动可以发展儿童的美感。美感是由审美的需要是否

获得满足而产生的情感体验,它是根据一定美的评价而产生的。(4)游戏中的情绪宣泄有助

于儿童消除消极的情绪情感。幼儿在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这

难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑,而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。综

上所述,游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种需要,而且对学前儿童身体、智

力、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于儿童发展的特

殊价值,使游戏成为儿童不可被剥夺的正当权利。它既不应是成人对儿童的一种施舍,也不

应被看做是对儿童良好行为的一种奖赏,它本来就是天经地义的。儿童不仅为将来活着,也

为现在而生活,他们应当充分享用儿童期的生活,拥有快乐的游戏。游戏是童年幸福与快乐

的砝码,也是儿童成长的阶梯。

解析：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童以快乐,而且也可以丰

富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。(1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情

感体验。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样,儿童在游戏中通过扮演角色体验着各种

积极的情绪情感。游戏使儿童体验各种情绪情感,学习表达和控制情感的不同方式,而且丰

富的情绪情感的体验,也对儿童产生潜移默化的影响,发展他们的友好、同情、责任心、爱

憎分明等积极情感。(2)游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心。成就感是一

种与自我意识相联系的情绪和情感,对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或惭愧等都属于

这一类情绪、情感。通过在游戏中学习解决疑难问题,可以使孩子觉得自己有能力去解决

问题,增强自信心。(3)游戏中的审美活动可以发展儿童的美感。美感是由审美的需要是否

获得满足而产生的情感体验,它是根据一定美的评价而产生的。(4)游戏中的情绪宣泄有助

于儿童消除消极的情绪情感。幼儿在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这

难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑,而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。综

上所述,游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种需要,而且对学前儿童身体、智

力、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于儿童发展的特

殊价值,使游戏成为儿童不可被剥夺的正当权利。它既不应是成人对儿童的一种施舍,也不

应被看做是对儿童良好行为的一种奖赏,它本来就是天经地义的。儿童不仅为将来活着,也

为现在而生活,他们应当充分享用儿童期的生活,拥有快乐的游戏。游戏是童年幸福与快乐

的砝码,也是儿童成长的阶梯。

33、【问答题】试述以社会性为主线的学前儿童游戏的发展。

答案：学前儿童的游戏伴随着儿童社会化的进程。儿童在游戏中与人(或同伴)交往的行为

表现出社会性发展的程度。以社会性行为表现的不同而进行儿童游戏的分类即游戏的社会

性分类,呈现了以社会性为主线的游戏发展的不同阶段或水平。(1)独自游戏阶段。独自游

戏是指儿童在游戏中自己玩自己的,单独地玩。学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式

进行游戏。(2)平行游戏阶段。大约从3岁左右开始,游戏的性质发生变化,逐渐具有社会

性。8岁游戏的社会性发展达到了平行游戏的阶段。(3)联合游戏阶段。幼儿到大约4岁以

后,他能够留意身旁其他幼儿的活动,有时会互借玩具,有时更会加入到对方的游戏,并且相

互交谈。(4)合作游戏阶段。合作游戏是社会性程度最高的游戏。学前儿童在5岁以后开