直线运动中位移随时间变化的图象普通

ModifiedbyJEEPonDecember26th,2020.第三节直线运动中位移随时间变化的图象(普通)想:象描述运动规律，是以数学中的图象为工具解决物理问题于本节是学生物理学习中遇到的第一个图象问题，而图象方法又是物为后面的速度时间图象，振动图象等后续知识的学习打下基础。是学生第一次真正研究图象问题,主要采用学生动手体验,导，学生总结等方法，使图像中的物理意义变的简单、清楚，使学生由简基础。的处理:通过学生分组动手实际操作获得感性认识.用了传感器的实验手段,便于处理数据,且培养了学生尊事实的科学态度.形式开始，用图象数学工具描述位移和时间的关系较好地掌握图象这一工具。如何用图像表示位移和时间的关系。解匀速运动、变速运动的概念。坐标系中表示的位移(x)txt标轴表示位移，另一个坐标轴表示时间．作出物体的x-移-时间图象来明确图像与物体运动之间的区别与联系．在x-t匀速直线运动表现为直线，变速直线运动表现为曲线．知道坐标系中画出的图像．互联系的唯物主义观点和难点教学重点:的意义，中获取所反映出来的物理信息,时间,时刻,位移、位置、速度。动轨迹的区分的变化练使学生理解和应用图位移时间图象的感性和理性认识。内容安排上层次划分不明显，不利于不同层次学生知识的获得；新教材层次于各层次学生的学习；新教材更突出学生的主体性和强调教学的互动。化过程的温度随时间变化时图线怎样画出的，得出横轴表示时间，纵轴表示温度，从坐标系中物体的温度所对应的点，用平滑的曲线连接各点。，得出横轴表示时间，纵轴表示价格，从坐标系中达的物体的价格所对应的点，用平滑的曲线连接各点。们就来学习如何利用图象描述位移随时间的变化关系。量坐标表示位移(一)实践活动，定性画图象，横轴为时间，一同学向左沿横轴方向匀速同学手拿彩笔，分别做出下列情况的图线，做每一条都要标出运动的性质。笔尖以不同速度沿纵轴做匀速直线运动(分别沿纵轴正向和负向)笔尖沿纵轴做变速直线运动(越来越快，越来越慢)在一个坐标系中，画出一个量随另一个量的变化的图线叫做图象。(二)借鉴推理，定量画图像分析了图线规律,但还没有准确的定量关系,的画出位移时间图象那么我们如何来规范的画出物体做直线运动位移面我们就定量研究位移时间图线的物理意义及画法。格随时间变化的图线画法得到位移时间图线的画法建立一个直角坐t表示位移S,不同时刻的位置坐标点，并用平滑的线连接各点，得到的图线即为位移时间图像。实践：按图11页题目画出图像：msms数据。0123456(三)观察比较，讨论分析图象：下自己所作的图线，并和周围同学讨论一下每组图线不同的原因，分别是什么运动，然后结合刚才笔尖所做运动做出解释。：直线，有倾斜直线，有曲线它们各代表什么运动应于笔尖静止情况，斜线对应于匀速直线运动，曲线对应于变速运动。同代表什么意思确吗。(四)归纳总结据关系并得出匀速运动,变速运动公式和定义数学中表格的数据，与正比例函数或者一次函数的知识写出位移与时学生：位移=速度*时间s=vt速运动的位移时间图象,那么同学们想一想如何：线运动的位移s和时间t是正比例关系。这里需要注意一个“在任意相等的时间里”和“在相等的时间里”的区别。举例说明。范围内，相等时间内位移相等即可认为物体做匀速直线运动。快慢不均匀时该如何来定义这种运动呢叫非匀速直线运动吧。。。但是非匀变速直线的介定还是宽了一些，我们把这种运动称为变速直直线运动。到规律,而实验是物理的基础,下面我们在用实验方法来探询验证一下.(五)教师引导学生通过实验进一步总结出位移时间图线的物理意义：器测出滑块以不同速度运动时的位移和速度，并利用件作出位移时间图像。讨论得出：速度大的直线较陡，且直线的斜率就是速度的大小。题过程时图格格随理论联系实际，搭建直观的台阶，引发学生兴趣，并引起思考，得出结论络律。以上活动引出本学习如何利用位移随时间的变化关系。(一)组织学生通过活动，定性画图象实验操作。实验机拍(二)教师组织学生理，定量画图像(三)组织学生较，讨论分析图性的于学意识的形成。力材义式三、习(1)请(四)组织学生总结，体会概念、公式、列表、图像的统一与(五)教师引导学生通过间、图线，说出各图像表示的运动过程和物理意义。B后回到起始点，位移为0。、纵轴表示物理量；其次看图像，从横纵轴上直接可t图象中，(1)、(2)、(3)表示物体作什么运动，(4)表示什么物理意义，t1时刻对应两为s1，表示什么物理意义。p1,2,3第三节直线运动中位移随时间变化的图象(一)图像的定义在一个坐标系中，画出一个量随另一个量的变化的图线叫做图象。(二)画图像的方法(二)借鉴图片，定量画图像(二)借鉴图片，定量画图像(五)学生总结图线知识，课件展示匀速运二本表示时间t，纵轴表示位移S,，并用平滑的线连接各点，得到的图线即为位移时(三)图像的含义表示匀速，曲线表示变速，斜率表示速度评价项目很好好一般 、教学流程图北京市刁脊(一)实践活动，定性画图(一)实践活动，定性画图象【、过本程时、过本程时。教材重点是速度，从平均速度。教材重点是速度，从平均速度启(三)观察比较，讨论分析图象启单点上来是本章的重点知识节教学内容在章或元中地位和作用：速度从知识单点上来是本章的重点知识章的系上它又起着承上启下的作用，将位移和时间以及加速度和系在一起。在日常生活中速度与生活联系对章的系上它又起着承上启下的作用，将位移和时间以及加速度和系在一起。在日常生活中速度与生活联系对它处；从大的范围讲，将影响到对运动学乃至动力学的学习。和合作式教学方法。采用视频、秒表和PPT.对关键环节处理方法：物理量的方法，教材的讲以及极限法的初步渗透也就非常便于学生的接受，且适实际生活中有关物体的速度测试让学生主动参与并得出结论，这对学生的接受和提起兴趣都有极大的好处。【教学目标】(一)知识与技能间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的．会用平．一位置时的速度．理解用比值法定义物理量(二)过程与方法通过与实际相联系引入平均速度,从平均速度建立到瞬时速度的概念.(三)情感态度与价值观，初步了解变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用.【教学重点】【教学难点】在具体问题中区别平均速度和瞬时速度。【教学内容与变化】是v=s/t，而课标教材中为v=x/t.标教材中突出了变化率的概念,为a=v/t也是变化率的理解做出帮助.明确渗透变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用.实际的方法引入概念,使知识有一种亲切感和可触及感.在学生有欲望主动学习的基础上,给出本节课中内容与生活中速度的区别.：中标的原因那么该如何认识物体的运动速度呢今天这节课我们究一下物体的运动快慢和方向的物理量----速度。比较哪位运动员跑的快长短的位移，看谁用的时间少。，又如何比较快慢呢较谁通过的位移大。的时间都不一样，又如何比较其快慢呢时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。表示快慢的物理量——速度提问：单独一个位移大(或时间短)能否说明速度大速度：(一)平均速度：学生：每秒平均跑10m。式和单位和方向吗v=s/t单位m/s方向与位移方向相同。教师：如果给出起点坐标x1起点时刻t1和终点坐标x2终点时刻t210米吗定，有时快有时慢。的方式准确吗确，粗略的或大致的表示。还是变速运动学生：变速运动。度公式与初中的公式有何区别，描述的运动与特点。s动速度不变得过程产出，速度描述准确；高中公式s在变速运动中产出，粗略地描述变速直线运动的快慢。m/s的速度撞线,与刚才的速度含义相同吗这两个速度分别起一个名字吗0m内的速度叫平均速度，撞线的速度叫瞬间速度。度下一个定义吗瞬间速度与课本相同吗度教师：很好，大家看一下课本中的平均速度比较一下你与专家的思路是否一致。s的平均速度、前半程和后半程的平均速度、实际运动的不同引出平均速率：路程跟发生这段路程所用时间的比值。质：标量。和时间的比是平均速率,如果物体运动轨迹是曲线,或物体作往移的值,所以平均速度与平均速率不仅有矢量与标量的绕半径为100m的圆形道路跑了一圈回到初始位置用的时s少，路程为多少平均速率为多少与平均速度的联系：在单向直线运动中，平均速率等于平均速度的大小。(二)瞬时速度：AAA位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情要知道百米运动员通过60m的速度最接近以下的哪个平均速度选取的位移间隔(或时间间隔)越短，所求出的平均速度就越能准确地知道运动员通．当所取时间足够短，以至于测量仪器已分辨不出速度的变化，运动便瞬时速度等于这一时刻起足够短时间内的平均速度．定义：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度，叫瞬时速度，常简称为速度；瞬时速度。速度与瞬时速度：一定变化！均速度是过程量，瞬时速度是状态量；瞬时速度能运动，平均速度和瞬时速度是的。 问题3平均速度和速度的平均值平均速度v＝；速度平均值v＝。平均速度的大小一般和平均速率不相等，只有当物体作运动时才相等。三、例题(师生互动)[例1]骑自行车的人沿直线以速度v行进了三分之二的路程，接着以5m/s的速度跑完均速度为3m/s，则v是多少[析与拨](1)求解平均速度一般由定义求解；(2)平均速度的大小与所取的时间间隔(或位移)有关，条件不同，结果也不同，要紧扣定义！[例2]msm的平均速度为多大[析与拨]紧扣定义，排除干扰，认真运算，迅速求解。平均速度的概念及物理意义；速度的概念及物理意义；4、速度的大小称为速率。节课中的速度与实际生活联系紧密，那么请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：的区别.说明并使学生意识到生活中的很多领域都与速度密不可分。体育、交通更是与速度紧紧联系在一起.的很多领域都与速度密不可分。体育、交通更是与速度紧紧联系在问题如度因要提出并解决问题点0s钟0s又度与实际运动的不同(或通过错的答案)引出组织学生通过问题产生对极限法得到概念的认识强化瞬时速度的概念价间应作让物理、位、速率定义板书瞬时速度的概念板书瞬时速率的概念常教师组织学生讨论以上四个概念在某段时间内的位移与发生这段位移所用的时间的比值，叫做平均速度。在某段时间内的路程与发生这段位移所用的时间的比值，叫做平均速率。五、板书设计速度的概念及物理意义；描述物体运动快慢和方向的物理2、平均速度的概念及物理意义；运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度，叫瞬时速度，常简称为速度；某时刻的运动方向相同。4、速率。率评价项目很好好一般 应用意识流程图举应讨练区别举应讨练区别标题速度概念 率瞬体会平 率瞬体会平 第三节直线运动中位移随时间变化的图象1、物体沿一条直线运动说法正确的是()A相等的时间里位移不相等，物体可能作匀速直线运动B、在不相等的时间里位移相等，物体一定作变速直线运动。OB、bOOA、aC、cD、dac、从出发后到再次相遇，甲车一直在乙车前面甲乙丙O答案BsOB、bOOA、aC、cD、dac、从出发后到再次相遇，甲车一直在乙车前面甲乙丙O答案BsC、在不相等的时间里位移不相等，物体一定不做变速直线运动。D时间里位移相等，物体一定做匀速直线运动由匀速直线运动的公式s=v·t看出：()D3、如图所示物体在t秒内作匀速直线运动t秒后物体速度加快,t秒后的的图线是()socdcbtAaBbCcDd案d4、表示物体一直作匀速直线运动的图像是()ssss5、甲、乙、丙、三辆小车同时同地出发，它们的位移如图所示下列说法正确的是()a、乙车作直线运动，甲、丙车作曲线运动sb、三车在10s末再次相遇d、从出发到再次相遇，三车通过的路程相等O10st答案bc6、小李讲了一个龟兔赛跑的故事，按照讲的故事情节，免子和乌龟的位移图象如图所示a和乌龟是否在同一地点同时出发b么运动c遇过几次d位移sm到达终点(a．是；b．匀速直线运动；c．2次；d．乌龟)7．由上题中v－t图可知：()A发D．t≥1甲、乙间距总是1m答案A8.下列各s—t图像对实际运动的物体哪些是不可能的：()BC9.物体在一条直线上运动，哪个图像正确描述物体t=0从位置出发中途静止一段时间再返回到原出发点：()BC10．下列哪个图像描述作直线运动物体最符合实际情况(运动物体速度不能突变)()acd第四节运动快慢与方向的描述速度1．测得百米运动员7s末的速度为9m/s，10s末冲过终点时的速度为10.2m/s，该运动员在全程的平均速度为：()A．9m/sB.9.6m/sC.10m/sD.10.2m/s答案c2．作直线运动的物体，前一半时间的平均速