北师大版三年级下册数学全册教案

第1单元除法第1课时分桃子【教学内容】教材【教学难点】理解除法竖式每一步的含义。本文格式为Word版，下载可任意编辑教学过程教师批注一、复习打定教师出示口算卡片。36÷9=80÷4=600÷6=学生开火车直接说得数，看哪一组开得又对又快。二、创设情境，引入新知师：(PPT课件出示教材第2页情忙着收桃子呢。这么多的桃子，怎么分?你们能扶助它们实除法意义。1.理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息.2。利用“分桃子“的情境，激励学生探究分法，并说一说这样分的理由，夯实除法的意义.(二)理解两位数除以一位数的算理，掌管算法。1。重点解决“有68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个?“2.探究68÷2的口算方法。—2—本文格式为Word版，下载可任意编辑(2)组内交流(说一说口算及摆小棒的过程)。方法一：先分整篮的，再分单个的。方法二：用小棒代替桃子分一分，先分整捆的，再分单根的。方法三：先分整十数，6个十÷2=3个十，再分个位3.竖式计算.根据口算的过程，激励学生尝试用竖式计算，教师巡查，表示不同的表示方法。交流表示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么?让学生体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。四、深入探究，理解有余数的两位数除以一位数的算理1。根据情境再提出问题。本文格式为Word版，下载可任意编辑师：68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分得34个.这两只猴子对同学们想出的手段更加合意，正在欣喜的时候，又跑来了一只猴子，它想干什么呢?师：68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个?还剩多少个?怎样列式呢?2。自主探究计算方法。(1)独立探究。(2)组内交流。(3)汇报表示。3。总结计算方法。五、课堂小结这节课你有什么收获?六、稳定练习完成教材第3页“练一练”第1,2题。七、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】分桃子68÷2=34(个)68÷2=34(个)68÷3=22(个)……2(个)【教学反思】[告成之处]1。让学生在动手操作中感知算理.为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中本文格式为Word版，下载可任意编辑探讨出新知，理解“形”和“数“之间的联系，从而使学生在动手操作的高兴空气中获取学识。2。让学生在操作查看中理解算理。[缺乏之处]缺乏新旧学识点的比较，本次教学是以有余数除法的笔算方法为根基的，但两个学识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数(首位能整除)的除法那么商是两位数，不能直接应用表内除法[再教设计]再教学时，要留神在让学生动手操作分小棒与算理的结合中表达教师的引导.给学生充沛的时间和空间去探求算理和计算规律，进展学生的思维才能，培养学生自主、合作、探究的学习方式.第2课时分橘子【教学内容】教材第4页例题及练一练第1～3题.结合“分橘子”的情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2。会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地举行计算。本文格式为Word版，下载可任意编辑3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，进展应用意识和解决实际问题的才能。【教学重点】掌管两位数除以一位数除法的笔算方法。【教学难点】引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。教学过程教师批注一、复习打定师：老师听说大家都是计件出示)56÷7=二、问题引入PPT课件出示48个橘子，引导学生查假设平均分给悟空、八戒和沙僧，每人可以分几个?三、师生互动，合作探究1。教师引导学生斟酌问题。本文格式为Word版，下载可任意编辑2。师生举行互动交流.师：从题目中你们可以得到哪些信息?题目要求我们要怎么分?题目要我们求什么?根据这些信息，谁知道该怎么列式呢?预设生：可以用除法运算列算式：48÷3=16(个)。3。教师与学生合作用小棒摆一摆，验证以上结论是否正4.介绍用竖式解决以上问题。由概括到抽象，扶助学生掌管竖式计算的方法。48÷3也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：先写“”,表示除号，把要分的48个橘子，也就是被除数写在““的里面。平均分给3个人，也就是除数写在“”的左边.写好后，按下面的步骤用竖式计算。一试商：48除以3,商是几?写在哪?根据乘法口诀求商，商是1,一致数位对齐，即商与被除数48的十位对齐。二相乘：商与除数相乘的积写在被除数48的十位4的下面，—7—本文格式为Word版，下载可任意编辑一致数位对齐。三相减：从4里减去3还剩1,表示还剩1筐，然后把1筐和8个放在一起就是18个，再平均分给3个人.在个位上商6,得引导学生总结，都是从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。四、稳定应用，深化练习完成教材第5页“练一练”第1~3题。五、课堂小结这节课，我们学习了什么学识?你有什么收获?六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上【教学反思】[告成之处]课上通过让学生摆小棒来扶本文格式为Word版，下载可任意编辑助学生进一步理解算理，结合分小棒的过程，让学生说一说除法竖式中每一步的意思，将实际操作与理解算理有机结合起来，有利于建立分物过程与除法的内在联系，更好地掌管两位数除以一位数除法的根本笔算方法.[缺乏之处]在举行小棒分物与理解算理融合的过程中，还可以引导学生对比除法竖式笔算与前面的口算的识别与联系，此四处理的不够充分。[再教设计]再教学时，可以引导学生察觉除法竖式笔算与口算的计算道理是一致的，识别是口算过程的每一步都是精确数值的运算，而竖式计算的每一步都首先要考虑数位，是除数与数位上数字之间的运算，因此，竖式笔算更加强调计算过程中数字排列的正确位置.第3课时商是几位数【教学内容】教材第6页例题及练一练第1～4题.【教学目标】1。结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。2.借助两位数除以一位数的已有阅历，探索并掌管三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3.能用除法运算解决生活中的简朴问题，进展应用意识。本文格式为Word版，下载可任意编辑【教学重点】在理解算理的根基上掌管三位数除以一位数的笔算方法。【教学难点】通过对比除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学过程教师批注一、创设情境，提出问题1。口算开6300÷9=2.笔算84÷6(学生说说一位数除两位数的过程)。师：同学们掌管得很好，今天我们持续学习笔算除法.(PPT课件出示教材情境图)留心查看这幅图，从图中你都能看出哪列出算式吗?二、解决问题1。请同学们查看这道算式，是一位数除几位数?这道算式很难口算出得数，你能估算出888÷6约等于多少吗?生估算，师板书：888÷6≈150(千米)。2.要想切实算出这道题的结果理应怎么办?下面同学们就—10—本文格式为Word版，下载可任意编辑自己试着算一算.学生举行试算，做完后小组内交流。请一个学生介绍计算过程，教师完成板书内容。3.引导学生共同小结。①判。先判断，用被除数的最高位数去除以几?②除。用8除以6等于1,1写在商的百位上。③乘。用口诀“一六得六”算出商1个百乘除数6等于6个百，写在8个百下面.④减。用8个百减去6个百等于2⑤查。检查余数2是否比除数小。-⑥放。把被除数十位上的8放下来，和余数2个百合起来是28个十。⑦除。用6除以28,等于4,余4个十，和个位上的8合在一起是48个一。⑧乘。……(再重复上面的笔算步骤)通过方才的学习，你认为三位数除以一位数的计算依次是怎样的?让学生闭眼，回忆笔算的步骤“①判，②除，③乘，④减，⑤查，⑥放……”理清笔算除法的运算依次。下商是三位数?同桌交流，指名汇报。引导学生小结.四、课堂小结今天我们学习了一位数除三位数，你有什么收获?五、稳定练习完成教材第7页“练一练“第1～4题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。商是几位数888÷6=148(千米)从被除数的最高位开头试商，除到哪一位就把商写在哪一位上面.【教学反思】[告成之处]本节课是在一位数除两位数的竖式笔算方法根基上举行教学的，所以在整节课上我采用了学识迁移的方法，迁移到被除数是三位数或多位数的情形，充分地放手.让学生通过试做，然后小组内交流，共同总结竖式的计算方法来完成对本节课的教学。效果显本文格式为Word版，下载可任意编辑著,学生们对方法掌管得很切实。[缺乏之处]课堂教学有些生硬、枯燥，学生学起来兴趣不是很高.[再教设计]由于计算教学本身就缺乏趣味性，如何调动孩子们的课堂积极性就显得尤为重要。尽量设计一些与学生的生活实际紧密相关的习题，或是一些好玩的闯关嬉戏，这样能够更充分地调动学生学习的积极性，教学效果会更好.第4课时猴子的烦扰【教学内容】教材第8页例题及练一练第1～3题。【教学目标】1。结合已有的学识和阅历，理解“O除以任何不是0的数都得0”。2.探索并掌管三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法.3.感受数学与生活的联系，能够运用所学学识解决日常生活中的简朴问题。【教学重点】理解“0除以任何不是0的数都得0”.【教学难点】探索并掌管商中间或末尾有0的三位数除以一位教学过程教师批注一、创设情境，引入新知1.师：(PPT课本文格式为Word版，下载可任意编辑件出示教材第8页第一组情境图)通过之前课时的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘得怎么样了。2。看图后说一说图中的信息，你察觉了什么?3。1个桃子也没有了，3只猴子还能分到桃子吗?用什么算式表示?教师板书：0÷3=0。4。假设1个桃子也没有，5只小猴来分，怎样列算式?10只小猴呢?预设生：0÷5=00÷10=0小结：0除以任何不是0的数都得0。二、自主探究探究：三位数除以一位数(商中间有0)的计算方法.(PPT课件出示教材第8页其次个情境图)(1)引导学生估算商大约是多少。(2)独立完成计算，然后小组内交流。(3)小组汇报：本文格式为Word版，下载可任意编辑方法一：300÷3=1006÷3=2100+2=102方法二：(教师板书)(4)强调方法二，列竖式计算时从高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上方。假设不够商，就用0占位，所以在十位的上方商0。三、深入探究探究：商末尾有0的除法。师：我们学习了商中间有0的三位数除以一位数的计算，现在我们来看看这道题，840÷6.(1)学生独立试做。(2)汇报算法。(教师板书)师：当我们做这道题时，察觉除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想怎么办?(在个位上直接写0)为什么?(0除以任何不是0的数都得0)四、课堂小结说一说，在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，理应留神些什么?五、稳定练习完成教材第9页“练一练”第1～3题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】猴子的烦扰0÷3=0【教学反思】本文格式为Word版，下载可任意编辑[告成之处]1。在教学中，借助教材供给的好玩的情境，引导学生学习新知，缓解了计算课的枯燥感，提高了教学效2.设计突出教学的层次感，在教学时由浅入深，层层递进，脉络领会，能够加深学生的印象，提高学习效率.[缺乏之处]1.在讲“0除以任何不为0的数都得0“这一学识点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很慌张，学生没有过多的时间去斟酌.2.有好多同学在做题前还是不能很好地估算，一遇到题连忙就列竖式举行计算，估算意识不强。[再教设计]1。课堂调控要加强，合理调配课堂的时间。2。要对学生强调估算的重要性，不断培养他们的估算意识。第5课时俭约(1)【教学内容】教材第10页例题及练一练第1,2题.【教学目标】1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。本文格式为Word版，下载可任意编辑2。能正确举行商中间或末尾商0的除法竖式计算.3。培养良好的书写习惯，以及留心、专心的计算态度。掌管因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。【教学难点】能正确举行商中间或末尾商0的除法竖式计教学过程教师批注一、复习打定用竖式计算下面各题.630÷3=804÷4=二、-创设情境，引入新知1。出示教材的主题图。(PPT课件出示教材第10页情境图)师：通过看图，你获得了哪些数学信息?2.提出数学问题。师：你能提出哪些数学问题?三、自主探究，学习新知(一)探究商中间有0的三位数除以一位数的算法和算理。—17—本文格式为Word版，下载可任意编辑1.引导列式.师：要求平均每个班卖了多少元，该怎样列式呢?2.自主探究算理.(1)口算。①你能用竖式计算吗?(学生独立完成，小组交流，全班表示)912÷3=304(元)(教师板书)②商的十位上为什么写“0”?③谁能说一说竖式中每一步的意思?(二)探究商末尾有0的三位数除以一位数的算法。1.课堂练习：竖式计算520÷4。2。(PPT课件出示教材第10页下面的例题)独立尝试计算后交流算法。预设生：522÷4=130(支)……2(支)交流算法：(1)522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以个位商0,余数是2。 本文格式为Word版，下载可任意编辑(2)被除数百位上的5比除数大，商是三位数；在计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0。3。对比算式，提出问题。师：两个算式的商的个位上为什么商0?其次个竖式中方框内的“2”是什么?学生议论后小结：由于522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以个位商0,余数是2.即：用被除数个位上的2除以4,不够商1,要商0,余数是2.四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第11页“练一练”第1,2题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.912÷3=304(元)522÷4=130(支)……2(支)【教学反思】[告成之处]在教学的时候我紧紧抓住重点，突破难点。整节课不急于传授学识，而让学生多听、多说。发散学生的思维，引导学生总结和斟酌，崇敬学生的主体性。 本文格式为Word版，下载可任意编辑[缺乏之处]1.在对比前后的不同时，让学生先找找一致的再找不同的；学生的纠错意识不强，当学生的语言不够模范时，要实时赋予校正补充；在学生用口算方法和笔算方法举行计算后，要反问学生热爱哪种方法，为什么。2.整节课中学生的参与面较广，但是在关注全体学生的度上不够，在挑战上要找优生，巡查时要看差生，练习要请中等[再教设计]1.在课堂上把学识幽默地讲给学生听，会调动全班同学的留神力，并且多数同学都能够采纳.2.数学课堂理应是丰富多彩的，既不能全盘采用学生的自主学习，更不能全盘采取教师的一言堂，教师该出手时确定要出手，该放手时更要实时放手。第6课时俭约(2)【教学内容】教材第11页试一试及练一练第5,6题。【教学目标】1.能用估算、重算或用乘法对计算结果举行本文格式为Word版，下载可任意编辑验算，逐步培养验算的习惯。2.培养良好的书写习惯，以及留心、专心的计算态度。3。进一步感受数学与日常生活的联系，培养专心负责的学习态度，在不断抑制困难取得告成的过程中逐步树立学好数学的信仰。【教学重点】掌管没有余数的除法的验算方法。【教学难点】掌管没有余数的除法的验算方法。教学过程教师批注一、复习打定用竖式算一算。832÷8=645÷5=学生独立完成，教师巡查，模范竖式的书写格式。课件出示教材第11页情境图)一些同学在用竖式计算除法时，是这样算的，他们算得对吗?想一想，说一说。本文格式为Word版，下载可任意编辑502÷2=□三、自主探究，学习新知(一)探讨察觉计算错误的手段和错误的理由。1.师：你察觉了什么?谁容许说一说?预设生1:第一个竖式计算不对，200÷2=100,502比200大得多，商断定超过100,得26不对。生2:我们还可以看到，商的最高位在百位，商断定是一个生3:被除数中间有0,所以商的中间要用0补上。2。师：其次个算式商补上0了，得206对吗?3.你想怎样来验算?小组之间议论、交流，给出结果。算一次，这次计算确定要细心，不能再出错了。—22—本文格式为Word版，下载可任意编辑验算那么是检查计算是否正确的有效方法，能察觉错误并实时校正。(二)用竖式计算并验算。805÷5=教师巡查，指名学生四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第12页“练一练“第4,5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.502÷2=251验算：【教学反思】[告成之处]1.在整节课中，不急于传授学识，而让学生多听、多说。例如，让学生自己探讨怎样察觉计算错误的手段和错误的理由，而不是老师报告答案。2.引导学生总结和斟酌，崇敬学生的主体性。本文格式为Word版，下载可任意编辑3。留神激励学生，有的地方要表扬学生表现得好。[缺乏之处]计算前引导学生对商的位数和大约值举行判断以及计算后的检验，一片面学生把检验视为完成任务而根本达不到检验的目的，这是我在计算教学中面临的问题。[再教设计]虽然通过复习铺垫、自主探究、交流反应、比较察觉，学生对没有余数除法的验算已经明显领略，但学生要想正确计算，还需要在练习中纯熟把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来仍很吃力。所以要设计合理适度的练习，扶助学生稳定计算，养成验算的好习惯。第7课时练习一【教学内容】教材第13,14页练习一.【教学目标】1。纯熟应用除法竖式解决一般的问题，会模范竖式的书写。2。结合情境，联系实际，培养学生的估算才能，为试商做好铺垫，稳定验算的方法。3.稳定学生对竖式的理解，进展在竖式计算中的推理才能，培养学生专心查看的良好习惯。本文格式为Word版，下载可任意编辑【教学重点】结合情境，联系实际，培养学生的估算才能，纯熟应用除法竖式解决一般的问题。【教学难点】进展在竖式计算中的推理才能。教学过程教师批注一、谈话导入师：同学们，这节课我们来上一节练习课。(板书：练习一)师：回忆一下，在之前的几节课中我们都学会了哪些学识?(引导学生梳理学识点)二、稳定练习指导学生完成教材第13,14页练习一。第1题：让学生独立完成，并说一说是怎样计算的。第2题：为试商做铺垫。可以通过乘法口诀举行判断，也可以借助有余数除法的计算得到结果。本文格式为Word版，下载可任意编辑第3题：(2)试做2道题.第4题：估一估商是几位数，说一说你是第5题：扶助学生抑制在三位数除以一位数的学习中经常会展现的错误。第6题：每组的答案或算式的数字都有好像之处，培养学生专心查看和细心的学习习惯.第7题：学生可能在解决第(2)题时存在困难.可以先让学生说一说明年爷爷和小挚友的年(1)65÷5=13(2)66÷6=11第8题：专心读题，审题，对比两个算式，你察觉了什么?540÷4=135(人)540÷5=108(人)排成的队形数越多，每种队形的人数就越少。本文格式为Word版，下载可任意编辑第9题：引导学生说一说从表格中得到了哪些数学信息，如何算出每筒羽毛球的价钱.137—65=72(元)72÷3=24(元)第10题：309÷3=103(个)212÷2=106(个)女孩打字快。第11题：拓展提升，你是如何填数的?先查看竖式中给出的各数。首先填出商的百位是1。商的十位上是0,那么被除数的十位可能是0或1,但由于商的个位是2,所以被除数的个位是4,十位只能是0。三、课堂小结说一说这节课你有哪些收获。四、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】练习一1。(1)56÷4=14(个)本文格式为Word版，下载可任意编辑(2)216÷2=108(个)7.(1)65÷5=13(2)66÷6=118.540÷4=135(人)540÷5=108(人)9.137-65=72(元)72÷3=24(元)10。309÷3=103(个)212÷2=106(个)女孩打字快【教学反思】[告成之处]我以学立练习为目的，对新授课做补充和延续。全课在教师指导下学生独立运用学识解决问题、进展智能。[缺乏之处]在练习题的设计上梯度不够，书中个别简朴的题可以不做，补充一些有针对性的习题。对学习有困难的学生关注不够。[再教设计]练习的编排应由易到难，循序渐进，补充一些典型的、有针对性的题型。教材第15页例题及练一练第1～5题。【教学目标】1。探索并掌管三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确举行竖式计算。2.能结合概括情境举行估算，培养估算意识。3。会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的习惯.4。结合教学渗透数学学识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。【教学重点】除法的验算方法及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，并能正确计算。【教学难点】被除数最高位比除数小时，商的位置。教学过程教师批注一、复习打定计算并验算.634÷2=612÷2=525÷5=(以上三题以小组比赛的形式举行练习，调动学生学习的积极性)二、创设情境，激发兴趣(PPT课件出示教材第15页第一个情境图)师：同学们，你们本文格式为Word版，下载可任意编辑寄过信吗?寄信件要用到邮票，有大量集邮爱好者特意收集邮票。今天我们一起来看一看集邮中的数学问题吧。(板书课题：集邮)三、自主探究，学习新知(一)查看情境，提出问题.图中有哪些数学信息，你找到了吗?大家查看得真留心!你能提出什么数学问题?如何解决?(二)探究三位数除以一位数(商两位数)的除法.1.估算。有285张邮票，笑笑每页放5张，估一估，大约能放多少页?我们方才所说的都是估计值，那么到底是多少呢?下面我们就来研究一下。2.自主探究笔算方法.师：根据图中的信息，我们要想知道切实数值，应怎样计算呢?学生独立试做，找一名学生到黑板上来做。全班交流。285÷5=57(页)重点针对以下问题举行议论：先用几除以5?2个百除以5不够商一个百，怎么办?28个十除以5,商理应写在哪位上?商是几位数?总结：被除数是三位数且最高位上的数小于除数，首位商写在十位上，商是两位数.四、深入探究，理解有余数除法的验算方法1.根据情境再提出问题。本文格式为Word版，下载可任意编辑师：假设每页放8张，可以放满多少页?还剩多少张?谁容许来帮帮老师呀?2。自主探究计算方法。3.总结计算方法。学生讲计算方法：被除数百位上的“2“比除数“8“小，不够商1,就看被除数的前两位“28”,28除以8,理应在十位上商“3”,余下的4个十和个位上的5个一合起来是“45”,持续除，商5余5。师：你会验算吗?师：35×8表示什么?为什么还要加上5呢?五、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?六、稳定练习完成教材第16页“练一练”第1~5题。七、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】集邮285÷5=57(页)本文格式为Word版，下载可任意编辑(页)……5(张)280+5285【教学反思】[告成之处]在教学除法验算这一环节，验算的方法，我没有直接报告学生，但学生都能很快地想到用商乘除数这一方法举行验算，由于学生对乘除法的关系已经有了确定的了解，具备确定的学识迁移才能，能将新旧学识相联系。但是对有余数的除法该如何验算呢?对学生来说有点困难，我给学生充分地探索和斟酌的时间，放手让学生独立完成有余数的除法的验算。学生不再是“工具”和“容器“,而成了学习的真正的仆人。[缺乏之处]这节课我关注学生的学习过程好多，但关注学习结果却很少，学生对学识从感性理解到理性掌管，再到抽象的数学思维的培养还不够。学生在做练习时展现了书写不模范，格式不正确的现象，假设练习中参与一些判断题型，就会引起学生留神，制止展现这种问题。[再教设计]教师在教学中还要留神增加评价意识，尤其是学生之间的评价.没有评价就没有交流，在以后的教学中我会留神这些问题。本文格式为Word版，下载可任意编辑教材第17页例题及练一练第1,2题.【教学目标】1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。2.理解并掌管连除、乘除混合式题目的运算依次，能够正确运算。3。培养学生专心斟酌的学习习惯，提高学生解决问题的才能.4。通过查看分析、探究合作等活动，培养学生的探索意识和求异思维。【教学重点】理解并掌管连除、乘除混合式题目的运算依【教学难点】能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，教学过程教师批注一、复习打定口算。师：说一说运算依次是什么.二、引导查看，导入新课(PPT本文格式为Word版，下载可任意编辑课件出示教材第17页第一个情境图)学校图书室为同学们买来了一批新书，快去看看吧。你读到了哪些数学信息?能提出哪些数学问题?三、自主探究，学习新知(一)探究连除、乘除混合运算的计算方法。1.探究不同的解题方法。同学们提了这么多的问题，猜猜看，今天老师最想请大家解决哪个问题?你能画图解决这个问题吗?要求：学生先独立斟酌完成，然后小组内交流各自的想法，看谁的方法直观易懂，结果全班交流、表示，说一说你们的想法。2.列式计算，再和同伴说一说。你们能列式计算吗?试试看。再以小组为单位全班交流有几种方法.方法一：200÷2÷4方法二：200÷(2×4)本文格式为Word版，下载可任意编辑=25(本)=25(本)3.对比算式的不同.我们留心查看这两个算式有什么不=200÷8=25(本)=25(本)你能说一说连除和乘除混合算式的运算依次吗?(二)用连除或乘除混合运算的方法解决问题。1.(PPT课件出示教材第17页其次个情境图左边的图)请大家留心看图，找出图中的数学信息，明确要解决的问题，再列式算一算，说一说你是怎么想的。要求：先独立完成，再与小组同学交流汇报.2。(PPT课件出示教材第17页其次个情境图右边的图)同学们看看可以用哪些方法来解决问题，大家先交流，结果我们汇总下看看有多少种方法。方法一：96÷4=24(只),24÷2=12(只)或：96÷4÷2=24÷2=12(只)这种方法是先求每个鸽笼有多少只鸽子，再求每层有多少本文格式为Word版，下载可任意编辑只鸽子.方法二：96÷(4×2)=12(只)这种方法是先求鸽笼共有几层，再求每层有多少只鸽子。四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第18页“练一练“第1,2六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。2×4=8(层)100÷4=25(本)=100÷4=200÷8=25(本) 本文格式为Word版，下载可任意编辑=25(本)当没有括号时，运算依次是从左向右计算。当有括号时，要先算括号里面的。【教学反思】[告成之处]我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，提高解决问题的策略，我变更了以往解决问题单一的教学方式，激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个又一个数学问题。[缺乏之处]在某些问题的处理上还应更加提防语言的切实性，再增加些总结性的话，才能更加突出重点。[再教设计]教师在教学中还要留神增加评价意识，尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流，在以后的教学中我会留神这些问题。第10课时讲故事【教学内容】教材第19页例题及练一练第1～5题.【教学目标】1.能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。本文格式为Word版，下载可任意编辑2。能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，进展分析问3。扶助学生感受生活与数学的紧密联系，尝试用数学思想察觉问题、解决问题.4.通过查看、分析、议论等学习方式，培养学生合作意识和创新精神。【教学重点】能用画图或列表的方法表达实际问题中的数能正确分析有关乘除混合运算的数量教学过程教师批注一、复习打定列式计算，并说说运算二、创设情境，激发兴趣师：(PPT课件出示教材第19页情语文课上轮替讲故事，用了850字，同学们商定每个故事的时间不能超过3分，但是顽皮课前试讲时用了5分，顽皮没有气馁，反而察觉了一些数学问题，我们快去看看吧。(板书本文格式为Word版，下载可任意编辑课题：讲故事)师：你察觉了什么?能提出哪些数学问题?三、自主探究，学习新知(一)探究先除后乘的计算方法。1。从多角度表示情境中的数学信息.(1)同学们提了这么多的问题，今天我们重点来解决“顽皮3分能讲多少字”这个问题。(2)你能想手段表示题中的信息吗?加紧试一试吧!要求：学生先独立斟酌完成，然后小组内交流各自的想法，看谁的2.列式计算.(1)你们能列式解决这个问题吗?试试看。要求：先独立斟酌做题，同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。(2)解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少.(3)请大家给顽皮一些建议，他想要在3分之内讲完故事，需要怎样做?(4)顽皮要在3分的时间内把他选的故事讲完，他每分至少理应讲多少字?(二)用画图方式分析数量本文格式为Word版，下载可任意编辑关系.师：笑笑加入讲故事活动，遇到一个新问题，让我们扶助她一起解决吧!(PPT课件出示教材第19页下面的问题)师：笑笑也讲了一个故事用了4分，平均每分讲150字。假设要3分完成，每分应讲多少字?请大家用自己热爱的方式表达数学信息。(PPT课件出示教材第19页左下面的图，引导学生画图分预设生：我们要先算出笑笑一共要讲多少字，然后再算每分讲多少字。师：怎样列式计算呢?你能说一说每一步的意思吗?预设生：先求笑笑讲的总字数，再算3分讲完每分应讲多少字。四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第20页“练一练”第1~5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.—40—本文格式为Word版，下载可任意编辑150×4=600(字)170×3=510(字)600÷3=200(字)=200(字)【教学反思】[告成之处]1。数量关系的理解对学生来说是个难点，我先让学生独立斟酌，学生有充沛的斟酌时间，然后借助画图列表、PPT课件直观演示等方法，结合乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点.2。在课堂教学中我提防学生“读”“写”“说“才能的培养。让学生读图、读题、读算式、读单位名称、读答案，说图意、说算理、说方法、说步骤.提防写算式时数字要领会完整，格式要模范整齐，把良好学习习惯的培养贯穿整个教学的始终。[缺乏之处]针对本节课内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。本课教学内容有点难，所以在学生掌管应用题的数量关系和混合运算的运算依次时，不确定能达成并驾齐驱的水平。尤其是学生对于画图或者列表表示数学信息时，不够纯熟，表达算理时不够领会流畅。这是我以后的教学中需要提升的地方.[再教本文格式为Word版，下载可任意编辑设计]引导学生用数学语言斟酌乘除混合运算的过程，实际上是引导学生举行归纳、整理运算依次和运算规律的过程它是计算的提炼和升华.在这个过程中，教师要创设条件，给学生一个宽松的说话环境.首先，让学生在斟酌每个例题时，自言自语、轻声地说出自己的斟酌过程。其次，让学生在小组内说自己的斟酌过程。结果，供给说话的范例，让说得好的同学在班上交流，或者教师根据多个同学的表述概括出班里学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，使学生自主归纳出计算的根本方法.第11课时练习二【教学内容】教材第21,22页练习二。【教学目标】1。利用图示分析数量关系，解决除法问题。2。估计商是几位数，稳定练习混合运算的运算依次.3.综合运用本单元学识解决问题。【教学重点】利用图示分析数量关系，解决除法问题。【教学难点】综合运用本单元学识解决问题.【教学打本文格式为Word版，下载可任意编辑教学过程教师批注一、导入新课1。关于这几节内容你都学到了哪些?运算依次，画图分析数量关系。480÷(2×4)二、稳定练习第1题：让学生独立计算，小组内交流.=180×5=90÷2=700—520=960÷6=900(元)=45(元)=180(个)=160(个)第2题：培养估算试商的才能.第3题：稳定用图示分析数量关系和列式计算。引导学生说一说，要求两个绿色的小正方形表示多少，首先需要求什么?(1个红色正方形表示的数量)第4题：用除法解决实际问题，稳定有余数的除法的实际应用，也可画图来扶助自己分析数量关系。第5题：进一步理解混合运算的运算依次。(1)只有乘除法，按从左向右的运算依次.(2)有乘除法和加本文格式为Word版，下载可任意编辑减法，按先算乘除法，再算加减法的依次。(3)有括号的要先算括号里面的。第6题：用乘除混合运算解决实际问题.说一说先求什么,再求什么。120×2÷8=240÷8=30(个)第7题：稳定用除法解决实际问(1)95+100+98+105+97+99=594(人)594÷9=66(人)简便算法：100×6—5-2+5-3-1=594(人)594÷9=66(人)(2)一、四年级一批，其他任意两个年级一批。第8题：培养学生综合解决问题的才能。—44—本文格式为Word版，下载可任意编辑(2)(100—80)÷2=20÷2=10(支)(3)答案不唯一.练习时可以用小组合作的形式。三、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?四、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。=180×5=90÷2=700—520=960÷6=900(元)=45(元)=180(个)=160(个)6.120×2÷8=240÷8=30(个)7。(1)100×6—5—2+5—3—1=594(人)594÷9=66(人)(2)一、四年级一批，其他任意两个年级=10(支)设计本课时，我以学生独立练习为目的，对新授课做补充和延续。课上培养学生的小组合作才能、组织才能、交流才能。全课在我的指导下独立运用学识解决问题，进展智能。[缺乏之处]教学中也表达出了学生小组合作的才能不够，合作意识不强，团队精神不够，在以后的教学中有待进一步培养、提高。[再教设计]练习课中对学识举行拓展挖掘，培养学生的发散思维。轴对称(一)【教学内容】教材第23页例题及练一练第1～51.通过查看和操作活动，初步熟悉轴对称图形。本文格式为Word版，下载可任意编辑2。能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。3。体验操作、查看、想象、交流等活动，巩固学生的查看才能、想象才能和表达才能，进一步进展学生的空间观4.感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体验生活中四处有数学，同时感受轴对称图形的美，激发对数学学习的积极情感。【教学重点】能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。【教学难点】能直观判断出轴对称图形。教学过程教师批注一、复习打定说出下面图形的名称.本文格式为Word版，下载可任意编辑二、创设情境，激发兴趣师：看到同学们一张张心爱的笑脸，老师分外欣喜。(PPT课件出示不对称的“脸谱”)师：(PPT课件演示脸谱由不对称变为对称)现在呢?(生：心爱)看来，人人都热爱心爱的东西.今天老师给大家带来了一些美观的图片，请赏识。(PPT课件出示教材第23页上面的图片)三、自主探究，学习新知1。看一看，说一说，理解轴对称现象.师：同学们看老师给你们带来的图片好看吗?查看一下都有什么共同的特点.学生自主回复.师：同学们查看得真留心，谁来说一说，在我们周边还有哪些物体或图形有这样的特点?2.折一折，看一看，熟悉轴对称图形。置在哪里?师：大家查看得真留心，对折后两边能完全重合这条折痕所在的直线称作这个图形的对称轴，这样的图形叫作轴对称图形。(板书课题：轴对称(一))3。认一认，说一说，找出对称轴.(1)你能找出教材第23页上面每个图形本文格式为Word版，下载可任意编辑的对称轴，并画出对称轴吗?请大家先独立斟酌，再在小组内交(2)这条虚线就是轴对称图形的对称轴。(3)想一想，怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢?四、课堂小结这节课你学到了什么?你有什么收获?五、稳定练习完成教材第24页“练一练”第1~5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】轴对称(一)对折→两边重合→折痕→对称[告成之处]1.动手操作充分，通过对各种图形的折、画，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。2.充分调动学生的各种感官来学习学识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体地位，在判断教材中第23页下面的图形是否是轴对称图形中，让学生自主探索，理解对称轴的意义。[缺乏之处]导入虽很贴近学生生活，表达赏识美，也很自然，但总觉得有些平淡.判断学过的几何平面图形是否是本文格式为Word版，下载可任意编辑轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急，没有留神到个别差异。[再教设计]1。教师放手不够，有干预的嫌疑。在画对称轴时，有的学生因没能正确找到对称轴误时较长，教师有点心2。教学语言不够丰富。譬如在一些环节过度时语言有些生硬，对学生的评价、鼓舞不多。第2课时轴对称(二)【教学内容】教材第25页例题及练一练第1,2题。【教学目标】1。结合操作活动，体验得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会.2.给出简朴轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述(或剪出)它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并进展空间想象才能。3。通过操作活动体会轴对称图形。4。进展学生的空间观念，培养学生的动手操作才能。本文格式为Word版，下载可任意编辑【教学重点】给出简朴轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述(或剪出)它的另一半。【教学难点】给出简朴轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述(或剪出)它的另一半。【教学打定】PPT课件、正方形(或长方形)纸。教学过程教师批注一、复习打定轴对称图形的特征是什么?二、谈话导入(PPT课件出示生活中的轴对称图形)师：同学们，你们热爱这些图形吗?你们想不想也亲自做出这样的图形?预设生：想。师：好，下面我们一起来做.三、自主探究，学习新知1。制作轴对称图形.师：你能用什么方法制作轴对称图形呢?想一请大家拿出课前打定的一张正方形或长方形纸，按照下面的本文格式为Word版，下载可任意编辑师：谁容许表示你的作品?(生相互交流彼此的剪纸作品)请大家斟酌：得到轴对称图案的关键是什么?2.想象整个轴对称图形的样子.师：大家请看，下面是轴对称图形的一半，猜一猜，整个图形是什么?先独立查看推测，然后小组内交流推测的依据，结果集体交流。师：(找学生回复)他说得对不对呢?我们来验证一下吧.拿出剪刀剪剪看.学生实际操作：沿对称轴对折后，再沿给定图3。通过剪出的图案，想象整个轴对称图形。师：拿出一张长方形纸，将它对折后，按老师说的位置挖去两个圆，请同学们不要开展，推想我们开展后可能是哪个图形?学生独立斟酌，然后和同桌交流自己的想法，充分地说一说自己是如何举行判断和选择的。师：同学们回复得真精彩。看来大家对轴对称图形的制作和识别已经分外熟谙了。四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪本文格式为Word版，下载可任意编辑些收获?五、稳定练习完成教材第26页“练一练”第1,2题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】轴对称(二)轴对称图形：沿着一条直线对折，左右两边完全重合(外形、大小一样)对称轴：折痕所在的直线【教学反思】[告成之处]1.从直观引入，将轴对称图形的特点概括化，学生较易理解，得到了初步感知.2.动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义.3.充分调动学生的各种感官来学习学识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，学生自主探索，并理解子对称轴的意义。[缺乏之处]让学生们积极参与课堂活动，举出身边生动的例子，都是学生分外感兴趣的活动。但是也是最轻易“乱”的环节。除了老师平日要抓好学生嬉戏互动时的课堂常规，还可以根据本教材的内容，引导学生创设美好的生活情境，而不是乱哄哄的情境。对于学生不恰当的表现要实时制止并加以引导，师生共同营造一个积极、向上、自律的课堂空气.[再教设计]学生正处于低段与高段的贯穿处，本文格式为Word版，下载可任意编辑其数学思维也正不断进展，但体验永远是最好的教导形式之一，只有我们俯下身来走进儿童的心灵，走进儿童的精神世界，撷取学生身边生活中的事例，采用学生热爱的方式创设情境，才会使学生获得真正的感悟、深刻的体验，才能最终将这感悟、体验沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种才能，伴其终生，受用一生。所以以后的教学应加大学生在折和剪方面的训练，以进一步理解轴对称图形的概念.第3课时平移和旋转(1)【教学内容】教材第27页例题及练一练第1,2题.【教学目标】1。通过查看、操作、分类、对比等活动熟悉物体的两种常见的运动方式：平移和旋转。体会平移和旋转的运动特点。2.在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的精细联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去查看生活、熟悉世界。3。初步渗透变换的数学思想方法。【教学重点】感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点.【教学难点】熟悉平移和旋转现象，直观体会它们的特点.本文格式为Word版，下载可任意编辑教学过程教师批注一、复习打定举例说明什么是轴对称二、创设情境，激发兴趣1。师：同学们，你们去过游乐园吗?那里的游乐工程好玩吗?是呀，游乐园里好玩的东西可多啦.现在跟着老师一起走进游乐园，好吗?请你们站起来.PPT课件演示游乐园场景图：转转椅、摩天轮、大风车、小火车、缆车。2。这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最嘹亮，动作最美好。3.你觉得这些物体的运动方式一样吗?你能不能根据它们运动方式的不同分一分类呢?哪位同学来说一说，你是怎样分的?为什么这样分?(根据学生的汇报，板书课题：平移和旋转(1))师：今天我们就来研究这两种运动方式。三、自主探究，学习新知1。感受平移、旋转两种不同的运动方式。本文格式为Word版，下载可任意编辑师：我们来看一组运动，它们是属于旋转还是平移呢?(PPT课件出示教材第27页情境图)这6幅图都是生活中的现象，它们都是怎么运动的?PPT课件动画演示一致的现象，学生查你能按运动方式把它们分成两类吗?2。分类查看，熟悉平移和旋转。(1)国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的，这些是平移现象.方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的，这些是旋转现象.(2)大家想一想，平移和旋转这两类运动有什么不同?(3)这些物体在运动的时候，什么变了?什么没变?你们查看得真留心。物体无论是平移还是旋转，本身的大小和外形都不变。3.试着做一个平移或旋转的动作.师：谁容许上台来做一个平移或旋转的动作?学生大胆尝试，可以上台给大家表示，并说说这个动作的特点。大家来判断。本文格式为Word版，下载可任意编辑4.探索生活中的平移和旋转现象。师：想一想，生活中你还见过哪些平移和旋转的例子，与同伴交流.四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第28页“练一练”第1,2六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。了确定距离，是沿直线运动，位置变子，方向没变。旋转：围绕一个中心，按照确定的方向旋转。【教学反思】[告成之处]1.教学中结合学生的生活阅历，让学生查看生活中常见的动态的推拉窗、电风扇、电梯、时钟、帆船运动，引导学生举行查看、对比、分类并用手势比划各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会察觉数学就是生活，生活本文格式为Word版，下载可任意编辑中四处有数学，从而学会从数学的角度看问题和解决问题从而也培养了学生应用数学的意识.2。教材只为学生供给了生活中一小片面的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了抑制教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动的体验。[缺乏之处]1.教师放手不够，有干预的嫌疑.学生表示时不够大胆、大方。2。教学语言不够丰富。譬如在一些环节过渡时语言有些生硬，对学生的评价、鼓舞不多。[再教设计]1.把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的根基上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。2.在对重点内容的处理上，尽量选择组内交流和全班交流相结合，学生说，教师适时点拨、引导，不使交流仅流于形式.3.今后的数学教学要精细联系学生的生活实际，创设生动好玩的教学情景，制作一些实用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高课堂教学效率。本文格式为Word版，下载可任意编辑第4课时平移和旋转(2)【教学内容】教材第28页试一试及练一练第3～5题。【教学目标】1。结合在方格纸上平移物品的操作活动，进一步感受平移的特点。2.在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的精细联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去查看生活、熟悉世界。3.初步渗透变换的数学思想方法。【教学重点】在方格纸上画出一个简朴图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。【教学难点】在方格纸上画出一个简朴图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。本文格式为Word版，下载可任意编辑教学过程教师批注一、复习打定平移和旋转的特点是什么?二、嬉戏导入，生成问题1。假设我们将书放在课桌上向前推到桌子边对齐，那它又做了什么运动?动手做一做，想学生拿着教材做平移运动。2.你能试着举一些生活中常见的做平移运动的物体吗?3.这样看来，在我们五彩缤纷的生活中，平移是特别常见的现象.今天我们就持续在方格纸上熟悉图形的平移.(板书课题：平移和旋转(2))三、自主探究，学习新知1.移一移，描一描，画出平移后的图形。(PPT课件出示教材第28页试一试第一幅图)把棋子向下平移4格。把铅笔向右平移3格.把三角尺向左平移2格.师：你们能按照要求找到棋子、铅笔、三角尺平移后的位置吗?学生先小组操作、验证、议论后全班交流汇报.预设生：(1)把棋子向下平移4格，描下来.(2)把铅笔向右本文格式为Word版，下载可任意编辑平移3格，描下来.(3)把三角尺向左平移2格，描下来.总结察觉：一个物体向某个方向平移几格，只需要查看物体中的某一点向某个方向平移几格即可。(学生边说，教师边出示PPT课件，表示把棋子、三角尺、铅笔等图形平移的过程及移动后的位置与从前的对照)师：查看拼出的图形像什么?(小旗)师：通过方才的实践操作，我们知道了平移的过程，那么你们能说一说，铅笔和三角尺怎样才能平移到图③的位置?(PPT课件出示教材第28页试一试其次幅图)学生先独立斟酌后小组交流，说一说上图中图形的平移过程，后指名汇报。(PPT课件合作表示，强化方法)师：你是如何找出平移几格后的图形的位置的?师：你们说得真好，我们通过铅笔和三角尺的平移知道了图形能在方格纸上先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向举行平移变换到我们想让它们去的地方.四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第29页“练一本文格式为Word版，下载可任意编辑练”第3～5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。一个物体向某个方向平移几格，只需要查看物体的某一点向某个方向平移几格.平移的格数就找概括点.【教学反思】 [告成之处]在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作议论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移-—深化平移的教学步骤来组织教学。[缺乏之处]1.课堂气氛不活跃。教学中我更多地关注学生对学识的探究，对学识的掌管处境，却疏忽了学生的学习心绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、诙谐的教学语言，启发性、激励性的评价来调动学生学习的心绪。激发2.教学节奏先慢后快，不稳定。让学生动手操作探究平移特本文格式为Word版，下载可任意编辑点所花时间过多，导致拓展延迟片面显得急促，主要理由在于我没有处理好新旧学识的联系。[再教设计]动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要给学生供给充分从事数学活动的机遇，让学生参与到这个活动中，体验告成，建立自信，激发学习数学的兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的心绪和态度.第3单元乘教材第30页例题及练一练第1～5题。【教学目标】1。探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。2.在数学情境中，探索、察觉乘法的运算规律，进展察觉问题和提出问题的才能.3。能根据运算规律从已知算式推出未知算式，进展运算才能.【教学重点】探索乘数是整十数的乘法计算规律，并会应用.【教学难点】理解整十数乘法算理。【教学打定】PPT课件.教学过程教师批注一、复习打定口算，并说出口算过程。本文格式为Word版，下载可任意编辑二、创设情境，激发兴趣师：同学们，你能将下面这首儿歌持续说下去吗?一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；……师：假设我们持续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母n来表示数量，说成n只青蛙n腿。是不是很有意思?今天我们就进一步学习乘法。(板书课题：找规律)三、自主探究，掌管规律1.(PPT课件出示教材第30页的算一算)算一算，并说说你是如何计算的.(1)学生口算结果，“50×10,30×20,12×40,120×40”的计算，学生先独立斟50×10=10×10×5=100×5=500(3)小组议论：你察觉了什么?教师分组出示有规律的算式。—64—本文格式为Word版，下载可任意编辑师：你能用自己热爱的方法记住察觉的规律吗?现在让你来问题一：你能根据所给的算式按照规律写出几个算式吗?6×3=15×4=18×2=师：通过写算式我们察觉，可以依次在第一个因数的后面添0,或是在其次个因数的后面添0,也可以同时在两个因数的后面添问题二：根据16×3=48,你能直接写出下面算式的结果吗?16×300=师：你能说一说你是怎么计算的吗?四、课堂小结这节课我们学习了什么?你是用什么方法举行学习的?五、稳定练习完成教材第31页“练一练”第1~5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】找规律5×1=53×2=6120×40=4800先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个本文格式为Word版，下载可任意编辑0.【教学反思】[告成之处]1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师让学生主动参与到学习中来，用自己热爱的方式计算，用自己的语言交流，既能独立斟酌，又能相互借鉴，培养学生自主学习的意识。2.建立对等、和谐的师生关系。学生学习环节宽松，学习兴趣浓重，在课堂上乐学、敢学，敢用自己的思维方式表达自己不同的观法。教师为各个层次的学生创设充分表示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到告成的喜悦，巩固了学习数学的信仰。3。营造合作、交流、探究的空气。教师自始至终给学生创造这样一种空气，独立计算-—自由查看——小组合作交流—-集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生足够空间和时间，让思维得到充分的磨练。[缺乏之处]1。教学语言不够丰富。譬如在一些环节过渡时语言有些生硬，对学生的评价、鼓舞不多。[再教设计]再设计时，两位数乘两位数理应让每个学生本文格式为Word版，下载可任意编辑都算一算，由于学生生活背景和斟酌角度都不同，故所使用的方法也会是多样的，教师理应崇敬学生的想法，激励学生独立斟酌，提倡算法的多样化。第2课时队列表演(一)【教学内容】教材第32页例题及练一练第1～5题.【教学目标】1.结合“队列表演”的概括情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2.体验交流各自算法的过程，体验算法的多样化。3.正确举行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理干脆的运算途径。4.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌管数学的学识、思想与方法，充分感受数学的魅力.【教学重点】掌管横式笔算的计算方法。【教学难点】理解横式笔算计算方法的算理。【教学打定】PPT课件.教学过程教师批注一、复习打定口算。20×30=30×40=140×20=150×30=10×30=50×80=二、创设情境，激情导入(PPT课件出示教材第32页情境图)师：学校打定秋季运动会，需要举行一个12行、每行14人的队列表演，理应有多少人加入队列表演?你能列出算式吗?想想算式的意思。预设生：由于有12行，每行14人，就是有12个14,所以可以这样列式：14×12=或12×14=(教师板书)师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同?(板书课题：队列表演(一))三、合作探索，学习新知1。两位数乘两位数的计算方法。(1)借助点子图探讨直观运算方法.师：怎样计算14×12呢?让我们一起想想手段吧!(引导学生利用点子图算出14×12的结果)本文格式为Word版，下载可任意编辑学生独立斟酌，并把自己的想法写在本上.然后小组交流，分组汇报。(2)借助列表计算。师：这个表格你能看懂吗?查看点子图、算式和表格，斟酌它们之间的联系。(PPT课件出示教材第32页表格)下面的方法你能看懂吗?结合点子图说一说。引导学生在小组里说一说是怎样想的，再组织集体交流。师：你们说得对，列表算法是点子图算法的抽象，用列表代替点子图，可以制止画点子图的麻烦.2.计算两位数乘两位数。(PPT课件出示教材第32页算一算)算一算。本文格式为Word版，下载可任意编辑选择自己热爱的方法举行计算。学生表示各自的方法。把12拆成2×6,23×2×6=46×6=276。方法2:我是这样算的：把15拆成5+5+5。55+55+55=165,或55×3=165。把12拆成4+4+4。本文格式为Word版，下载可任意编辑方法3:我是这样算的：15×11×10510100302406200+30+40+6=276师：你们可以利用自己觉得简便的方法计算。四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完成教材第33页“练一练“第1~5题.六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。14×2=28=168140+28=168【教学反思】[告成之处]1.提防方法的多样化。2。留神做到沟通方法间的联系，将点子图与表格举行对比，从点子图中找到表格中数据的原型，在表格中找到点子图的计算结果.[缺乏之处]重视了学习方法的交流，却疏忽了深层次的专项练习.也就是我们常说的：说得多，做得少。因此一些方法就流于形式，没有真正得以内化与提升.[再教本文格式为Word版，下载可任意编辑设计]在以后的课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有细心，才能让学生的思维得到进展.不仅关乎学识的所得，更是学生成长的基石.第3课时队列表演教材第34页例题及练一练第1~5题。【教学目标】1。结合“队列表演”的概括情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地举行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。3.掌管两位数乘两位数乘法竖式计算的算法、算理及书写4。通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌管数学的学识、思想与方法，充分感受数学的魅力。【教学重点】掌管竖式计算方法.【教学难点】竖式计算中其次步计算所得积的书写位置。本文格式为Word版，下载可任意编辑教学过程教师批注一、复习打定算一算。23×11=二、复习旧知，引入新课师：谁还记得昨天咱们用哪些方法算出了14×12=168的?(学生回复)师：看来昨天我们学习的两位数乘两位数横式笔算大家掌管得都很好，老师再考考你们，你们能用竖式计算14×12吗?今天我们就重点议论如何用竖式计算两位数乘两位数。(板书课题：队列表演(二))三、自主探究，学习新知(PPT课件出示教材第34页探究竖式计算的方法：(1)独立试做(自己在练习本上算一算)。(2)组内交流(说一说竖式计算的过程)。(3)集体汇报。本文格式为Word版，下载可任意编辑教师边听学生表达边板书.2.理解竖式写法。(PPT课件出示教材第34页第2幅图)师：(1)大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?(2)这个写法还有可以提升的地方吗?师断定学生的说法并板书出来。3。生动运用。(PPT课件出示教材第34页算一算)师：大家运用上面的方学生独立完成各题，教师巡查，随时指名板书.师：你是怎样算的?预设的个位数字和十位数字。第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数，得到的积应写在使它的个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上；其次次用这个乘数的十位数字乘另一个乘数，得到的积应另起一行，并写在使它的个位与乘数的十位对齐的位置上；本文格式为Word版，下载可任意编辑再把上述两个“积”相加，结果得到所求的积.四、课堂小结同学们，今天的表现真不错，让我们谈谈这节课的收获吧!五、稳定练习完成教材第35页“练一练”第1～5题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题.【板书设计】队列表演(二)【教学反思】[告成之处]1.让学生自主探究，彼此交流和反思.在这节课上，我赋予了学生自主探究的机遇。更加是在让学生结合教材尝试用竖式来计算14×12之后，举行了简朴的表示与交流，在这种时刻，假设能安置学生进一步交流，大家交流各自的想法，可能有讨论，但讨论正是学生学习和反思最正确的方式，讨论为学生进一步的学习指领略方向——困惑在哪里?难点在哪里?怎么攻克?另外也为教学引导供给了契机。学生确定会对其次次乘积的定位产生讨论，应和谁对齐?为什么?而这就是本节课的难点。2。要敢于呈现学生的各种思维或错误的算法。课堂的顺畅有时很可怕，由于它很轻易掩盖学生好多的真实思维、特殊的想法.[缺乏之处]“自主探究表示交流“环节，效本文格式为Word版，下载可任意编辑果不梦想。在表示学生的计算过程时，理应让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。[再教设计]在这节课上我惦记时间不够，有的地方没有充分让学生举行自主探究而是自己讲解代替了学生，以至于学生的才能得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的进展，因而在课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有细心，才能让学生的思维得到进展.第4课时电影院【教学内容】教材第36页例题及练一练第1~4题。【教学目标】1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法举行估算，体会估算在生活中的作用。2。能解决两位数乘两位2数的简朴实际问题，体验与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性.3。理解并掌管两位数乘两位数的竖式计算中的进位法那4。在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养喜欢数学的情感。【教学重点】掌管两位数乘两位数(有进位)的竖式计算本文格式为Word版，下载可任意编辑方法。掌管两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识.【教学难点】理解并掌管两位数乘两位数的竖式计算中的进位法那么。合理利用估算方法解决生活中的数学问题.教学过程教师批注一、复习打定我们已经学习了两位数乘法的口算，请直接说出下面每组算式的得数。16×30=15×40=25×20=二、创设情境，激发兴趣师：(PPT课件出示教材第36页情境图)笑笑的学校要组织同学们去看电影，今天我们就隨笑笑到电影院看一看会遇到哪些数学问题。(板书课题：电影院)三、自主探究，学习新知(一)两位数乘两位数的估算方法。(PPT课件出示教材第36页情境图)1.读一读-—理解题意，提出问题，正确列式.(1)图上有哪些信息?(2)这么多人来看电影，假设你是笑笑会考虑什么问题呢?(3)要知道够不够坐，我们要先知道什么?(4)要求一共有多少个座位理应怎样列式?(5)26×21这个算式表示什么意思?2。估一估-—培养意识，本文格式为Word版，下载可任意编辑掌管方法，进展数感。(1)自己估计一下，电影院的座位够坐吗?怎样确定座位够不够呢?先让学生自己独立估一估电影院大约有多少个座(2)请你留心想一想，把21看成20,或者把26看成25,你认为适合吗?(小组内议论)小结：在整数乘法运算中，假设把两个乘数估小，或者一个乘数不变，把另一个乘数估小，积就会被估小。同样的道理，反之积就被估大了。我们要按照实际需要举行估算。(二)两位数乘两位数的进位的计算。1。算一算—-自主探索，明确竖式计算算理。师：电影院毕竟能坐多少人呢?请你用自己的方法算一算切实的结果。学生独立计算，再组内交流，结果全班汇报。本文格式为Word版，下载可任意编辑方法1:横式笔算。方法2:表格法。方法3:竖式计算.2.试一试——尝试计算，总结算法。(PPT课件出示教材第36页最下面例题)三(1)班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元?(1)请你先估计一下大约需要多少钱，并说一说你是怎么估(2)你们能用竖式切实计算吗?请大家在练习本上自己算一算。总结计算方法：这就是我们今天研究的两位数乘两位数的进位的计算，在计算过程中，哪位相乘满十就向高一位进一，满二十呢?三十呢?满几十就进几.四、课堂小结同学们，这节课你们学习了哪些学识?有哪些收获?五、稳定练习完本文格式为Word版，下载可任意编辑成教材第37页“练一练”第1～4题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】电影院26×21=54638×12=456【教学反思】[告成之处]表达数学与生活的联系.加强学生估算的意识，提倡算法的多样化。培养学生的计算才能.[缺乏之处]学生在本堂课的学习积极性很高，但是老师在评价的时候理应采用多元化评价方式，在设计习题时也理应考虑到不同学生的学习才能，争取让不同学生都能得到不同程度的进展。[再教设计]对学生的评价理应贯穿整堂课的始终，更加是对